《职业道德与法律》 教学实施报告

为了完成用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的目标，切实落实好立德树人的根本任务，我们团队依据中职人才培养方案、以及《职业道德与法律》新学生实际和课程改革要求，对《职业道德与法律》前两单元中12个课时内容的 (一)课堂设计图 (二)整体设计简述依据中职人才培养方案以及《职业道德与法律》新课程标从学情和教学实际出发，教学过程中充分利用现代教育技术构建网络学习平台和学生活动，将抽象的理论教学与信息技术手段有机结合起来，巧妙地利用蓝墨云班课、问卷星、抖音视频、直播、手机APP等信息化教学手段，让课程更接地气，激发学生兴根据“以学生为主体、教师为主导”的现代职业教育理念，课程设计采用线上线下混合式教学方法，把教学过程分为：课前准备、课中学习和课后练习三个阶前准备阶段，借鉴“翻转课堂”教学法利用网络学习平台发布学习资源和教学案例材料，激发学生自主学习的学习兴趣，学生在课前完成案例和课外知识的自学，为课堂学习做好准备。教师通过在线检查作业进行数据分析，了解学情，为教学活动的开展做好准备。课中学习阶段，结合教材内容和学生的认识特点，借鉴“学、思、用三维立体”教学模式，体现了“知、信、行”的学习思路。结合学生思维认知的特点，采用从具体到抽象再到具体的思路，从学生已有的职业道德和法律知识和生活经验础知识的自学探究；然后通过合作讨论引思明理引导学生思考理论观点最后体流程按照“导、思、议、展、评、测”六步法辅助教师进行创设情境、任务驱动等教学活动，帮助学生进行自主学习、小组讨论、合作探究、师生共同诊断评价。课后拓展环节，引导学生用手机APP,如“美篇”“直播”、“抖音”，“自制微视频”“小打卡”“学习软件积分”等方式，激发学生学习兴趣的同时，多角度、全景式地将身边的小事与国家大事，将理论教学与切身的体会融会贯通，使学生的课堂知 (三)学习思路：传统的师生关系是种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，又是教学活动的组织者，是教学内容的制定者,还是学生成绩好坏的权威性评判者。教师习的积极性和主新意让学生产生厌生的内在动机为根本。变学生由被动接受为主动参与。使教师由演员变为导演；极易营造出一种融洽、和谐的课堂氛围。使师生处于愉悦状态，他们的幸福感指数普老的教学模式下，教学时间、内容和进程都程序化，单调的讲授，学生的个别差异难以发现，接受性学习也不太适合自主和独立意识强学生，学生为了迎合应付生主体”，精心设计自主务，允许程度各异的学生都能选择相应的资源和内容，实现“个性化学习”最大限度的获教师展示教学目标时根据教材内容和经验提出本节学习重点，学生印象不够深经启发学生自动预测教材重论、以及组间互评和生发散性思维和对时事传统教学模式仅通过启发和讲授，干巴巴的理论说教或提问让学生死记硬背条条框框，学生觉得虽然浅显易懂但是离自己生活远，只达到考试的目的，真正拓展环节，都可以引导“自制微视频”“小打卡”“学习软件积分”巩固所学。激发学一堂课是否高效，要从课堂教学的总体效益进行评价，此评价应考察课堂的全之体备课中，将教学设计，教学安排是否层次分明，教材理解与处理是否科学，并将存在问题和评价意见汇总，共同讨论出最佳解决方案。然后做好课中评价，在教学过程中，教师要时时注意在各个教学环节中，学生的学习状态，是否积极参与，认真听讲，所用教学方法和案例是否激发学生兴趣。课堂最后，还要进行学生自评，每节课以此总之按照我们的教学模式，有利于实现师生双赢，创造和谐融洽的师生关系，提高师生幸福指数。精心设计各个教学环节，运用多种多样接地气的教学媒介手段来激励、鼓舞学生的学习兴趣，力求使教学重点对学生产生强烈的吸引力任何一种创新的课堂模式，就像一个呱呱坠地的婴儿成长为阳光帅气的少年，需要磨砺一样，也会遇到一些问题和困难。我们面对的是文化基础较差，行为、在教学实施过程中，我们把遇到的问题归纳如下：首先、分组讨论流于形式，个别学生会趁着其他同学讨论的机会聊天，扰乱其他同学学习。其次、自主学习不够，进行展示的环节不积极，学生表达能力欠缺，往往辞不达意。最后、可以提供大量教学资学生参与 学。在本节未能充分进行的环节，移到课时练习课上加以延伸，应多找几组同 总之，我们使用“导、思、