探秘水世界主题单元设计

探秘水世界主题单元设计主题单元标题探秘水世界作者姓名周生臣语文数学体育美术外语物理化学生物历史地理息技术科学社区服务社会实践其他(请列出)：主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专本单元教材“探秘水世界”是以水为代表物，引领学生从宏观(物质和元素)和微观 专题一：运动的水分子通过常见的生活中有关“水”的一些常见的现象分析，引导学水的人工净化探究实验，让学生了解常见的分离和提纯物质的化学方法，认识纯净物和学化的实质；并从宏观(元素)的角度分析了水的组成；让学生经历研究性学习的过程 (第一次真正意义上的研究性学习)；并引出下一课题——原子。出作了铺垫。专题四：元素通过元素的认识，让学生能够从元素角度理解物质的组成，引领学生预期教学成果：探究实验报告、课堂综合检测、节约用水宣传学习小报等。)主题单元问题主题单元问题主题单元学习目标(说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)⑵了解水的三态变化、生活中常见的净化水的方法、化合反应和分解反应的特点、原子核外电子的分布及其在的元素、单质和化合物的特点；⑶初步认识分子的特征、纯净物和混合物的特点、化学变化的实质；元素周期表中指定元素的相关信息；⑴经历分析水的三态变化、α粒子散射实验、水的分解和合成等活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出⑵通过认识化学变化的实质，知道一切事物的发展变化均有内在的规律。⑶通过节约用水调查或收集有关信息，学会社会调查研究和科学分析的方法。情感态度与价值观：的构成、组成、性质及变化规律，初步帮助学生建立物质构成的微粒观、微粒的运动观、物质组成的元素观等基本的化学核心观点。⑶通过节约用水的调查和宣传小报的制作，进一步培养学生节约的意识。对应课标(说明：学科课程标准对本单元学习的要求)1．认识水的组成，知道纯水与天然(自来水)水、硬水与软水等的区别。2．了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。物质的三态及其转化。4．区分纯净物和混合物、单质和化合物。5．认识物质的多样性。7．能用微粒的观点解释某些常见的现象。8．知道原子是由原子核和核外电子构成的。和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。4、构成物质的微粒有哪些；(说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。)专题一：运动的水分子专题二：水分子的变化专题三：原子的构成专题一：运动的水分子专题二：水分子的变化专题三：原子的构成(1课时)(2课时)(2课时)专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)2、学会用分子运动的观点解释水的天然循环及自然界中某些常见的物质变化现象。识纯净物和混合物的概念，知道硬水和软水的区别。4、初步认识吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。态变化，学习对生活现象进行分析得出结论的科学方法。2、通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实验探究，学会分析实验现象获得结论的方法。情感、态度与价值观1.通过分析水的三态变化，初步建立物质是由微粒构成、物质的多样性的观点；2.通过对淡水资源和自来水生成过程的学习，认识节约用水的重要意义。水是由什么样的微粒构成的？分子有什么特征？专题问题设计在水的状态变化时，水分子的能量、运动速率、间隔怎样变化的？在水天然循环的各个环节上水分子的能量如何变化？是怎样运动的？怎样净化自然界中的水？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)所需的信息化资源：水分子运动的动画、水的三态变化图片各种支持资源：化学实验室个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)活动1：水的三态变化(小组自评+小组间互评+教师点评)(1)小组回答次数。(3)活动过程规范有序、效果明显。(1)小组合作展示分子的基本性质形象、正确。(3)实验探究现象明显，结论正确。告(1)探究活动报告记录完整，结论正确。(3)过滤效果明显。(说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)(1)知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水。(2)初步认识化学变化的实质。(3)了解分解反应和化合反应。(4)能够对已知物质性质按照物理性质和化学性质进行分类。(5)结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。情感、态度与价值观1.通过水的电解与合成两个实验探究进一步建立物质是由微粒构成的观点；2.通过从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。设计水分子在通电的情况下发生了什么样的变化？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)所需的信息化资源：水电解微观动画、水分子变化的图片各种支持资源：化学实验室学习活动设计(说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)(1)知道原子是由原子核和核外电子构成，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 (2)认识一种表示原子质量的方法——相对原子质量，能说出原子的实际质量与相对原子质量的关系，能根据相对认识化学变化的实质。 (1)通过学习原子结构的发展史，学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献；学会科学研究的一般(2)通过α粒子散射实验的分析，进一步学会分析实验现象获得结论的方法。情感、态度与价值观通过了解科学家对原子结构的探索过程，形成化学科学是不断发展的认识，同时培养严谨的科学态度。内部有什么样的微粒？专题问题设计科学家对原子有什么认识？所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)所需的信息化资源：原子结构发展史的图片、原子结构微观图片及动画各种支持资源：学习活动设计(说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)练习专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)(1)通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，建立元素的概念。 (2)知道元素的简单分类，初步学会用元素表示物质的宏观组成，并能从元素组成上区分单质和化合物。 (3)记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。 (4)通过对元素周期表的认识，初步认识元素周期表的结构，知道元素周期表提供的一些信息：如元素名称和符号、原子序数、相对原子质量等，能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。通过对元素概念的发展史的探究及对构成物质的基本粒子的比较，进一步运用分析、比较、归纳等学习化学的一般情感、态度与价值观：1、通过讨论交流，进一步形成物质是由元素组成的、物质可按照元素进行分类的元素观。祖国的情感，有助于学生逐步树立为民族振兴、为社会进步学习化学的志向。专题问题设计元素汉字名称有何特点？所需教学环境