钝角与锐角教学设计

《锐角和钝角》教学设计【教学内容分析】：本节课是人教版二年级数学下册《锐角和钝角》，课本第37～40页。教材首先呈现队旗和红领巾，上面有锐角和钝角。接着，从图上抽取三个角的局部，使学生清晰地看到我们所要观察的角。然后通过用三角板上的直角进行比较，看到这三个角的大小不同。最后，从实物图中抽象出一般的角，给出各种角的名称，并提供判断的标准。这种从句提到抽象的编排顺序，符合儿童认识数学概念的规律。注意用三角板中的直角来进行比较时，重点同以前发生了变化，上册中是判断一个角是否是直角，本节课是看一个角比直角大还是小。【学生学情分析】：学生通过二年级上册“角的初步认识”的学生，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生人数锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。【教学目标】：知识与技能：

1、了解锐角和钝角的特点，会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角。2、会用相关工具画直角、锐角和钝角。过程与方法：1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。2、通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。情感态度与价值观：通过生活情境的创设、实践活动，使学生体验在活动中学习及探究的乐趣，建立自信心，感受数学与生活的联系。【教学重、难点】：

1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。【教具准备】：课件、三角尺、角的演示器，红领巾，少先队中队队旗

【学具准备】：学生三角尺，纸张。【教学过程】：

一、复习，激发情趣

1、师：在哪里见过直角？怎样判断一个角是不是直角？2、在练习本上画一个直角，再画一个比直角小的角，画一个比直角大的角。3、揭示课题：今天我们就来研究比直角小的角和比直角大的角

二、动手操作、探究新知师：出示队旗，红领巾，找一找比直角小的角，和比直角大的角。学生汇报，教师用直角三角板操作比较。用三角板判断揭示名称：比直角小的角角锐角，比直角大的角叫钝角。锐是什么意思？钝是什么意思？读一读，记一记。游戏：对口令。比直角小的角是（），比直角大的角是（）锐角比直角（），钝角比直角（）5、请你举例说说你身边什么物体上有角？是什么角？6、用活动角比出锐角、钝角、直角7、折一折，用纸折出角，说一说是什么角8、用身体创造角9、生活中的锐角和钝角到现在为止，角氏家族的三兄弟我们就认全了，你记住它们了吗？那你能把他们画出来吗？[设计意图：通过让学生对角进行分类、找角、做角、折角、拼角、等活动，调动学生的多种感官参与，培养学生的动手操作能力、初步的创造能力及合作意识。]

三，画角1、小组交流怎样画角，抽生说方法。然后

教师板演，学生和老师一起操作画角。2、学生动手画角，展示学生画的角并介绍锐角和钝角的画法。[设计意图：通过让学生交流画法，再规范操作，重点在于培养学生养成规范画图的好习惯，同时培养新生的动手操作能力。]

四、走进生活、巩固应用，课件出示“喜羊羊闯关”1、“我来认一认”

课件出示钟面模型上时针和分钟组成的角让学生辨认。2、“找一找”出示生活中的一些物体，然学生找角3、“我抢智多星”学生动手拼角和折角4、“画一画”让学生自己选择喜欢的工具画角。[设计意图：给学生设计形式多样的弹性作业练习，不仅调动学生学习的积极性，更让