初中任务情境写作教学研究

初中任务情境写作教学研究摘要：

初中任务情境写作教学是指创设具体的情境和任务，通过学生积极地运用语言进行交流和合作，促进其语言和写作能力得到全面的提升的一种教学方式。本文就初中任务情境写作教学的理论和实践进行了深入的探讨，旨在对初中任务情境写作教学的实施提供借鉴和指导。

文章首先介绍了初中任务情境写作教学的定义和特点，指出该教学法具有情境性、任务性、个性化等特点。接着，文章根据Gibson认知心理学中的“环境探究”理论，阐述了初中任务情境写作教学的理论依据。随后，文章详细分析了初中任务情境写作教学的整体设计和课程设置，从课程目标、内容、过程、评价等方面进行了深入的探讨。最后，文章结合教学实践，总结了初中任务情境写作教学的优点和不足，并提出进一步完善与改进的建议。

关键词：初中；任务情境；写作教学；个性化；意义。

正文：

一、前言

人类语言是交际工具，其中写作是表达思想的一种方式，直接关系到一个人的学习能力及发展潜能。而作为一种写作教学法，初中任务情境写作教学能够促进学生思维发展及语言技能提升，已经在中国的教育教学中得到了广泛的应用。初中语文课程中写作教学是培养学生语言表达能力、思维能力的重要环节，也是立足于任务情境的初中语文写作教学中重要的组成部分。任务情境是指让学生在现实生活中运用语言进行交流和合作的一种教学方法，它可以激发学生的学习兴趣和学习意愿，提高学生的积极性和创造性。本文旨在对初中任务情境写作教学的理论与实践进行探究研究，提出相关建议和方法。

二、初中任务情境写作教学的定义和特点

初中任务情境写作教学是一种创造具体情境和任务的写作教学方式，目的是通过任务情境创设，在语言交流中促进学生的语言和写作能力全面的提高。它为学生提供了多种能够启迪其想像力和开发其思维的任务情境，因此具有明显的任务型、情境型和个性化的特点。其中，情境性指的是随着情境的变化，学生的写作表现也不同；任务性指的是学生完成一系列任务并获得成功的过程；个性化则代表着考虑学生的兴趣、性格、认知差异等因素，在教学过程中更充分的考虑学生的实际情况，开展有针对性的写作教学。

三、初中任务情境写作教学的理论依据

初中任务情境写作教学的理论基础是Gibson提出的“环境探究”理论，该理论强调了学生完成任务的整个过程中，学生不断从环境中获取信息，进行信息加工和质疑，最终形成自己的知识结构的过程。这个理论对写作教学带来了很多的启示，教师通过设置各种任务情境，引导学生探究环境，并在过程中发现问题，进行思考，从而成功完成写作任务。

四、初中任务情境写作教学的设计和设置

初中任务情境写作教学的教学设计应该具有任务要求明确，情境逼真，氛围活跃等特点，从而使得学生在实践中掌握方法与技巧。教学的设计应该贴近学生的生活实际，从局限性、复杂性、选择性、差异性和探究性等方面确定情境及任务。同时，需要从课程目标、内容、过程、评价等方面进行全面的设计，从而使得学生的写作水平得到全面的提升。

五、初中任务情境写作教学在实践中的应用

初中任务情境写作教学已经在中国的中小学中得到普及与应用，其好处在于能够激发学生的学习兴趣，提高语言的运用与交流能力，唤起学生的思考意识，激发他们对细节的关注，提高教师教学效果，这些都为教学与学习的目标提供了保障，只有不断通过实践去改进，才能够更好地发挥其作用。

六、初中任务情境写作教学的优点与不足

初中任务情境写作教学是一种非常有效的教学方法，具有趣味性和教育性的优点，可以激发学生学习的兴趣和积极性，使得学生感受到写作带来的成就感，从而激发其对于语言学习的热爱和兴趣。但是，在实践过程中，初中任务情境写作教学也存在一些不足，例如任务和情境的选择需要仔细斟酌，否则会导致教学效果差，缺乏个性化的课程设置等，因此深入研究和探究融入学生个性化发展的方式和课程设计方案势在必行。

七、总结与展望

初中任务情境写作教学是一种非常有效的教学方式，它能够让学生在环境中不断探索、思考，从而提高其写作水平和语言表达能力。在实践中采用初中任务情境写作教学需要关注到任务和情境，从而更好地发挥其作用。今后，继续进行研究，深入探究不同情境与任务的设置方式，以及探索不同情境与任务下带给学生的写作能力提高的不同效应，将会有更好地帮助中小学生的写作能力得到有效提升初中任务情境写作教学是一种高效的教学方式，在实践中获得了广泛的应用和推广。通过将写作任务融入实际情境中，学生能够更加真实地感受到写作的重要性和实用性。任务情境写作教学可以帮助学生获得更多的写作素材，激发他们的想象力和创造力，同时也能够提高学生的写作技巧和语言表达能力。此外，任务情境写作教学还能够培养学生的思辨思维和逻辑思维能力，有助于他们在学习和生活中更好地运用所学知识。

当然，初中任务情境写作教学也有其不足之处。首先，需要教师有足够的教学经验和素材准备，才能够设计出符合学生实际情况和能力水平的任务情境；其次，任务情境写作教学需要更多的师生互动和合作，需要教师指导学生在任务情境中进行创作，但这也需要教师具备足够的教学资源和实践能力。

为了更好地发挥初中任务情境写作教学的效果，需要继续进行研究和探究，在任务情境的选择和设计上更加注重学生的个性化发展，尽可能满足不同学生的需求和兴趣。另外，也需要加强教师的教学培训和能力提升，鼓励教师创新思维，提高任务情境写作教学的质量和效果。通过这些努力，初中任务情境写作教学一定能够为学生的写作能力和语言表达能力的提升发挥更大的作用此外，初中任务情境写作教学也需要关注学生的情感体验。因为写作是一种情感表达和沟通的方式，教师需要引导学生在任务情境中真实地表达自己的情感和观点，让他们感受到写作的乐趣和意义。同时，教师也需要关注学生的心理健康，避免过度的写作压力和焦虑。因此，在任务情境的设计上，需要综合考虑学生的认知、情感和行为特征，以达到更好的教学效果。

除了任务情境写作教学外，也可以通过其他方式来促进学生的写作能力和语言表达能力的提升。例如，可以通过写作课、写作比赛等形式来激发学生的写作兴趣和积极性；可以通过阅读、听力、口语等多种形式来扩展学生的语言能力和表达能力；可以通过同伴评议、师生互评等形式来提高学生的写作水平和自我反思能力。这些形式可以相互补充，共同促进学生的语言和写作素养的提升。

最后，总的来说，初中任务情境写作教学是一种有效的教学方式，通过将写作任务融入实际情境中，可以帮助学生更加真实地感受到写作的重要性和实用性，提高他们的写作技巧和语言表达能力，同时也培养他们的思辨思维和逻辑思维能力。但是，教师需要有足够的教学准备和素材，需要注意学生的个性化需求和情感体验，也需要通过其他方式来促进学生的写作能力和语言表达能力的提升。只有综合应用这些教学策略，才能够使得初中学生的语言和写作水平得到全面提升此外，教师在任务情境写作教学中也需要注意一些细节问题。首先，教师需要根据学生的实际情况设置合理的写作任务和难易程度，避免任务过于简单或者过于困难。其次，教师需要指导学生合理地组织文章结构和语言表达，避免文章无章无序或者语言表达不清晰。同时，教师也需要为学生提供充足的写作素材和范文，帮助学生更好地理解写作要领和规范。最后，教师也需要在教学过程中及时给予学生反馈，帮助学生发现自身的不足之处，并鼓励他们不断改进和提高。

总之，初中任务情境写作教学是一个充满活力和意义的教学方法，它既可以激发学生的写作兴趣和积极性，也可以提高他们的写作技巧和语言表达能力。教师需要关注学生的情感体验和个性化需求，同时也需要综合应用其他教学方法来促进学生的语言和写作素养的提升。只有这样，才能够让初中学生在写作方面取得长足的进步，为未来的学习和生活