教师培训：高中新课程与音乐课程标准新课件

高中新课程

音乐课程标准与义务教育——不定向教育——以提高公民素质为基础高中教育——准定向教育——以学生全面而有个性的发展为基础高等教育——

定向教育——

以专业教育或就业为基础一、对普通高中教育性质与任务的再认识二、关于课程标准

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。

课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估

评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议三、关于“课程性质”

各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。

五、关于“课程目标”

各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。六、关于“内容标准”

各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。课程内容体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。

（1）时代性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，本方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。（3）选择性

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。七、普通高中教育的定位和培养目标初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步做贡献的志向与愿望；特别强调使学生：具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域

科目

八、课程结构

模块

新课程设置八个学习领域:

语言与文学数学人文与社会科学体育与健康 技术综合实践活动 艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；关于学习领域每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。关于模块有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。模块的设置关于高中音乐课程标准

高中音乐课程标准研制的主要依据高中音乐课程标准的主要特点六个模块内容标准简析课程实施中几个值得注意的环节围绕普通高中的课程改革，深入开掘音乐教育的功能和作用（音乐教育在促进学生全面的、有个性的发展，形成积极健康的生活方式和审美情趣等方面，具有独特的功能和不可替代的作用），努力使之与普通高中教育的培养目标实现对接。二、对国内高中艺术课教学现状的调查、分析20世纪五十年代，部分城市高中有音乐课，但无统一的教学大纲及教材；多数地区高中不开音乐课，这种状况持续到1996年。1996年，高中开设“艺术”必修课，包含音乐、美术两科，共70学时。美国中小学音乐课九项学习内容1、独立地或与他人合作演唱一套各类曲目2、独立地或与他人合作用乐器演奏一套各类曲目3、即兴创作旋律、变奏和伴奏4、在具体指导下作曲和改编 5、读写乐谱6、音乐听赏、分析和描述7、评价音乐和音乐表演8、理解音乐与其他艺术和艺术之外其他学科之间的关系9、理解音乐与文化和历史的关系

B、日本艺术课程包含音乐、美术、工艺、书道四科，分科教学，供学生从中选择学习高中毕业最低学分：74艺术课程最低学分：3日本高中音乐科设：音乐I——音乐II——音乐III

三者为程度（水平）递进关系音乐I、音乐II、音乐III内容均由两个模块构成

表现

鉴赏歌唱器乐创作

1、各国十分重视艺术课对培养学生健全人格和美好情操的陶冶作用2、艺术课的教学科目有较大的包容性，从一门到多门不等，所有科目均采用分科形式组织教学3、面向全体学生的基础性，与发展学生个性、满足不同学生需求的选择性相结合。

国际比较的结论4、对作品在审美层次上的文化、情感体验，以及判断、选择、描述与批评的强调，与重视培养和提高学生艺术创造、表现和分析的实际参与能力并重。5、内容标准的要求有十分宽广的幅度。不少发达国家高中艺术课程标准对艺术技能、技巧的水平要求，常出乎我们的印象和估量。

高中音乐课程标准的主要特点体现在课程内容结构的变化和采用学分进行教学管理两个方面。

一、课程结构高中音乐课由六个模块组成，其中“音乐鉴赏”为必修模块，其他五个模块由学生根据意愿和需求自主选择学习。音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演模块设置的依据1、为全体学生提供基本的音乐文化素养2、将音乐艺术的三度创造过程：

创作—表演—鉴赏化作音乐学科最本质的教学内容：

音乐鉴赏—歌唱、演奏—创作3、满足不同学生兴趣爱好及发展需求的多样化选择，体现不同艺术门类的相互渗透与综合4、反映本学科自20世纪以来现代艺术的新发展二、实行学分管理高中音乐课需获得必修学分：3完成18课时的学习任务获1学分不同模块的学分设置音乐鉴赏

(必修)2学分歌唱演奏创作各1学分音乐与舞蹈音乐与戏剧表演学生可通过如下选课方式获得音乐课的三个学分：音乐鉴赏加其余五个模块中任一模块

2+1=3学生如有需要，可在获得必修学分后，鼓励选修其他模块，或继续深化歌唱、演奏、创作模块的学习，以获得相应的选修学分。

六个模块内容标准简析一、音乐鉴赏1、模块的功能和价值是培养学生音乐审美能力和评价、判断能力的重要途径是全体学生获得基本的音乐文化素养的主要渠道2、内容标准要点体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，养成欣赏音乐的习惯认识理解作品的题材内容、常见体裁、表演形式及音乐要素的表现作用认识了解中外重要音乐家的生平、作品和贡献感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与时代、与人民生活、劳动习俗的关系认识了解通俗音乐的发展简况并能作出评价联系姊妹艺术及相关学科，对作品进行比较和评论对标题音乐和非标题音乐有基本认识能对作品及音乐生活现象恰当评价及选择借助乐谱熟悉音乐主题利用现代媒体欣赏音乐3、活动建议提示以聆听为主设计具有探究性和启发性的问题进行讨论进行音乐资料的收集与交流展开联想与想象，用口头描述等形式表达音乐鉴赏的心得与体验二、歌唱1、模块的功能和价值亲身参与歌唱活动，直接体验并享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现力2、内容标准要点感受人声的丰富表现力和美感，参与合唱、重唱、独唱等活动掌握歌唱的基本技能，有艺术表现力地歌唱排练合唱曲3—5首，对指挥的动作反应敏锐，保持声部间的和谐与均衡承担重唱中的一个声部，与他人配合默契把握作品的题材及风格，自信、有表情地独唱运用乐谱学唱歌曲3、活动建议提示歌唱技能的学习、训练应尽可能融在歌唱实践中曲目的选择应与学生的歌唱水平相适应排练合唱时，分排与合排各有侧重为学生提供展示音乐表演才能的机会在农村就近安排采风，学唱民歌三、演奏1、模块的功能和价值亲身参与演奏活动，直接体验并享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现力2、内容标准要点感受器乐丰富的表现力和美感，参与合奏、重奏、独奏等活动逐步掌握演奏乐器的基本技能，流畅地演奏与自己的技术水平相当的曲目排练合奏曲2—4首，对指挥动作做出正确反应，按总谱要求奏出自己的声部，注意声部间的和谐与均衡承担重奏中的一个声部，与他人配合默契把握作品的题材及风格，自信、有表情地独奏较熟练地运用乐谱演奏乐曲3、活动建议提示曲目的选择应与学生的演奏水平相适应排练合奏时，分排与合排各有侧重为学生提供展示音乐表演才能的机会乐队的组织，各地、各校要从实际出发，因地制宜在农村就近安排采风，学习演奏民间乐曲四、创作1、模块的功能和价值是培养学生艺术想象力和创造力的园地是进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块2、内容标准要点初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法，参与以写作歌曲为主的创作实践能用简谱或五线谱较准确地记录作品为歌词谱曲，为旋律配置伴奏，或利用不同音源进行命题创作尝试在电脑上进行简单的音乐编辑和创作采集民间音乐素材3、活动建议提示分析典范作品，渗透创作意识推荐易懂的专业书籍，引导学生自学从写作歌（乐）曲的音乐主题入手，学习创作手法结合选修“信息技术”课程中的“多媒体技术运用”模块五、音乐与舞蹈1、模块的功能和价值满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，丰富多种形式的艺术体验拓展艺术视野，培养音乐与舞蹈相结合的综合艺术表现能力2、内容标准要点学习舞蹈的基本动作及组合，在音乐声中练习和熟练根据舞蹈的节奏和情绪选配音乐，通过肢体动作表现音乐的节奏特点和情绪情感根据指定或自选的音乐即兴舞蹈生动地表演舞蹈或舞剧片段根据音乐设计舞蹈动作及队形鉴赏和评价不同舞种及其音乐的特色和风格3、活动建议提示注意训练和排练的方法，循序渐进，量力而行在学习和排练舞蹈的过程中，重视音乐感知和鉴赏能力的培养通过观摩和表演实践，积累舞蹈语言收集舞蹈的相关资料，交流研讨六、音乐与戏剧表演1、模块的功能和价值满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，丰富多种形式的艺术体验拓展艺术视野，培养音乐与戏剧表演相结合的综合艺术表现能力2、内容标准要点认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用配乐朗诵散文、诗词、寓言、童话等文学作品创编有配乐的戏剧小品或小型音乐剧，参与排练及演出有表情地演唱我国的戏曲唱段及中外歌剧选段了解我国传统戏剧及中外歌剧的发展历史、流派风格及主要代表人物的艺术成就3、活动建议提示感受与鉴赏包括影视在内的多种门类的优秀作品从朗诵配乐或参与表演音乐戏剧小品入手，感性认知音乐在综合艺术中的作用观摩戏剧表演，丰富戏剧体验从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，进行创编和排演活动

课程实施中几个值得注意的环节一、不同模块分步实施的原则各地、各校可根据实际情况，对不同模块分步实施。总的原则是：优先开设有利于面向全体学生的基础性必修模块——“音乐鉴赏”，以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化素养。在此基础上，大力开发课程资源，逐步开设其