2020春五年级语文下册《幸福在哪里》教案北师大版

《幸福在哪里》课题：幸福在哪里剖析《幸福在哪里》是北师大版小学五年级下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，获得了智慧女儿的祝愿；而后经过各自的找寻、实践。十年后，理解了幸福在哪里的真理，告诉我们幸福就在有利于人类的劳动中的道理。教课目的知识与技术1、学习本课生字词。2、有感情地朗诵课文。3、认识课文内容，明确“幸福”的含义，指引学生在生活中找寻幸福，感觉幸福。过程与方法（学导式教课法）1、经过朗诵认识课文内容。2、经过合作学习，进行怀疑。3、经过沟通理解幸福。4、经过拓展阅读，进一步理解幸福。5、经过把课文改写成剧本，进一步让学生理解幸福的含义。感情、态度与价值观激发学生热爱劳动，做一个有利于他人，有利于社会的人。教课重难点：感悟幸福的真实含义。指引学生在生活中找寻幸福。理解“意会”一词的含义。课前准备教师：录音机，拓展阅读资料。学生：预习课文，自学生字词。收集相关幸福的名言警语，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。第二课时一、讲话导入，激发学习兴趣。1、板书“幸福”，谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”，幸福在哪里？如何才能获得真实的幸福呢？今日就让我们一起走保加利亚埃林?彼林的童话故事，搜寻此中的答案吧！我们先往返想一下这篇课文讲了一件什么事？这节课让我们找寻着三个孩子的踪迹，到三个孩子所做的有利于人类的劳动中一起去意会幸福的含义。二、出示阅读导航，引领学生自学。1.默读1-5自然段。三个牧童是如何挖泉井的？他们的心情是如何的，

划出文中的相关词语、语句。2.孩子们为何这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中搜寻答案。十年后：

3.读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有利于人类的劳动？从中获得了如何的幸福？读后小组沟通预习卡。（表格）自由朗诵29-33自然段，联合三个青年的意会谈谈幸福在哪里？三、报告沟通，感悟文章要点。我们的找寻就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。此刻我们到达的是十年前的丛林。沟通问题一：你能用先、接着、而后、最后这一组表示表达次序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说吗？沟通问题二：1）朗诵孩子们说的话，“我们把它弄洁净了，就是供大家喝的”，领悟此中的意思。应当用什么语气读。（喜悦）2）出示智慧女儿的话。“你们做了一件好事，我特别感谢你们！并代表丛林，代表丛林里的动物，代表丛林里翱翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其余有利的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再会，祝你们幸福”从“代表代表代表代表”中你领会到什么？智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个代表说一句话。沟通问题三：三个孩子从这口井旁出发，去找寻幸福了。沟通：我到了城里，上了学校，勤劳努力，当了医生。当我把饱受难过的病人治好，当他们恢复健康时，我就感觉了幸福想象病人会如何饱受难过？第一个孩子把饱受难过的病人治好，病人会如何感谢他？他内心会如何想？我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。我的劳动对人类有利时，我就感觉了幸福。第二个孩子做的工作都是如何对人类有利的？我种田种地，地里长出了粮食。我看到我的劳动没有白费，我也就感觉了幸福。想象第三个孩子是如何在四时里面劳动的？此刻就是秋季，你就是第三个孩子，你在秋季的旷野上看到了什么？你的心情如何？4.指导朗诵三组句子应当用什么语气读呢？（分角色朗诵）人称转述练习------请你持续梳理下表，向他人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动？从中获得了如何的幸福？沟通问题四：把智慧女儿说的话划下来。意会什么意思？（领悟，理解）分角色朗诵。板书：幸福就在有利于人类的劳动中。（表格发不上格式是人物从事了哪些有利于人类的劳动从中获得了如何的幸福意会什么）四、阅读拓展，读写联合。学当编剧，改写剧本：这篇童话故事特别优美，老师想把它排成课本剧，下边请同学们当小编剧，就把它改写成剧本，看哪位同学的剧本能被采纳。注意人物的动作、神情、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里供给半成文，请同学们补白。以后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。（学生改写剧本，放柔和的音乐）五、拓展沟通，感情延长。1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲自经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。2、和幸福相关的名言警语，学生课下学习。总结：经过今日的学习相信同学们都对幸福有了自己的见解。幸福有时很简单，就是在对人类有利的劳动中，不一样人对幸福的理解不一样，回家后检查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么？最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。板书设计幸福在哪里意会幸在清理喷泉、砌石中幸福要靠劳动在做医生使病人痊愈中在对人类福在做对他人实用的事中有利的劳动中在耕种养活很多人中让语文讲堂教课充满语文味——《幸福在哪里》教课反省文/王慧近来在学校上了一节公然课《幸福在哪里》，教课十多年了，在准备这节课的过程中，我对语文教课又有了新的感悟：语文讲堂教课应当充满语文味。全国有名特级教师王崧舟说：“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？明显不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。语文味所指的就是“这个味”。王崧舟还说：详细地说，语文味表此刻“动情朗读、静心默读”的“读味”，“圈点标注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、字斟句酌”的“品尝”。鉴于这些看法，我仔细地研读了我所要讲课的这篇课文，走进了文本。《幸福在哪里》是保加利亚埃林.彼林的一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下，经过自己的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真实含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有利的事情。环绕这个语文味，我设计了此课的教课。突出语文味的同时更着重了讲堂实效性。一、开篇简短，从孩子感悟下手。开课时我第一书写了“幸福”两个字，让学生读读，让孩子们谈谈读这个词时会想到哪些事，接着书写“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真实的幸福呢？由此引入本课的学习“下面让我们再次走进保加利亚埃林.彼林的童话故事去搜寻此中的答案吧！”第一我让学生回忆一下这篇课文讲了一件什么事。目的让学生对课文有个整体的再感知。接着教师说“这节课让我们找寻三个孩子的踪迹，到三个孩子所做的有利于人类的劳动中一起去意会幸福的含义，点了然这节课的学习目标。二、出示阅读导航，引领学生自学。在设计教课时，我就想如何让学生在导游的引领下进行自主学习呢？经过仔细思索，我依据课文的设计了四个导航纲要：1.默读1-5自然段。三个牧童是如何挖泉井的？他们的心情是如何的，划出文中的相关词语、语句。2.孩子们为何这么快乐呢？同座合作从文中的6-19自然段中搜寻答案。读20—28自然段，三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有利于人类的劳动？从中获得了如何的幸福？读后小组沟通预习卡。（表格）自由朗诵29-33自然段，联合三个青年的意会谈谈幸福在哪里？三、在品词析句的同时以训练为主线。学生依据我给的自学纲要有目的的自学，进行静心默读，感悟文章的词与句，感悟文章的重点。这节课我在指引学生品词析句的同时以训练为主线，贯串整堂课的教课。在沟通阅读导航问题一时，让学生谈谈三个牧童时如何挖泉井的以后，设计了让学生用“先接着而后最后”这一组表示表达次序的词语，把三个孩子砌井的经过说一说。目的是训练孩子们的按必定次序说话的能力。在品析智慧女儿的话“你们做了一件好事，我特别感谢你们！并代表丛林，代表丛林里的动物，代表丛林里翱翔的小鸟，代表生长在这里的花草和其余有利的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！再会，祝你们幸福”我设计了智慧女儿时这么说的，你怎么对智慧女儿说呢？请你用上四个代表说一句话。这个环节设计目的是发散学生的思想，提升学生的语言表达能力。我的学生说得也特别出色。达到了我训练的目的。在进行沟通三个孩子都从事了哪些对人类有利的劳动，从中获得了如何的幸福时，我依据三个孩子的语言设计了人称转述练习，成效仍是不错的。三、频频朗诵深入文章要点，突出语文的品尝。本篇课文要点时三个孩子十年后，他们终于找到了幸福这部分。进行这部分时让学生比较井前后的变化，让学生感觉到孩子们做的事情时多么存心义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有利的时，利用学生的想象，进一步衬着孩子们做的事情是对人类有利的。让孩子们想象“病人饱受如何的难过,第一个孩子把饱受难过的病人治好，病人会如何感谢他？他内心会如何想？”想象“第二个孩子做的工作都是如何对人类有利的？”想象“第三个孩子是如何在四时里劳动的？此刻就是秋季，你就是第三个孩子，你在秋季的旷野上看到了什么？你的心情如何？品析的过程中，让学生带着个人的感悟朗诵这部分内容。在读中再次让学生品尝到孩子们的幸福。表现了语文课的语文味。四、拓展延长，突出语文的写味。这篇课文时一篇优美的童话故事，比较浅易，前一部分课上得很紧凑，时间安排的很好。孩子们特别喜爱这个故事情节。所以我设计了把课文编排成课本剧这一环节。让孩子自己当编剧改写剧本。我第一表现给孩子们的是我编好的课本第一幕。让孩子们理解课本剧要点需要注意什么。指引孩子共同编写第二幕。孩子在这时期理解课文剧中人物的神情、动作不是凭幻想象的而是依据人物的语言合理想象出来的。有了这些基础，我松手让孩子们编写第三幕和第四幕。我把学生疏成了两个组分别编写。在学生写后我发现此刻的孩子仍是特别有想象力的，在学生沟通时我也发现了教课中的问题矛盾所在，我正是我所需要的。有的孩子写到：“智慧女儿特别快乐”对这我加以指引，“快乐”我们能够经过什么来表示？单单调个快乐能详细表达人物的神情吗？在我的指引下孩子们越编越好了。他们知道快乐能够用“嘴角微笑着”“脸上洋溢着笑脸”等来细化描绘。