档案袋作为学生在综合实践过程的真实纪录

档案袋作为学生在综合实践过程的真实纪录,它将学生在过程中的资料及时地保存下来，为活动总结交流阶段寻找规律,得出结论,为撰写各种报告提供很重要的依据,同时也是学终及综合素质评价的最直接的依据.这些资料是学生在每个主题实践阶段的细节体现与成果体现,有着本课题给学生带来的变化的点滴痕迹。学生对主题的认识、目标的实现、动手实践的效果、在过程中的思考、自我认知的程度和反思的变化、情感经验的提升等，一切来自课程的作用,都在综合实践活动过程档案袋里都可窥一斑。那么，综合实践活动如何建好档案袋，结合自己的实践，我认为有以下几个方面：一、 档案袋的构建1、激发兴趣在建立“档案袋”之前，我们首先向学生介绍了它在综合实践活动中的重要作用，讲明建立“档案袋”应该注意的有关事项，激发起学生的浓厚兴趣，使他们也能够这样去想“哦，这个我也会”，从而使其萌生跃跃欲试的心理。2.内容丰富活动档案袋记录着学生由不会到会，由失败到成功的详细过程，像一张张生活照片一样记录着学生的变化与进步。一个主题活动结束后，我会让学生整理以下材料放入档案袋里：（1）、活动准备阶段的材料：课题确立的背景、意义、可行性报告、计划、方案的设计等。（2）、活动实施过程的材料：如调查记录、观察记录、实验过程、实验现象、收集整理的资料、设计或制作的作品、体会与反思记录、实施过程中发现的新问题及采取的方法措施等。这些材料及记录了学生的活动过程或轨迹，可以培养学生的学习兴趣与积极性，有利于学生对自己的学习、活动过程或经历进行思考、评价和提升。（3）、活动总结交流阶段的材料：如，论文、调查报告、实验报告、实践报告、活动记录、体会与反思、设计的作品、照片、录音、录像、绘画、实物模型或小制作、多媒体作品（软盘）、标本、手抄报等等。（4）、活动的总结和评价方面的材料：可以是个人评价、可以是同学评价、小组评价、还包括教师评价或家长评价，甚至是被调查人、被访问人、街坊邻居、亲戚的评价等，个人的反思体会不要忘记装入档案袋中。二、档案袋的管理档案袋可以让学生自己保管，也可以由教师统一保管。主要采取以学生保管为主，教师定期检查。到活动结束后将学生所有的档案袋上交，进行评价、展示。1、认真监督学校要建成综合实践活动课教师为主体，班主任为协助，共同协调，齐抓共管的督查组织，定期督促检查评比，及时表扬优生，鞭策后进。三、注意的问题学生档案袋决不只是由学生制作、由教师保存的一些材料的堆砌，要真正建设好学生档案袋，还要注意一些方面的问题：教师和家长共同创设有利于学生从事档案袋建设的宽松环境;学生在最开始进行档案袋的建设时，不要过于苛刻，要求学生将自己的档案整理得如何如何。教师与家长应对学生做一定程度的指导，并对其的记录进行肯定，激发学生继续坚持的信心和动力。随着档案袋的丰富，学生的兴趣会愈来愈浓，记录的内容也会愈来愈有特色。档案袋建设时还要分类。一份完整的学生档案袋应该有过程档案、展示档案、评价档案、资料档案四个部分组成。总之，在综合实践活动评价中采取档案袋的方式，学生可以真切感受到自己的不断成长与进步，他们主动探究的意识强了，合作学习的机会多了，也会变得更自信了。怎样指导学生建立综合实践活动过程档案袋综合实践活动课程是伴随着新课改而产生的一门新课程，其中综合实践课程活动的学习评价就是一个难点。新课标提出综合实践活动课程的评价应该以形成性评价为主，终结性评价为辅。但具体的评价实施方法并没有给出明确的答案。现在，不少教师都把建立档案袋作为综合实践活动首选的评价方法。那么，综合实践活动档案袋应该怎样设计？档案袋评定究竟应该怎样操作？结合我自己的教学实践，谈谈我的一些做法。一、档案袋设计综合实践活动档案袋要求每位学生都有一个档案袋。这个档案袋就是学生的学习成长记录，将跟随和记录该学生由小学三年级至六年级、甚至到初三毕业阶段参与的各项综合实践活动课题（或作品）。当然，如果该同学参与的课题较多，在后期可对档案袋适当整理，保留各阶段的代表作以及对学生本人影响和触动较大的课题。综合实践活动档案袋的设计：与人事档案相类似，综合实践活动档案袋的封面要求注明学校、班级、姓名、电话等，档案袋封底则是一个课题目录，栏目见下表：序号课题名称小组成员名单（或独立完成）课题成果形式课题完成时间123其中课题成果形式是指收入档案袋中课题的主要材料是一个研究报告、考察记录还是一幅作品的照片等。二、档案袋的内容档案袋的内容由两部分组成，一是学生的作品或研究报告，二是学生学习与发展的评价记录。档案袋是学生成长的记录，这个记录既包括学生不同学习阶段、不同课题的研究成果或代表性作品，也要反映他取得这些成果的过程。这个过程可能包括他对这个课题的原始构想、实施方案或成果报告，也可能包括与同学的讨论意见、初始报告或教师大的修改意见、自己的反思记录等。一般地说，如果学生本人认为有价值需要保留的材料，都可以考虑放进档案袋。然而，不论怎样挑选档案袋的内容，对某一课题而言，学生自评和课题（或作品）的说明、小组成员的评语，指导教师的评语以及学生的自我反思记录都是必不可少的，因为档案袋评定是一个过程。只有在这个过程中通过师生、生生的相互评价才能促进学生的发展。三、内容的筛选与说明：一个课题或一件作品，从选题到重要步骤或疑难问题，到最后选入档案袋，学生需要对此进行说明。“说明”能够展示学生思维发展的过程，使他自己和他人都能捕捉到他本人“进步的痕迹”；而作品筛选，则是学生依据评定标准对自己作品的概括性评价，这个过程包含了比较、鉴赏、选择等思维程序，是学生认识自我、构建批判性思维必不可少的一步。四、评定综合实践活动包括三大领域：研究性学习、设计制作学习、社区服务和社会实践，我们要求每位同学在每学期（或每学年）至少应在这三大领域各完成一项课题，或者一项综合性课题。每项课题的综合评定至少在三星之上。据此，我们即可认定其达到了综合实践活动的的课程目标。优良：三大领域(研究性学习、设计制作学习、社区服务和社会实践)每项评定在3星以上，总计在12星以上。达标：三大领域(研究性学习、设计制作学习、社区服务和社会实践)每项评定在3星以上。尚须努力：三大领域(研究性学习、设计制作学习、社区服务和社会实践)有1项评定在3星以下。学期档案袋评定表序号课题名称课题类别评定星级学期自我表现评定师生综合评定1234五、案袋评定是否划分等次档案袋评定是否划分等次？如果分等次应怎样划分？我认为就档案袋评定本身划分等次是无可非议的，但我们反对用简单的分数来评定学生的学习。就综合实践活动的要求，其评价是以“自我参照”标准而非“科学参照”标准。简单的分等划级不可取，但从引导和激励的角度，“评定准则”可以考虑给出相应的“标准”和等级，但在制定评定表时，我们要以表现性行为的描述为主，等级评定为辅，多用激励、肯定的描述性语言。要在活动过程中关注学生的情愿与态度的变化