小学科学优质课评选活动反思

精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载〜 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载〜 # 〜================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============小学科学优质课评选活动反思春末夏初之际，山东省小学科学优质课评选活动在书法古城临沂拉开了帷幕。作为一名青年教师，我有幸得以观摩各位教育界精英们的风采，内心的激动无法用言语来表达。紧张而充实的学习活动，让我对科学课的教学理念又有了新的认识。选手们各具特色的课堂教学，给我留下了深刻的印象，下面，我就从一名乡镇教师的角度，来审视、思索、整理这次学习的收获。1、新课导入各有千秋俗话说：“好的开端是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如学习《电能从哪里来》，从复习生活中各种形式的================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============能量开始。②游戏导入：如王春霞老师的《玩镜子》一课，采用“照镜子”，通过举起左手右手，引导学生开始玩镜子。③图片视频导入：张丽华老师的《来自大自然的信息》把大家都带入了一种美妙的境界之中。这种方式在给学生带来视听享受的同时，自然地导出了大自然中的信息、导入了新课。导入可谓一举两得。④谈话导入：岳华老师的《春季星空》，星空中你了解哪些星，用简单、明了的语言，启发让学生观察，然后带入操作探究过程。这种引入切合主题，直观、形象、有效。⑤魔术导入：盛杰老师的《筷子“折”了》一课，用倒入水看见硬币，激发学生兴趣，有紧密联系本节内容，激起学习兴趣。2、探究活动实实在在科学探究是科学教学的中心。教学中，各位参赛教师从激发学生的科学兴趣入手，通过开展一系列丰富多彩的探究活动，引导学生体验科学的过程。例如，门金路老师执教的《心脏和血管》================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============一课中，教师在引导学习了心脏的结构后，，测心跳，之后让每个学生跟着老师做“室内操”，随着音乐的节奏，速度由慢到快，学生在运动中体验到心脏跳动加速等，之后教师抛出问题：运动后的心跳有什么变化？小结之后，出示简易模型，动手操作，小组探究心脏的收缩与舒张。学生因为有了深刻的体验，所以懂得了心跳的作用。学生在体验中探究，在探究中总结，不但兴趣高，效率更高。再如赵龙老师的《保护眼睛》一课，教师示范演示了蜡烛通过凸透镜和纸屏成像过程后，然后组织学生分别在A、B两点自己实验探究。完成三个实验后，各个小组汇报结果，师生小结。这是本堂课最出彩之处！学生在实验、观察、猜想、再次实验、交流、总结这一过程中获取了新知，培养了科学精神，学到了科学学习的方法。这一探究活动真实、有效。每一堂课上，所有的探究活动都不是为渲染气氛，贪图热闹的秀场，而是将科学的新课标理念真正落到================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============了实处。3、处处彰显个性化的课堂大赛中，每一位老师在课堂上都尽情演绎着自己独特的教学风格，有的平静、沉稳；有的语言幽默、有感染力；有的富有理性……时时处处彰显个性化的课堂，比如：王延星老师《土壤里有什么》课前土壤采集录像，课中的实验小贴士提醒同学们实验注意事项和养成良好的实验习惯，学生自主设计实验进行观察，教师在教学中充分发挥自身的优势，展示出许多的精彩的教学环节，让学生既遭遇了“山穷水复疑无路”的困惑，又能在教师的引导下屡屡获得，柳岸花明又一春”的惊喜，真是个性无处不在！值得我们去好好学习。4、多样化的激励评价本此活动中，执教老师多样化的语言评价也令人赞叹不已、值得学习。比如：你观察的真仔细！你真爱动脑，真是小小科学家!你的发言太精彩了！……教师运用丰富的语言肯定了学生积极的================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============思考过程，为多彩的课堂添了兴奋剂。学生如沐春风，探究积极性更高，欲望更强了。有效是课堂教学的生命，生动精彩的课堂带给我们许多的思考，缺陷与不足更会引起听者的共鸣。我认为一堂好的科学课，应该使学生课前充满期待，课上兴趣盎然，课后回味无穷。教师不应过分追求讲授技巧的滴水不漏、教学环节的天衣无缝、细枝末节的精雕细刻，而应在先进的教育理念指导下，面向全体学生，关注学习过程，注重学用结合，这样才能使学生爱科学，真正成为学习科学的主人。思索科学教学虽然强调探究活动是科学学习的主要方式，但不是唯一的方式。在教学中开展的探究活动，是根据教材的内容和教学的实际需要来设计的。不能把探究作为科学课的唯一活动，不管有无探究的必要，一概设计一些活动来探究，在这样的前提下，学生的探究活================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============动是没有实效的，是为“探究”而探究，根本没有意义；止匕外，科学探究不是一个线性过程，不是一个简单的程式化的过程，不是一个僵化的一成不变的几个环节组成的过程，不能把探究活动都上成一个模式：“问题假设一实验一结论”，这是有失偏颇的。很多教师在遇到类似的问题时，可能想的最多的是评委的看法、整节课的完