在作文教学中尝试提高学生的主体参及意识

-.z文章题目：?在作文教学中尝试提高学生的主体参与意识?内容提要：作文教学是语文教学中必不可少的组成局部，在学生的主体性开展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体开展。作文教学应立足于促进学生的开展，重视学生主体参与意识和写作能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。主题词：热爱生活观察思考真情实感写作时机单位：市门头沟区育园小学姓名：*冬捷通讯地址：市门头沟区新桥南大街21号邮编：102300：编号：文章题目：?在作文教学中尝试提高学生的主体参与意识?内容提要：作文教学是语文教学中必不可少的组成局部，在学生的主体性开展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体开展。作文教学应立足于促进学生的开展，重视学生主体参与意识和写作能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。主题词：热爱生活观察思考真情实感写作时机正文：在作文教学中尝试提高学生的主体参与意识语文教学的目的之一就是培养学生的写作能力，使学生能运用恰当的语言将自己的所见、所闻、所思、所想表达出来。①多年来，我国的教育一直处于应试教育的统治之下，致使学生写作文完全是为了应付考试中的命题作文。命题作文局限了学生的思维，也左右着学生的意志，所以学生一见作文就厌烦，又不敢不完成教师的任务，只好胡编乱造，东拼西凑，应付了事，这样的学习还有什么兴趣可言呢.作文教学是语文教学中必不可少的组成局部，在学生的主体性开展中，作文教学占据着十分重要的地位。要真正实施素质教育，培养学生的创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体开展。作文教学应立足于促进学生的开展，重视学生主体参与意识和写作能力的培养，确实确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名教师，应该真正树立为学生效劳的观念，遵循学生的心理开展和认知开展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。我在作文教学中进展了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同研究。一、激发学生对生活的热爱生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的开展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活泼，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此我们首先要做的是，教学生学会去"爱"。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱教师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下自己真实的感受。我们班的*雅楠同学从生活小事中感受到妈妈的爱，写下了一篇日记?妈妈上当了?：“我的妈妈个子不高，不胖也不瘦。岁月的沧桑使她比同龄人更显得苍老。虽然别的方面她和别人**小异，但她的口味却与别人有很大不同。有一次，爸爸买了一袋话梅回来给我，我非常快乐，拿给妈妈一个：“妈妈你尝尝，特别好吃。〞可妈妈却说：“你自己吃吧，我不爱吃这个。太酸。〞妈妈就是这样，我爱吃的，她不爱吃，我不爱吃的，她却非常喜欢。说到这里你们都知道这是为什么了吧！几天前，妈妈给我做了一个她的拿手菜，我拿起筷子夹了一口，真好吃！刚要再夹，突然想到：我要喜欢吃妈妈就不会吃的。便放下筷子，装作不快乐地说：“这菜是不是坏了.一点也不好吃。〞妈妈疑惑地说：“没有啊.我跟平常作的一样呀.〞“你尝尝，有一股怪味！〞我说。妈妈尝了一口说：“不是挺好吃的吗.〞“您再尝尝，就是没有平常的好吃！〞我撒着娇说。妈妈又夹了几口，边吃边说：“不是挺好的吗.〞“原来您也爱吃呀！那你原来怎么就不爱吃呢.〞我笑着说。“鬼丫头！〞妈妈也笑了。〞可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。二、调动学生观察思考的积极性波利亚说过：“学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。〞生活是丰富多彩的，又是平淡无奇的。开学初，我们带着学生参观了武警官兵的宿舍，外表看来，一间间小小的宿舍，给人的印象无非就是整齐，但是我们班的韩俊杰同学却从中发现了深刻的意义，并表达了自己美好的愿望：“教官首先带我们走进了四班战士的宿舍。宿舍很小，一间屋要住八个战士。可一进宿舍，一副奇特的景象展现在我们面前，武警叔叔的被子叠得有棱有角，像一块积木，我不禁暗暗赞叹。我们还看了武警士兵们的柜子，他们的衣服和生活用品在不大的柜子里摆放得则井井有条，真让人疑心这是小伙子的柜子。随后，教官又让我们看了他们的作息时间表。他们的一天几乎没有时间休息，整天都在为了人民的生命和财产的平安而辛勤地工作着，我深刻地体会到没有他们就没有我们这安定、祥和的生活！突然，我的心中产生了长大后也要当一名武警战士的想法。尽管他们的生活是则简朴，工作又是则辛苦，可我还是想当一名好武警，一个像雷锋叔叔那样的好战士，保卫我们的祖国，永远为人民效劳，为老百姓排忧解难。〞可见，只要善于观察、乐于思考，每一件看似平淡的小事中都蕴涵着深刻的内容，都能写出内容充实的文章来。所以，作为一名教师，我们应积极地调动学生观察思考的积极性。三、引导学生写真话，表达真情实感“文章合为时而作〞，小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立"为用而学"的意识，使作文训练成为学生生活的一局部，真正为生活效劳。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的："有所为而作"。只有让学生把作文当作自己参与生活和开展自我的工具，真正解决"为什么写"的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。我们班的武云鹏同学在跟爸爸逛完商场后写下了这样一篇日记，表达了自己的真实感受：“星期天，我和爸爸去百货大楼买东西。快走到大楼门口时，我看到门口边有一个衣衫褴褛的老婆婆，她手里拿着一个破缸子，跪在地上可怜地乞求人们施舍点儿钱。走到老婆婆身边时，我发现老婆婆一只眼睛失明了，脸上布满了皱纹，瘦得只剩下皮包着骨头。我觉得她太可怜了，就跟爸爸商量，叫他给老婆婆几块钱，可爸爸说什么也不肯，拉着我就进了大楼。在去服装部时，我又央求爸爸：“爸，给老婆婆几块钱吧！〞“自己还不够花呢，给她?〞“是不够！你一天到晚抽烟，一抽就是五块多，能够得了吗.〞“少废话！〞爸爸急了。“可是老婆婆多可怜呀!〞我还是不死心。“要给你自己给，我不管！〞爸爸开场让步了！虽然还没想好怎么办，我也连忙容许了下来。买完衣服后，爸爸带我去吃麦当劳。坐在桌前，我正准备开吃，突然又看到了老婆婆可怜的身影，就怎么也吃不下了。我灵机一动对爸爸说：“我要吃冰激淋，给我两块钱！〞爸爸二话没说，就给了我两块钱。我拿到了钱，并没有去售货台，而是推开门，跑到老婆婆面前，把钱轻轻放到她的破缸子里，快乐地回来了。我顿时胃口大开，大口大口地吃了起来。爸爸在一旁直说我，不过我就像没听见一样，因为我帮助了一个有困难的人，挨说也值！这件事让我很快乐。我真希望世界上善良的人能够多一些，像爸爸这样自私的人少一些，这样就能有更多的有困难的人得到帮助了！〞看，小作者虽然在文中毫不留情地批判了爸爸的自私和无情，可他讲的都是实话，都是自己的心里话，这不正说明我们的孩子有着一颗炽热的心吗.四、读写结合，抓好练笔的时机?九年义务教育小学语文课程标准?指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。〞“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的根本功，运用到自己的作文中去〞。这就明确地告诉我们：阅读是作文的根底，阅读好似蜜蜂采花，作文好似蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。读写结合要采用灵活多样的训练方式，选准读写结合点，有层次、有针对性地对学生施行弹性教学，做到融情、和谐，以发挥学生潜能，培养想象能力。选好读写结合的切入点，才能有的放矢地培养学生的想象能力并逐步提高学生的习作能力。对小学生来说，仿写是一项行之有效的训练方法。所谓仿写，就是模仿*些*文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进展作文的一种写作训练方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进展仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析*文，找准和把握仿写之“点〞。在学习了列夫·托尔斯泰的?穷人?后，学生们都被文中精彩的心理描写所折服，尤其是桑娜抱回孩子后忐忑不安，心惊肉跳的心理描写让学生赞叹不已。抓住时机，我让学生回忆自己生活中的场景，仿写一段心理活动，以便使自己的文章更具体，更生动。学习了课文的写作方法，许多学生写出了真实、有趣的心理片段。匡曲兮同学生动地描写了自己透着玩电脑游戏时紧*的心理：“现在是中午一点整，嘀、嘀、嘀……〞时钟有条不紊地走着。太好了！妈妈睡觉了！我可以玩电脑了！想到这儿，我赶紧悄悄地走向电脑，坐下来，缓缓地移动着鼠标。一边玩儿一边琢磨：这会儿玩儿，不会被妈妈发现了吧.可是，万一妈妈没睡着怎么办呀.一会儿她过来抓我个现行，那我以后玩电脑的时间不是更少了吗.我不是上瘾，而是快一个月没有玩电脑了，玩儿一次都不行吗?没关系，只玩儿这一次，妈妈应该不会说我吧.可是……万一……如果……妈妈生气了怎么办呢.还是别冒这个险了！为玩游戏挨一顿说，得不偿失！突然，门“咔嚓〞一声，我立即躲到桌子底下，悄悄一看，没人！虚惊一场！又从桌子底下钻了出来。哎，还是别玩儿了吧！这么提心吊胆地玩儿也没意思！我赶紧离开了电脑桌……看，来自于小作者生活的写作多么生动、有趣呀！心理学认为：“当一个学生对*种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进展学习，不觉得学习是一种沉重的负担。〞②郭沫假设同志说：“兴趣出勤奋，劳动对于‘爱’者其实是件趣事，乐而为之。〞我们的作文教学就要求这样的境界，把培养学生的兴趣作为提高作文能力的首要工作。有了兴趣，学生怎能不积极，主动的参与写作呢.但是，学生的生活和学习环境各不一样，充分联系学生的生活实际，采取适合自己学生的教学方法，才能有效地提高