五年级《长方体认识》教学设计

五年级《长方体认识》教学设计

教学目标：

1、在同学初步熟悉长方体的基础上，探究长方体的特征。

2、让同学经受观看、操作、争论等自主探究活动过程，培育同学的自主探究意识和实践力量，进一步进展初步的空间观念。

3、引导同学亲身参加探究实践活动，获得乐观的情感体验。

教学过程：

一、观看比较，初步熟悉长方体。

师：（出示一张纸）看，这是一张纸。假如不考虑它的厚度，它是一个什么图形？（长方形）

师：对，这是我们以前学过的平面图形。将大小一样的纸重叠在一起，变成一本书，现在是什么外形？（长方体）

师：这种外形的物体在我们生活中随处可见，出示情境图。你能从中找出长方体外形的物体吗？（粉笔盒，茶叶盒，等这些物体的外形都是长方体。）还有一个物体是什么外形？（正方体）。今日我们先来学习熟悉长方体。（板书课题）

二、探究长方体的特征。

1、初步熟悉长方体的面、棱和顶点

我们先来熟悉长方体的各部分名称。请同学们打开课本自学第21页上面的内容。

谁来说说你知道了什么？（长方体的面、棱、顶点）

谁来指给大家看一看？

拿着你手中的长方体同桌之间指一指它的面、棱和顶点。

2、探究长方体的特征

今日这节课我们通过探究长方体的面、棱和顶点的特征来熟悉长方体。一起读一读探究要求？小组合作，把小组探究的结论写在这张纸上。

小组合作，老师巡察

（1）面的特征

哪个小组先来说一说面的特征。

让一个小组汇报，另外的小组补充。有序的数出长方体的六个面，可以先数右面一个面，中间四个和左面一个。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面这样去数。重点让同学根据其次种方法有序的数一遍。

长方体的六个面一般状况下是长方形，特别状况下有两个面是正方形。长方体相对的面完全相同。（课件演示）

（2）棱的特征。

长方体有12条棱。（教给同学有序的数出12条棱）。在数棱的条数的时候有的同学将长方体不停的转动要准时订正。

可以分为上中下三层来数，也可以根据相等的棱为一组去数。

长方体有12条棱，可以分成3组，相对的4棱的长度相等。

（3）顶点的'特征

长方体有8个顶点，

师：我们把长方体的特征用表格的形式将它梳理出来。对比一下，哪个特征是你们小组自己探究出来的，哪个是同学们共同探究出来的。

上课的教室，找出它的6个面，12条棱和8个顶点吗。肯定要有序的观看。

（4）从一个方向观看一个长方体，最多能同时看到几个面？

把这个长方体放在你桌子上，从一个方向观看一个长方体，你最多能看到几个面？另外的三个面哪里去了？（被相对的面拦住了）相对的面我们只能看到一个，所以我们画长方体直观图的时候，通常把能看到的三个面用实线表示，看不到的三个面我们用虚线表示。肯定要记住，还有三个面我们看不到。

（5）熟悉长、宽和高。

现在请同学们闭上眼睛，在脑海里想象长方体的外形和大小。

师：假如擦去长方体的一条棱，你还能想象出这个长方体的样子吗？

师：假如再擦去几条棱（三条虚线），你还能想象出原来的外形和大小吗？

师：我们至少要剩下几条棱你还能想象出来原来的样子？这几条棱有什么特别的要求吗？（同学自己说一说）

像这样从一个顶点动身的三条棱，它们的长度在数学上还有专有的名称。

我们把相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长宽高。通常状况下，水平方向的叫做长和宽，竖直方向的叫做高。这样放，让同学指一指长方体的长宽高。换一种放法，再让同学指一指。长方体放置的方法不同，它的长、宽、高是可以互换的。

让同学拿出自己的长方体，指一指它的长宽高。

三、巩固练习

1、自主练习一课本23页第一题。

（1）墨汁盒的上面是什么外形？与它相对的是哪个面？

（2）前面的长和宽各是多少？哪个面与他相同？

（3）哪个面的长是12厘米，宽是3厘米？

2、自主练习课本23页其次题。

说出每个长方体的长、宽、高各是多少。

3、依据下图想象出一个长方体，运用所给的数据回答。

8厘米

10厘米

6厘米

（1）这个长方体的长宽高各是多少？

（2）这个长方体的上面的面积是多少？

小嬉戏

下面我们一起来玩个嬉戏。依据所给数据，想想它是什么。假如你答对了，屏幕上就会消失这个物体。回答错误则不消失。

1、电脑出示：长、宽、高分别是10米、2。5米、3米，一般教室、公共汽车、家用冰箱。（电脑出示公共汽车）

2、电脑出示：长、宽、高分别是20厘米、15厘米、1厘米，数学书、新华字典、文具盒。（电脑出示数学书）

假如这个长方体的高缩短到0。1毫米，想想可能是什么物体？（一张纸。）

许多