教育学培训培训第一讲

框架：回答三个问题高等教育是什么？（高等教育的历史观、涵义、功能）高等学校是什么？（高等学校的职能、寺庙（修道院）、象牙塔、城市）培养什么样的人？（高等学校的培养目标）第一页，共56页。一、高等教育是什么？高深学问教育大学教育第三级教育第二页，共56页。高深学问教育高深学问高等教育机构特征第三页，共56页。高深学问印度的《吠陀经》中国的“六艺”、“四书”、“五经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）希腊的“七艺”（算术、几何、天文、音乐、文法、修辞学和辩证法）第四页，共56页。高等教育机构古埃及神庙有海里普利斯、卡拉克和孟菲斯等古印度“那烂陀”虞夏商时期的上庠、东序、右学等，西周的“辟雍”、“泮宫”和“射庐”，国子监、太学古希腊罗马哲学学校和修辞学校第五页，共56页。古埃及“卢克斯特神庙”第六页，共56页。古印度“那烂陀”第七页，共56页。北京国子监第八页，共56页。柏拉图的哲学园

第九页，共56页。特征从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。主要表现为个别大师的聚徒讲学，进行高深学问的学习。从目的或内容上说，古代高等教育主要培养官吏和神学人士。东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育。从对象上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，教育是一种特权和身份。从管理上说，在东方高等教育为政府和寺庙控制，只有在社会混乱时期，私学才兴盛。在西方，高等教育表现为私学为主。第十页，共56页。大学教育传统大学教育近代大学教育特征第十一页，共56页。传统大学教育中世纪大学神、法、医、文4科大学制度学士、硕士、博士学位制度“七艺”第十二页，共56页。博洛尼亚大学，1088第十三页，共56页。巴黎大学第十四页，共56页。第十五页，共56页。牛津大学第十六页，共56页。第十七页，共56页。近代大学教育法国的大学校德国的研究型大学古典和现代科学课程第十八页，共56页。法国的大学校学院及研究院（17）

巴黎高等社会科学研究学校

国家行政学院

国立法官学校

巴黎高等师范学校

巴黎政治学院

工程师学校（135）

法国国立工艺学院

巴黎中央理工学校

巴黎市工程师学校国立民用航空学校

第十九页，共56页。巴黎高等师范学校

第二十页，共56页。第二十一页，共56页。柏林大学第二十二页，共56页。特征从形式来说，只有大学才是名符其实的高等教育，大学具备传统的欧洲中世纪大学型态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域；从目的与内容来说，高等教育是人类文明精华得以保存、绵延与发扬的场所，致力高深学术之研究，创造新知识，高等教育的学术性开始出现；从对象来说，高等教育是少数精英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求真理的基础上组成学者团体，以确保其优越的素质；从管理来说，高等教育试图摆脱外界的干预，尤其是来自宗教或政治的束缚或影响，大学自治与学术自由是高等教育价值及真理实现的保障。第二十三页，共56页。第三级教育高等教育大众化、普及化高等教育机构多样化：社区学院、专业学院、开放大学、四年制学院、研究型大学、成人高校等科学课程与职业课程第二十四页，共56页。1.常青藤大学哈佛大学耶鲁大学哥伦比亚大学普林斯顿大学布朗大学康奈尔大学达特茅斯学院宾夕法尼亚大学第二十五页，共56页。哈佛大学13个学院文理学院、商学院、设计学院、牙科医学、神学院、教育学院、法学院、公共卫生学院、医学院、肯尼迪政治学院、工程与应用科学院、研究生院、哈佛学院，另设有拉德克利夫高等研究学院，总共有46个本科专业

、134个研究生专业；其中本科生教育主体由哈佛学院承担第二十六页，共56页。2.美国文理学院

（小常青藤）艾姆赫斯特学院（AmherstCollege）斯瓦茨摩学院（SwarthmoreCollege）威廉姆斯学院（WilliamsCollege）卫斯廉大学（WesleyanUniversity）第二十七页，共56页。艾姆赫斯特学院第二十八页，共56页。3.中山大学现由广州校区、珠海校区、深圳校区三个校区、五个校园及八家附属医院组成。中山大学正在向世界一流大学迈进，努力成为全球学术重镇。全日制学生50869人，其中本科生32660人，硕士生12871人，博士生5338人学校以“德才兼备、领袖气质、家国情怀”为人才培养目标；以“面向学术前沿、面向国家重大战略需求、面向国家和区域经济社会发展”作为指导思想；树立了建设“大团队、大项目、大平台”的基本思路。

第二十九页，共56页。特征从形式上来说，传统的大学成为高等教育中的一部份，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院以及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构；从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究也应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才；从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英与大众的双重任务；从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。第三十页，共56页。小结本质特征第三十一页，共56页。本质高等教育是以专业为基础培养高级专门人才的活动。专业教育特殊的教育对象素质教育最高层次的教育将学生送到了知识的前沿(frontiersofknowledge)发展学生的思维能力获得对知识真正的理解(trueunderstanding)培养学生的批判性反映能力(criticalreflection)或批判性反省能力(reflexivity）第三十二页，共56页。特征高等性专业性培养对象的特殊性高等教育是一个特殊的生产过程高等教育是未来研究工作生涯的训练高等教育是一种对教学工作进行有效管理的教育(efficiency)高等教育是拓展生活机遇(extendinglifechange)的教育第三十三页，共56页。二、高等学校是什么？培养人才的教学中心从事科研的学术中心服务社会的服务中心第三十四页，共56页。1.培养人才的教学中心第一职能神学、医学、法学及教师和官员（19世纪前）科学人才各类专业人才及职业人才第三十五页，共56页。2.从事科研的学术中心第二职能纯科学研究应用研究商业研究第三十六页，共56页。3.服务社会的服务中心第三职能传播知识于大众，服务州政府继续教育、科研合同、政府顾问、科技转让（创收）第三十七页，共56页。现代高校职能矛盾与破解?第三十八页，共56页。4.高水平大学建设《关于建设高水平大学的意见》（粤发〔2015〕3号、《关于加强理工科大学和理工类学科建设服务创新发展的意见》》（粤发〔2016〕1号）2014年提出，2015年启动（1）总目标总体目标加快建成一批国内一流、世界知名的高水平大学和学科，为实现广东省“三个定位、两个率先”的目标提供强而有力的人才保证、智力支持和科技支撑。中期目标力争到2020年，重点建设的高校发展定位和目标更加明确，优势特色更加鲜明，综合实力明显提升，若干所高校跻身国内一流大学前列，建成一批国内外一流学科，在国际上有一定知名度和影响力，带动全省高等教育整体水平明显提升，成为引领创新驱动发展的战略高地，有力支撑我省经济社会发展。远期目标到2030年，重点建设高校总体上在全国同类高等学校中成为地位领先的高水平大学，有效带动全省高等学校整体办学水平大幅提升，建成高等教育强省。第三十九页，共56页。2015年6月，广东省委、省政府批准中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南农业大学、南方医科大学、华南师范大学、广东工业大学等7所高校作为高水平大学整体建设高校广州中医药大学、广东外语外贸大学、广东海洋大学、汕头大学、广州大学、广州医科大学、深圳大学等7所高校的18个学科作为高水平大学重点学科建设项目（2）高水平大学建设对象第四十页，共56页。（3）对比：江苏省“双一流”目标2020年，全省15所以上高校进入全国百强，其中10所左右高校进入前50名;支持若干所大学进入国家层面开展的世界一流大学建设行列;全国学科评估中，排名第一的学科数不低于全国总数的10%;100个左右学科进入基本科学指标数据库(ESI)全球同类学科前1%;进入国家层面开展的一流学科建设行列的学科数，不低于全国总数的10%。2030年，江苏高等教育整体实力显著提升，建成在全国具有重要影响的高等教育强省，支持两所左右大学和一批学科进入世界一流行列第四十一页，共56页。（4）经费保障3年50亿2015年15亿2016年20亿2017年15亿高水平建设高校生均经费12000元第四十二页，共56页。（5）改革新举措签订《高水平大学建设目标管理责任书》：明确各重点建设高校和重点学科建设项目在学科建设、队伍建设、人才培养、平台基地建设、科研创新与社会服务等方面的目标、任务、措施、资金筹措和使用计划等，并将作为阶段性考核验收的依据扩大高校办学自主权：实施省属重点建设高等学校自行采购试点；提出“五个下放、两个完善、一个加强”的意见，即下放岗位设置权、公开招聘权、职称评审权、薪酬分配权、人员调配权，完善人员考核晋升退出机制、服务保障机制；自主决定科技成果的实施、转让、对外投资，收益归单位自主分配；支持博士生选拔“申请+考核”机制对引进海内外高层次人才开辟绿色通道，并纳入我省引进高层次人才“一站式”服务专区“广东将建立高水平大学建设联席会议制度引入第三方评价第四十三页，共56页。要求高校坚持以目标任务为导向，强化高水平大学建设的统筹规划，突出改革创新暨南大学强化统筹规划，将高水平大学建设确定为学科组团（13个交叉学科组团）、平台建设（国家级平台、省部级平台、地方政府合作平台和公共服务平台）与专项建设（本科生创新人才培养、研究生拔尖人才培养和国际交流合作）三大类项目华南师范大学在统筹布局校内7大重点学科群、4个公共平台和6个重点领域改革项目基础上，强化目标导向和绩效管理，逐一签订目标任务书，通过年度白皮书、ESI定期评估、校报专栏、专题网页等，建立起全方位绩效考评与动态分析体系第四十四页，共56页。（6）初步成效7月ESI百强高校ESI学科排名44个学科跻身ESI全球排名前1%，与2015年1月相比，新增了9个学科，增长26%有4个学科跻身ESI全球排名千分之一中山大学前1%的学科数仅次于北京大学，与浙江大学并列（18个）

新增200多个国家级人才在教育部首批11个国际联合实验室中，暨南大学、华南师范大学、广东工业大学各获批3个中山大学第8名华南理工大学第20名华南师范大学第64名南方医科大学第68名暨南大学第69名华南农业大学第82名汕头大学第96名第四十五页，共56页。（7）高水平理工大学《关于加强理工科大学和理工类学科建设服务创新发展的意见》》（粤发〔2016〕1号）南方科技大学、佛山科学技术学院、东莞理工学院背景：立足服务广东发展，密切结合产业需要，以超常规的措施，努力建设一流工科大学，为广东实施创新驱动发展战略提供有力支撑（胡春华）两级财政投入逾80亿，全方位政策支持省政府：财政支持：2016年至2018年，省财政安排省市共建专项补助经费10亿元，支持佛山科学技术学院、东莞理工学院（每校各5亿元），政策支持：教育教学的业务指导、科研创新平台搭建、人才队伍建设佛山市政府：2015至2020年投入佛山科学技术学院建设资金30亿元，主要用于学院领军人才引进、高层次教学科研平台建设、学科专业建设、国际合作办学、校内体制机制改革等工作。佛山市政府还将投入25亿元，用来支持学院建设新校区

东莞市政府：在保持现有拨款方式和标准基础上，2015至2020年东莞市财政投入高