企业安全教育培训程序

Word版本，下载可自由编辑企业安全教育培训程序企业平安教导培训程序之相关制度和职责，平安教导培训正在被无数企业应用。平安教导培训有别于其他培训的最大特点是平安教导培训是一种参加式的培训。基于企业平安教导培训的特点,平安教导培训的各个阶段的预备及实施与其他形式的...

平安教导培训正在被无数企业应用。平安教导培训有别于其他培训的最大特点是平安教导培训是一种参加式的培训。基于企业平安教导培训的特点,平安教导培训的各个阶段的预备及实施与其他形式的培训是有很大不同的。从培训的人员挑选、教材挑选、培训办法、培训技巧、培训评估等方面看,企业平安教导培训都有其特别性。

企业平安教导培训的过程分为三个阶段:

平安教导培训的流程

平安教导培训的前期——预备阶段

平安教导培训的预备阶段是非常重要的。由于平安教导培训的特点是参加式的培训,而且涉及的学科也很广泛,对培训者的专业学问及培训技能的要求很高,所以需要培训者花更多的时光,更细致地从多方面举行预备。

1、培训人员确实定

培训者确实定。培训者确实定主要取决于培训的内容。培训的内容主要分为两个方面。首先对于专业学问较强的培训,可以挑选在这方面的学问较为全面的人作为培训者,而他的培训技能水平并不非常重要。可以对他举行容易的培训技能方面的培训。另一方面向于专注组织活动的培训,则需要培训者具有很强的培训技能和领导能力,使参与培训者可以很好地融入培训者所组织的活动。

平安教导培训大都是由以上两个方面组成,在打算培训者的时候,可以综合以上两个方面,挑选多个培训者,不同专长的人负责不同的部分,以达到最好的培训效果。

对受训者的了解。对参训人员经受、背景、能力、态度和文化程度的了解是挑选培训目标、内容、办法的基础。因此,培训人员要仔细分析全部受训者的状况,以便因材施教。

2、培训目标确实定

每一次平安教导培训目标的制定需要考虑企业自身的关注方向,受训者的背景,以及场所的状况等等。制定合理的目标,才干顺当地达到培训效果。

3、培训教材的挑选

培训教材的挑选要考虑受训者的文化程度和接受程度。平安教导培训有的时候是专业性很强的培训,对于不同文化程度的受训者,挑选的培训教材既要有别于其他的课程,又要通俗易懂。专业性太强的培训教材会降低培训的效果。

平安教导培训是具有参加性的,对培训过程中的案例,出示所要用到的材料要有充分的预备。

4、培训办法的预备

按照课程的需要及参训人员的不同,需要挑选不同的培训办法。普通来说,最好挑选沟通、实践、讲解相结合的办法,以加深受训者与培训之间、受训者之间的熟悉,提高培训的参加性。

教导培训中期——实施阶段

1、培训办法

按照不同的培训内容挑选不同的培训办法。按照平安教导培训的特点,普通综合的平安教导培训都会用到头脑风暴法,即众多人围绕一个特定的爱好领域研究,从而产生新的观点。这是一种在平安教导培训中很常用的办法,具有很强的参加性。

2、培训技巧

一次培训的胜利与否在很大程度上取决于培训者的水平,而培训者的水平不仅是专业学问水平,培训技巧也是关键的一部分。

(1)采纳轮番的方式,使每人都有发言的机会;

(2)与那些想要主导研究的人举行沟通,以引领其他人畅所欲言地发表观点;

(3)直接向那些缄默不语的人提问;

(4)感谢乐观参与研究的人,然后可以说:“让我们来听听其他人的主意。”

当受训者学习了某种技能,在运用之前需要有机会去实践。培训者可以利用以下方式制造学习气氛:强调从反馈中学习的重要;举行角色仿照,并准时举行反馈;建立学习沟通,鼓舞相互学习。

3、培训时的交流

培训时的互相交流是非常重要的,培训者千万不要工作在“真空”中,否则会为忽略参加者而付出代价。在培训的过程中,培训者首先要了解受训者说什么和为什么这样说,继而了解受训者想要的东西,比如内容的改进,方式的转变,节奏的转变,使培训不断适应参与者的要求,进而达到抱负的培训效果。

4、学习的自主性

平安教导培训面对的是不同层次的职工,而他们回到工作岗位上后,可以作为“火种”传扬平安的思想。这样,平安教导培训就面临了一个新的问题——如何正确熟悉受训者学习的自主性。

首先,要给参与培训者更多的自立性,给他们以自我发觉的方式学习的机会。第二,在培训过程中赋予受训者一些挑战,使他们有可能影响或转变学习过程和某一段内容。最后,赋予受训者较为专业的反馈。这样,可以最大程度地调动受训者的乐观性。

教导培训后期——评估阶段

1、培训评估

评估是培训的重要组成部分,是考察培训是否达到目的,培训办法是否合理的重要办法。培训评估可分为以下4个方面。

一是受训者反应。在培训结束时,向受训者发放惬意度调查表,征求受训者对培训的反应和感触。

二是学习的效果。确定受训者在培训结束时,是否在学问、技能、态度等方面得到了提升。

三是能力的转变。这一阶段的评估要确定培训参与者在多大程度上利用培训而发生了能力上的改进。可以利用对参与者举行正式的测评或非正式的方式如观看来举行。

四是产生的效果。这一阶段的评估要考察的不是受训者的状况,而是从企业的范围内,了解因培训而带来的受训者所在部门的转变效果。

2、培训后的交流

培训的结束并不意味着与受训者的联系就此中断,培训结束后需要与