小学数学趣味课堂

第页小学数学趣味课堂想知道小学数学趣味课堂的方法?在数学课堂教学中,〔教师〕要精心创设教学情境,引导同学主动参加数学活动,使同学在体验中学好数学,进而培养同学的革新精神和施行能力,促进同学的全面发展。今天，朴新我给大家带来数学教学方法。

趣味课堂的方法一

1."活'的课堂教学组织形式。数学是研究数量关系与空间形式的基础学科，研究不同的问题，就得采纳不同的教学方法，方可收到预期的教学效果。

因此，我们在教学中应该依据不同的教学内容，开展不同课型的教学，如实验课、讨论课、施行课、自学课、活动课等。同学在不同的课型中，能拓宽视野、发展思维、积极探究，自主学习的波涛会在愉悦的享受中一浪高过一浪，永不只歇。

2."活'的课堂教学训练方式。长期以来的"应试教育'使同学养成了一种等知识、要知识的习惯。框架式的教学又会促使同学产生逆反心理和抵触情绪，即使是最好的知识，他们也没有兴趣去学。其实，他们自己把自己当成了一个容器，是等着老师去往里灌。

我们要由"应试教育'向"〔素养教育〕'转轨，首先教师要改变"灌'的教法，训练同学养成自己动手、动口、动脑、动笔去寻找知识、学习知识的习惯。如讲面积公式时，我让他们动手操作，通过数、拼、割、补等方法推导出了公式;讲应用题时，我让同学从读、划、画、写、列中进行审题、分析、解答;在讲计算题时，我让他们用学过的知识试着解，从中得出方法不同的训练方式，不但能使同学学会知识，而且能掌握学习知识的方法。

趣味课堂的方法二

创设故事情境，营造趣味氛围

学习的最大动力，是对学习的兴趣。俗话说，兴趣才是最好的老师。教师作为一个教学引导者，必须要激发出同学的学习动力，让同学对知识充满学习的渴求。而课堂中故事情境的创设，就能很好地帮助教师实现这一目标。一些有趣的小故事，对同学有着庞大的吸引力，因此，教师可以适当地创设故事情境，为同学营造趣味十足的学习氛围，进而调动同学的学习主动性。

例如：在教学"比一比'时，教师结合同学的实际状况，巧妙地将知识融合于同学感性的童话故事中。教师：今天象妈妈让两只小象清扫两个地方的卫生，抽签决定清扫地点，有两根小木条，抽到长的一根清扫庭院，抽到短的清扫室内。这时，两只小象就犯迷糊了，我怎么知道自己抽到的小木条是长的还是短的。教师讲完故事后，同学也被故事吸引，很快有同学举手发言：老师，我能够帮助这两只小象解决问题，想要比较出这两根木条的长短，只必须要将他们其中的一端对齐，然后看它们的另一端哪个长一点，哪个就是长木条。之后，同学都利用自己手中一些工具来代替两根小木条，并验证这位同学的方法是否合理。一个简单的小故事，不仅能激发同学学习的积极性，更使得他们对"比一比'印象深入，枯燥的知识就这样变得有趣味性了。教师利用故事情境的创设，将同学拉入到情境中，使得同学整节课都充满热情，实现了活跃课堂的构建。

开展游戏活动，激发学习兴趣

好动是孩子的天性。如今的教育教学更加注重张扬同学的个性，解放同学的天性，而游戏教学就很好地实现了这一点。因此，教师在数学教学中，应该适当地为同学引入一些游戏活动，为同学创造自我表现的机会，充分利用同学好动的个性，促进同学更加自主地学习。

例如：在教学"混合运算'时，教师巧妙地引入同学喜爱的游戏活动。活跃课堂氛围的同时，激发其学习兴趣。老师：同学们，现在你们自由结组，小组共同做一个有趣的游戏。我会给你们每人一副扑克牌，然后你们将这些纸牌全部分发，最后每个小组抽取一张纸牌作为底牌，然后，每个同学要将自己手中的牌，利用我们所学的加、减、乘、除，这四种运算形式进行整合，最后结果要等于底牌，看哪位同学最先出完手中的牌。同学在教师说完游戏规则后，都迫不及待地投身于游戏活动中。

趣味课堂的方法三

要使课堂教学富于韵味

写诗是这样,数学的课堂教学也应该如此。我们在课堂教学中必须给同学讲透,要留给同学思维的空间,留足同学思索的余地,让同学知道学什么,懂得怎样学,学会如何用,自奋其力,自品其果。只有这样,才干真正体现同学的主体作用,也才干使课堂教学放射出数学知识的韵味。在学习乘法简算时,出示例题2524,让同学用已学过的知识去解答。有的同学竟用了五种解法:2524=2546;2524=2564;2524=2583;2524=252x12;2524=2520+254。尤其是第五种解法,同学用超越教材内容的方法解,自然理由也是超常人的。当同学用24个25相加也可以分成20个25和4个25相加来解释时,我也觉得太不可思议了。从中我悟出了一个道理,同学的创造性思维不是老师教出来的,而是他们在充足的思维空间里想出来的。

课堂教学要富有韵味,关键是教师的引导不能直露,更不能全盘授予,要给他们留下思索的空间,使他们充分享受含英咀华的乐趣,让他们从马啼香中归来,去寻找踏花的乐趣,从中悟出发散性思维的真谛。

情境教学中培养同学学习数学的兴趣

情境在能够支持儿童数学学习的同时，也应该是现实的。没有现实的情境也就不存在现实的数学现象。现实的情境不仅能充分调动不同个体在不同环境中的不同生活经验，同时还能帮助儿童熟悉到数学与生活是紧密相关的，而不是脱离生活实际存在的。例如在讲能被3整除的数的特征时，让同学随意报一个2位数和一个3位数，要求都能被3整除。这一时难住了同学，而老师随口说出了一连串能被3整除的3位数。同学感到神奇和惊讶，由此产生了激烈的求知欲望和主动探究的兴趣。

又如，在学习平行四边形面积时，一般都是采纳将平行四边形割补转化为长方形而得出底乘高等于平行四边形面积的教法。老师抓住同学平行四边形面积在什么状况下和长方形面积不等的疑问，提出问题：用4根木条打成一个平行四边形，把它拉成一个长方形，这时长方形与原平行四边形相比，面积相等吗?这一问题的提出，引发出同学的不同答案：相等、增大了、减小了。争论十分激烈，进而引发同学主动探求，最终得出结论：当平行四边形与长方形底边即长相等时，拉动平行四边形成为长方形，其高变化了，面积相应增大了。这样一个具有数学学科特点的问题，引发和培养了同学主动的探究欲望和求知精神，更加激发了同学学习数学的兴趣。

趣味课堂的方法四

练中有趣

学习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的学习形式、乏味的学习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使同学愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂学习要〔制定〕得出色有趣，教学中教师依据所学内容，制定不同形式的学习。

布鲁纳说过："学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。'教学时可适当选编一些同学喜闻乐见的、有点情节又贴进同学生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使同学变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让同学在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在同学画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出"画不出来'的理由，同学们恍然大悟。

课尾留趣

一节课的前半节，是同学接受知识的最正确随时，但一到后半节，同学注意力容易分散，这时制定一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引同学的注意力，达到"课业结束趣犹在'的效果。

在本课结束时，我制定了一道抢答题。显