蜜蜂 获奖优秀教学设计

主动参与式教学框架14.蜜蜂备课人课时数2课型精读教材解读：《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。教学目标A类（学生自学、互学能达到的基础目标）认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。B类（教师点拨的深层教学目标）有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。C类（与本课知识相连的拓展与应用类学习目标）学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。教学难点学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。教学方法情景教学教学准备教师课件、搜集蜜蜂相关资料学生预习课文第一课时学习目标认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。预习内容课文，生字词学生活动教学环节（注明每个环节需要的时间）1.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

2．学生自由读课文，注意读正确，读通顺。(1)请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。(结合“备生字新词”进行教学。)(2)同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。3．默读课文，思考：作者做了一个什么实验？4．围绕这个实验，课文写了哪几方面内容？用小标题概括。5.交流识记生字的方法和写字的经验，教师相机强调重点生字的字形。第1自然段：交代了作者想做实验的目的。第2～7自然段：主要写实验的经过及结果。第8自然段：主要写实验得出的结论。6.指生读文，说说读懂了什么。7.引导学生学习关联词语“无论……总……”，练习用关联词语说话。8．深入理解：抓住“听说”“实验”谈一谈体会到了什么。先品析词语，再谈体会第一课时一、创设情境，导入新课1．兴趣导入：(出示蜜蜂图片)同学们，今天老师为你们带来了一群小客人(板书课文题目：蜜蜂)，你对蜜蜂了解多少？说一说。2．资料介绍：法国有个昆虫学家叫法布尔，他对蜜蜂进行了大量的研究，下面就让我们一同来认识这位伟大的昆虫学家。(课件出示法布尔的资料)二、初读课文，学习生字检查自学情况。(1)出示生字新词卡片，检查认读情况，教师相机强调重点生字的读音。(2)指名分段读课文，师生评议。3．指导写字。课件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”等字的生字卡片，组词朗读。三、自读课文，理清脉络1.师生共同梳理结构。2.学习第一部分(第1自然段)。(听说：没有亲见，说明听说的不一定真实可靠。实验：为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。表现作者求实的态度以及用词的严谨。)(指导朗读：体会作者的将信将疑，带着这种语气读一读。3．小结：作者是多么严谨啊！对于听说的事情，一定要亲自检验才能下结论，想知道这个实验的结论吗？我们下节课接着学习。第二课时学习目标有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风学生活动教学环节（注明每个环节需要的时间）1.回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。2．你最感兴趣的是哪一部分？说一说。(1)默读课文第2自然段，边读边思考：作者是怎样做实验的？用笔画出描写作者做实验的句子。(2)小组讨论，练习用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。a．结合后文内容，通过“两点四十分回到蜂窝里”“肚皮下面还沾着花粉”你知道了什么？(蜜蜂还采了蜜。)b．作者和小女儿此时的心情你想用什么词语来形容？从哪里能看出来？(引导学生抓住“没等我”“冲过来”“脸红红的”来体会女儿说这番话时的激动、喜悦，进而体会作者也很激动。)①这说明了什么？你得出了什么结论？②“准确无误”指什么？(逆风没有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的环境没有让它们偏离方向，它们准确无误地回到了家。)③蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第7自然段，从哪些词句中可以看出来呢？(准确无误、确确实实、尽管……但……)④作者看到这一幕会是什么心情？试着读出来。指生读，师生评价，再指生读。(教师抓住“准确无误、确确实实”指导学生理解实验结论，通过朗读，体会作者的欣赏与赞美，并表达自己的感受。)⑤发挥想象：另外几只可能去哪儿了一、复习检查，引入新课开火车读生字词卡片。二、细读感悟，品词析句1．学习第2自然段。①指生朗读，思考：作者为什么要这样做？省去其中的一些做法行不行？为什么？②从中你感受到作者是个怎样的人？你是从哪里感受到的？2．学习第3～5自然段。(1)在回家的路上，作者推测——(出示课件：)“我推测蜜蜂可能找不到家了。”为什么会这样推测呢？联系上面