上课用的马说全面

上课用的马说全面第1页/共48页您的位置：图片欣赏第2页/共48页您的位置：图片欣赏第3页/共48页您的位置：图片欣赏第4页/共48页您的位置：图片欣赏第5页/共48页同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的《马说》反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。《马说》一文是介绍马吗？第6页/共48页一、知识与能力目标：积累文言文实词、虚词重点掌握“食、见、策、尽”的词义；了解作者及文体特征；

二、过程与方法目标：熟读课文，了解文意；通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；

三、情感与价值目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

您的位置：>>马说>教学目标教学目标第7页/共48页关

韩愈（768——824）字

，河阳（现在河南孟州）人，唐代

家，

尤其著名，有“

”的美誉，与

同为“古文运动”倡导者，并称为“

”，是“

”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《

》里。您的位置：作者简介了解作者退之文学散文文起八代之衰柳宗元唐宋八大家昌黎先生集韩柳做一做第8页/共48页您的位置：>>马说>作者简介唐宋散文八大家唐朝“韩柳”：韩愈、柳宗元宋朝“三苏”：

苏洵、苏辙、苏轼

王安石

曾巩

欧阳修口诀：唐“韩柳”宋“三苏”和王曾欧第9页/共48页

他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。背景第10页/共48页

“说”是我国古代的一种

体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即是。您的位置：>>马说>文体介绍关开文体介绍关于“说”这种文体，我们以前学过吗？做一做。议论性谈马、论马第11页/共48页

关于“说”请选择与“马说”的“说”相同的选项。A.《说说我自己》B.《爱莲说》C.《捕蛇者说》D.《说勤》不同相同相同不同您的位置：>>马说>文体介绍

关于“说”请选择与“马说”的“说”相同的选项。A.《说说我自己》B.《爱莲说》C.《捕蛇者说》D.《说勤》第12页/共48页

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

马说

韩愈您的位置：>>马说>课文朗读听读齐读自读第13页/共48页ｌè

ｚｈǐｒǔｐｉáｎｃáｏｌìsｈíｓùｄàｎｓìｘｉàｎｙéｃè槽枥一食或尽粟一石

食马者

外见

伯乐

祗辱骈

邪策

读准确下列字音。您的位置：>>马说>课文朗读第14页/共48页世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。正音正句zhǐpiánshísìsìshíxiànyésì第15页/共48页

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。一同

辱没辱骈一食称著称吃一顿是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够“见”通“现”。安怎么策道正确的方法能力材执拿着临面对

用鞭子打其难道通“才”，才能您的位置：>>马说>课文理解下列词语怎样理解？第16页/共48页千里马——伯乐——辱——骈——称——

而——故——于——之——以——虽——这些实词和虚词怎样理解？实词：日行千里的马.擅长相马之人.这里指受屈辱而埋没才能两马并驾著称，出名虚词：表转折，但是因此在结构助词，的凭借即使。您的位置：>>马说>课文理解1世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第17页/共48页大语文课件18译文：世间先有伯乐（那样擅长相马的人），然后才能有千里马。千里马常有，但是伯乐却不常有。所以即使有千里马，也只是埋没在那些仆役手里,（跟普通的马）同死在马厩里，不拿千里马的美名来称呼它。第18页/共48页问2：第一段讲什么内容？伯乐对千里马的决定作用。问3：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。问1：第一段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马您的位置：>>马说>课文理解想一想1世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第19页/共48页

一食——食马者——是－－才美——外见——常——等——吃一顿通“饲”，喂才能，美好的素质表现在外面，“见”通“现”等同，一样普通的这种，作代词您的位置：>>马说>课文理解这些实词怎样理解？2马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？第20页/共48页或——

安——其——

有时代“千里马”怎么您的位置：>>马说>课文理解这些虚词怎样理解？2马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？第21页/共48页大语文课件22译文：能日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道他能日行千里而（多加饲料）喂养。这样的马，虽然有日行千里的能力，但是吃不饱，力气不足，才能和美貌不能显现出来，想要它跟普通马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？第22页/共48页

问2：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

问1：这一段讲什么？分析千里马被埋没的原因

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”您的位置：>>马说>课文理解2马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想一想第23页/共48页

策之——道——尽——材——鸣——通——执——策——临——知——这些实词怎样理解？驾驭马鞭子方法竭尽通“才”，才能鸣叫通晓握到（它）跟前。识别，了解您的位置：>>马说>课文理解3策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。第24页/共48页策之——以——

鸣之——邪——这些虚词怎样理解？作代词，代千里马按照助词，无实义通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”您的位置：>>马说>课文理解3策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。第25页/共48页大语文课件26译文驾驭它，不采用正确的方法，喂养它，不能按照千里马的食量让它吃饱，它嘶鸣，又不通晓它的意思，手里拿着马鞭，面对着千里马却说：“天下没有千里马！”唉！难道是真的没有千里马么？大概是真的不懂马吧！第26页/共48页问1：第三段讲什么？不是天下无千里马，而是不识马。问2：本段哪句话点明了本文的中心？“其真不知马也”。问3：段中通过哪些语言来体现食马者的浅妄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。您的位置：>>马说>课文理解3策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。想一想第27页/共48页以不以千里称也策之不以其道

用按照以其境过清，不可久居因为食食不饱，力不足一食或尽粟一石食之不能尽其材食马者不知其能千里而食之}sÌ，通“饲”，喂养}shí，吃词语归纳：解释下列字的意思一字多义第28页/共48页而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之表转折，可是表承接表承接之祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的，结构助词定语后置的标志，不译

代词，千里马音节助词，调节音节，不译宾语前置的标志，不译往，到－－去鸣之而不能通其意表转折但是、却第29页/共48页其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道”其真不知马也表推测语气，相当于“大概、恐怕”策策之不以其道鞭打，名词活用为动词执策而临之马鞭，名词第30页/共48页食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也通假字（通“饲”，喂）（通“才”，才华）祗辱于奴隶人之手（同“祇”，只是）其真无马邪？才美不外见（通“耶”，吗（通“现”,显现第31页/共48页请用原文回答1.全文的中心论点句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？3.

千里马“才美不外见”原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：6.

运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:7.“食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：8.

运用设问句表达作者心中感慨的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也。其真无马邪？其真不知马也。执策而临之，曰：“天下无马！且欲与常马等不可得，安求其能千里也？第32页/共48页大语文课件33揭露“食马者”愚妄的是哪一句？策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”生动形象！第33页/共48页指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也”第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马反面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马…...不以千里称也。第二段进一步从反面论证：您的位置：>>马说>课文分析课文分析第34页/共48页第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳中心全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。您的位置：>>马说>课文分析第35页/共48页马说千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是“不知马”

您的位置：>>马说>课文分析第36页/共48页托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

马说您的位置：>>马说>课文分析第37页/共48页

千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯乐——识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者——昏庸的统治者1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。3、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？4、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。您的位置：>>马说>课文分析第38页/共48页文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？讨论1：“千里马”：寓指有才能的人。“伯乐”：寓指能发现人才赏识人才的人。“食马者”：寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者您的位置：>>马说>课文分析第39页/共48页讨论2：作者如何层层深入论证论点的？第一段就揭示全文论点，第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。您的位置：>>马说>课文分析第40页/共48页

马说伯乐千里马食马者千里马的遭遇食马者······外见祗辱于······称也策之不······无马侧面描写以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。痛惜愤怒嘲讽第41页/共48页一、用原文填空：

________________是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”___________的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹________________,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。

二、理解课文填空。

文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_____”，将人比作“________”，而把伯乐喻指_____________集中抨击的社会现象_____________。

您的位置：>>马说>课堂练习练习第42页/共48页

三、解释下面句子中加线词的意义和用法1、策之不以其道执策而临之2、其真无马邪？

其真不知马也。3一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

食不饱，力不足

食之不能尽其材驾驭，鞭打鞭子表反问语气，难道

表推测，恐怕

Shí

吃（一顿）Sì饲养，或通“饲”Shí吃

Sì喂养

您的位置：>>马说>课堂练习您的位置：>>马说>课堂练习第43页/共48页1.补充下列句子：-----------，然后有千里马。--------，而伯乐不常有。2.解释下列句子中加线的词。（4分）A.才美不外见