2023年公鸡母鸡教学反思(10篇)

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公鸡母鸡教学反思篇一

教学中有得也有失，具体反思如下：

1、教学效果（思效）。

这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏伟，并通过感悟的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，但他们在体会情感和写作方法时仍需要教师加以适当点拨、引导。我重视引导学生在读中感悟，让他们采用自主、合作、探究的学习方式进行主动学习。我采用先扶再放的教学策略，教孩子们切入课文抓住重点句，理解厌恶母鸡是由于母鸡的叫声厌恶、欺软怕硬和冒死炫耀。而后提出问题：为什么不再厌恶母鸡？学生从文中找相关句子，提炼关键词，找到了原因：“它负责、和蔼、大胆、辛苦，由于它有了一群鸡雏〞。

2、教学收获（思得）。

教学中，我抓住一个主要问题，让学生品读思考，再体会这篇课文在写法上一两个有特色、值得学习的地方，让学生学习体会。抓住的点不多，但在课堂上感觉效果不错。我还力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力。

3、不足之处（思失）。

由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平日花功夫加以落实。因此，在平日的朗读教学中就该采用多种形式的朗读，重视朗读的方法。整堂课，举手回复的学生就集中在那么几个人，其他的都是默然的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地引导了学生，使得课堂中教师的主导明显化。

4、改进措施（思改）。

当然，我在教学中还有好多需要改进的地方，特别是自己觉得这也好，那也好，舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，好多环节最终来不及完成。此外，自己上课的节奏对比慢，学生的反馈也有好多重复的地方。在平日的课堂教学中，要注意尊重学生发表的不同看法。

公鸡母鸡教学反思篇二

我设定本科的目标是：指导学生在理解歌曲的基础上有感情的演唱歌曲，激发学生对小动物的爱好之情，继而爱护小动物。让学生在听、唱、演的过程中感受音乐、表现音乐、体验音乐活动带来的愉悦感受。

本课的导入，我考虑到一年级学生身心特点，设计了丰富的内容，强调学生参与，重在激发和培养学生的音乐兴趣。首先，让他们回想自己平日听到的动物的叫声，然后在《母鸡叫咯咯》音乐声中，让学生模仿日常生活中动物的各种动作表演，让其充分表现自我，通过身心愉悦的活动，引出新课内容“母鸡叫咯咯〞，并为律动部分做好铺垫。

听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。我认为在课堂中，必需设计“听〞的环节，分层次、有目的的让学生多听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想象。还可以培养良好的音乐习惯，使学生逐步积累感受和鉴赏音乐的经验。我还通过音乐的“弥散性〞让孩子们学会歌曲，因此，我让他们听“歌词内容〞，听“情绪〞，听“歌曲中的母鸡是怎样向人们报喜的？〞

本课的设计紧紧围绕学生音乐创造的教学理念展开教学。每个环节都设计不同的问题，使学生能主动的参与其中，并感受音乐。随着各个教学环节的循序渐进，深化本课主题，最终激发学生爱好小动物的情感。

通过以上反思，我明确了今后应采取的措施:1.抓好常规工作,平日课堂的点点滴滴都要加强规范。2、以学生为本，去设计教案教学。3.多关注男同学,多勉励和表扬，进而激发其学习音乐的兴趣。

此种教学方式在实施中，由于施教环境和施教对象的不同时段的变化，本堂课有其光辉之处，亦有一些可惜和需不断改进的地方，如学生在为歌曲编排律动的时候，明显学生没有自己的想法。在以后的教学中律动部分应当层层深入，教师适时的给与提醒和指导，渐渐培养学生的思维。在此，老师应当更好的加强引导和调动全部小同学积极参与，确保课堂教学效果达到最正确状态。

总之，通过此类教学及各种音乐实践活动，为孩子打下音乐欣赏的扎实基础，培养了学生爱好音乐的情趣，突出学生在音乐教学中的主体地位。

公鸡母鸡教学反思篇三

老舍先生通过细心观测，抓住母鸡在不可怜况下的特点，以情感变化为线索行文，前后形成了显明的比较。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和冒死炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我〞厌恶母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、和蔼、大胆和辛苦，塑造了一位“宏伟的鸡母亲〞的形象。“我〞对母鸡的情感由“厌恶〞转变为尊敬。因此，教学时主要围绕以下两方面展开。

本堂课重点引导学生品读课文，细心观测动物的特征。只有深入细致观测，才能把动物的特点了解得一清二楚，才能进行确切具体的描写。

例子1：我一向厌恶母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌恶！

例子2：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中马上结起个小疙瘩来。

例子3：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。

老舍先生观测母鸡十分细致，为了表现“我〞一向厌恶母鸡，紧紧抓住了母鸡叫声的特点，写了三种不可怜况下的母鸡的叫声，“没完没了〞的叫声让人心烦；“如怨如诉〞的叫声，让人心中结起了个小疙瘩；母鸡下蛋后“发了狂〞的叫声让人受不了，三个例子四处表现出厌烦的情绪。

把母鸡在不可怜况下的叫声进行对照，使母鸡的形象更显明，使的感情更猛烈。

例子1：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它马上警惕起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

例子2：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

“改变了心思〞表现了开始有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿〞可以看出母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的，它不希望鸡雏受到一丁点儿的'伤害。“咕咕地警告〞“放声啼叫〞则让我们体会到母鸡的大胆、辛苦和负责，与前面写的几种“厌恶〞的叫声形成了显明的比较。通过描写母鸡的宏伟，表达了对母爱的赞颂之情。

公鸡母鸡教学反思篇四

《母鸡》描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了显明的比较。前半部分写了母鸡的无病呻吟、冒死炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、和蔼、大胆和辛苦，塑造了一位“宏伟的鸡母亲〞的形象。对母鸡的情感由“厌恶〞转变为“尊敬〞。

本文的语言风格对比口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切安逸。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏伟，感悟的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，但在体会情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我根据学生的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习课文的阅读方法，引导学生体会的情感变化，感受英雄母亲的形象，将课文安排为两个课时来完成。

根据已定教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌恶母鸡。〞“我不敢再厌恶母鸡了。〞针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：

1、为什么一向厌恶母鸡呢？

2、后来为什么又不敢再厌恶母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

我把本课的教学重点定位为：引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的宏伟。

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽略语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，但实际操作上却未能完成教学任务。细心反思一下，存有好多的不足之处需改进：

1、由于我忽略了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有基础上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时，学生在读课文时出现了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平日花功夫加以落实。因此，在平日的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

2、整堂课，举手回复的学生就集中在那么几个人，其他的都是默然的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机遇，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，我的分析就过多地参与引导了，使得课堂中教师的主导明显化。

3、本文的语言十分生活化，使得文章是那样的生动显明又通俗易懂。都说语文课堂应当充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回复问题时过于踌躇，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平日的课堂教学中，我应当注意训练学生要擅长发言，要重视对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。

4、这是一篇通俗易懂的课文，可是自己由于觉得这也好，那也好。交流母鸡厌恶的环节，细节抠得太多，多音字"结"要强调，比喻的修辞手法也要说明，比较的作用更要介绍由于自己的不舍，忽略了学生的实际需要，过于偏重自己的喜好，过多的文本拓展，以至于"乱花渐欲迷人眼"，最终导致课堂的容量过于臃肿。俗话说舍得舍得，有舍才有得。正如专家所说：教材的取舍首先考虑课标和学生的需要，然后再考虑自己的偏爱和观点。在课堂教学中，什么都面面俱到，结果瞻前顾后却错失了最宝贵的东西，忘掉了教学重点突出吗？问题的设计目的明确吗？难点解决了吗？此外我还认识到，作为语文老师，在教给学生文本内容的同时，更应关注文本中的言语存在，表达方式，文字背后的怎么写和为什么这么写，也就是要关注语文意识。

这节课，正是由于忽略了语文意识，因此学生始终没能入情入境，体会只停留在文字的表层，缺乏切身的感受，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。看来，这节课留给我思考的空间还有好多好多。

公鸡母鸡教学反思篇五

为了营造课堂的气氛，我在课堂中先创设情景，首先启发幼儿用动作模仿自己最喜欢的动物，来个动物大联欢，小孩特别喜欢模仿小动物，幼儿们争先恐后的扮演自己喜欢的角色，然后我播放一段轻快、节奏感很强的音乐，让孩子随节拍模仿动物，于是，课堂中就显得特别喧嚷，这一环节我觉得为后面的教学做了很好的铺垫。接着我请出小客人“小母鸡和她的鸡宝宝〞，让孩子有节奏的模仿母鸡和小鸡的叫声（并加上动作引导）

（母鸡）咯咯哒︱咯咯哒

（小鸡）叽叽叽叽︱叽叽叽叽

针对幼儿模仿能力强的特点，在本课通过让幼儿模仿鸡妈妈和小鸡的叫声，使幼儿积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

在幼儿创编的过程中，歌曲《母鸡叫咯咯》的基本节奏已经把握，使后面的歌曲教学节省了好多时间。这也使我觉得幼儿的即兴创造力跟模仿能力很强。在音乐教学过程中，应设定生动好玩儿的创造性活动的内容、形式和情景，给学生足够的自主活动空间，发展幼儿的想像力，加强学生的创造意识。

在歌曲教学中，首先让幼儿带问题反复听两遍歌曲，幼儿用小手指示着歌词，在心里面默唱，这样可以培养幼儿对音乐的内心感受，然后是轻轻用手拍拍子合着音乐张口默唱，然后让孩子有表情有节奏的念歌词，对难点歌词采用动作启发的方式，接着让孩子用“叽、啦〞哼鸣旋律，这样一来歌曲很快就学会了。这节课有一重点是让孩子用有弹性的声音演唱歌曲，我让孩子观看乒乓球弹跳，引导孩子模仿乒乓球用有弹性的声音演唱，效果很明显，幼儿的声音很快就有了改变。歌曲学会后，我勉励学生大胆的表演，呈现他们的特性和创造才能，发挥他们的创造性。我采取了合作学习方式，让幼儿分别扮演母鸡，通过利用音乐艺术的集体表演形式和时间过程培养幼儿良好的合作意识和群体中的协调能力。

在用“打击乐伴奏〞的环节中，我充分发挥孩子们的想象力与动手能力，进行探究性学习与创造性的学习。我先拿出一只响板，让幼儿先摸摸，然后我提问：你觉得他可以怎样敲击？好多幼儿立刻反应出来，用一只手捏住，上下碰击敲出声音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍击发出声音。当幼儿学会为歌曲伴奏后，我引导孩子们自己去寻觅，去摸索，去发现还可以利用身边哪些物体为歌曲伴奏。于是，孩子们用钢笔敲桌子，用拍手，弹舌、跺脚等。这不但满足了全体幼儿想动、好动的欲望，也充分的发挥了他们的想象力、创造力与动手能力。通过互对的创造活动，激活了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中呈现他们的特性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分的发展。

公鸡母鸡教学反思篇六

夯实基础，说着简单，做着实在太难在设计这课时，我选用挑战的方式，让学生先挑战句子，在读段落的过程中认识新词语，让学生在具体的语境中认识词语，在把词语读正确后再反过来读句子，句子自然就正确流利了。什么样的词语是我们应当注意的呢,

1、对比难读的词语

课文中有好多生词，大量是大部分同学很简单读对的，这部分词语的处理方法是:领读、对读、引读，再次加深孩子们的印象;还有一部分是好多同学不太注意都简单读错的:如本文中的“田坝〞、“凄惨〞、“一声也不哼〞等，这部分词语，一般采用抽读的方式了解学生状况，结合学生状况采用“小老师教读〞、“师范读〞、“开火车读〞等方式反复加深学生印象。

2、多音字本文中的多音字对比多，而且有几个学生很简单读错。如:“结起个瘩〞的“结〞毕竟是二声还是一声,“使任何贪睡的人也得起来看看〞和“得一点温暖〞中两个“得〞的读法一样吗,等等，这些读不对，把课文读正确流利只能是一句空话。

3、儿化音

老舍先生的文章具有浓郁的地方特点，就是京味儿很浓，儿化音特别多，如:“挺着身儿〞、“挺着脖儿〞、“一只鸟儿〞等等，每个词语的读法都不一样。

4、轻声

轻声往往是一些孩子读书的难点，如:本文中“疙瘩〞等。

其实，第一课时可以选取的词语突破点有好多，关键是教师自己要首先把课文读得正确流利，在反复朗读中寻觅学生发音的难点、易错点，做好预设，才能处变不惊。读好词语是读好句子的基础，只有读好词语，学生句子才能读得正确流利，真正完成课标要求，为其次课时学习打下坚实的基础。

生字教学是一开始就出现还是放到后边处理，哪种方法好，说法不一。但是，我们都知道，越到课堂的最终几分钟，学生听课的注意力越会分散，所以把生字放到最终让学生去识记、去规范效果应当更好，再加上在读课文、读词语时学生反复接触到生字，对生字已经有了感性认识，最终再学应当效果不错。

公鸡母鸡教学反思篇七

《母鸡》是老舍先生的一篇课文，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了显明的比较。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和冒死炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、和蔼、大胆和辛苦，塑造了一位“宏伟的鸡母亲〞的形象。对母鸡的情感由“厌恶〞转变为“尊敬〞。

本文的语言风格对比口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切安逸。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏伟，根据略读教学的目标，对《母鸡》这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌恶母鸡。〞“我不敢再厌恶母鸡了。〞针对这两种截然不同的态度，提出问题，经过归纳总结成两大问题：1、为什么一向厌恶母鸡呢？2、后来为什么又不敢再厌恶母鸡呢？根据问题，找读相关语句，简单地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。

教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽略语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利，表面上看是完成了教学任务。然而，细心反思一下，却存有好多的不足之处需改进：

因此，在平日的课堂教学中，我应当注意训练学生要擅长发言，要重视对学生语文能力的训练，充分调动学生的积极性。

应通过读书来体会这只母鸡的大胆与辛苦。看瓜教学反思开心学英语教学反思卡通画教学反思

公鸡母鸡教学反思篇八

“授之以鱼，不如授之以渔。〞今天的教育不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是在教学过程中培养学生的学习能力及创新意识，课堂是其主阵地，在教学《小母鸡种稻子》这一课时，学生们兴趣盎然，学得很积极！反思整个教学过程，我想成功关键在于：课堂充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，让学生在自主学习中获得发展，体验学习语文的开心。具体表达在以下几点：

兴趣是最好的老师，课的开始先让学生观看：四位学生带上头饰歌表演《劳动最荣誉》，从而透露课题，激发学生参与的兴趣，关通过对课题质疑，有大量学生提出了有价值的问题：“为什么小母鸡要种稻子？〞、“为什么小猫不和小母鸡去锄草？〞……通过这样的训练，初步培养学生的质疑能力。

在识字中，我采用同桌合作、小组合作，让学生在轻松、高兴、民主、和谐和课堂气氛中开心识字，主动探究，并通过“找字卡、读字卡〞的游戏，提高识字效率。

在读通全文后，我出示课文中的四幅插图，让学生自由选择自己喜欢的一幅图来介绍，开拓学生的思维，展开想象，培养学生的观测能力、语言表达能力，在想象、说话中感悟课文，并让学生读读自己喜欢的自然段，充分尊重学生的特性发展，让其自主选择。

当然，课堂上还存在一些不足之处，课堂的调控能力和操作能力还需进一步提高。总之，在课改面前，我将不断摸索、不断改进，在实践、反思中不断提高自身素质。

公鸡母鸡教学反思篇九

情节一：孩子们，你们看谁来了？（鸡）对呀，这是一只老母鸡，那谁知道老母鸡有些什么才干？（下蛋）老母鸡才干真大，会生蛋。还有吗？（会捉虫子）嗯，老母鸡还会捉虫子，才干真的很大，那我们一起来夸一夸老母鸡。老母鸡真能干，会捉虫儿会生蛋。

情景二：老母鸡的才干真的很大，会捉虫儿会生蛋。那谁知道母鸡是怎么叫的？（咕咕咕）还有谁听过母鸡叫呢？（咕咕哒）对呀，咕咕哒咕咕哒，母鸡捉完虫子，生完蛋，开心的唱起了歌，我们一起来听一听她唱了些什么？你听到了什么？那老师再来唱一遍，谁来说说歌曲中听到了什么？胆子大一点，说错也没关系。

在第一个环节中我出示母鸡下蛋和捉虫子的图片，请幼儿来说说母鸡的才干，孩子说得很好，说母鸡会生蛋，会捉虫子，并在这里一起和幼儿来表扬一下母鸡。孩子们也说得十分地棒。

在其次个环节中引导幼儿听歌曲说说你听到的歌词，孩子们表现得十分的拘谨，都不敢大声地说出自己听到的歌词，但在老师说的时候他们也会轻轻地跟着我唱，请他们回复时都不敢说。但在最终的环节中，通过边做动作边熟悉歌曲时，孩子们表现得十分的积极，也开展放出声音来进行唱歌了。

在本次的教学活动中，我运用了多种形