高效课堂学习心得体会-2

第页共页高效课堂学习心得体会高效课堂学习心得体会高效课堂学习心得体会1在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。假设不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推延到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。一、精心备课。知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏向的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏向的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生答复“老麻雀英勇”，“猎狗保护小动物”等等乱成一锅粥的场面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。二、认真上课在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探究学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。三、抓好课后课堂上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等程度的研一研。渐渐的就有进步了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深化推进，是施行素质教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和施行，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的施行者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深化研究、多思善想，敢于创新、勇于理论，擅长反思、总结进步。我相信我们遇到的困难一定不会少，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，我们一定会获得高效课堂教学改革的成功。高效课堂学习心得体会2听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求教师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面：1、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最正确学习状态，是我课堂设计的重点。2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探究知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过师生平等交流培养独立考虑，解决实际问题的才能，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。3、合理进展分组，让课堂精诚团结。在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。4、运用电教手段，让课堂丰富形象。运用现代教学手段进展多媒体教学，使知识的生成更形象。可以进步学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，开展学生的观察才能和思维才能，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面开展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。高效课堂学习心得体会3高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目的把握要准确。《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读了《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目的的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读”的形式。第一步，在教师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在教师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在教师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在教师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读理论活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言理论提供效劳。教师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反响。“四步导读”形式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识，控制教学过程，进展课堂反响的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出程度来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。高效课堂学习心得体会范文800字4课堂教学是施行素质教育的主要阵地，理论才能和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以打破，而进步课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学理论中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个进步：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，进步教师教学效益，进步学生学习效益。最终到达进步学校整体教育教学质量的目的。那么，终究什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。因为教学目的的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体如今教师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反响、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢？第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的理论过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学理论中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而教师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭才能，课堂驾驭才能又反过来影响课堂教学的效率。第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假设教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，教师的很多提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的进步。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其答复，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第六、积极施行小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以进步的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。教师根据学生的认知程度和个性心理特点，可以把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步进步学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的进步。第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习程度，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、考虑性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置理论性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意修改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，防止超负荷、重复性、低程度的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地，是进步课堂教学效率必由之路。最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深化推进，是施行素质教育和道德课堂的详细表达。高效课堂的提出和施行，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的施行者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深化研究、多思善想，敢于创新、勇于理论，擅长反思、总结进步。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会获得高效课堂教学改革的成功。高效课堂学习心得体会4远程研修过程中，省教研室李教师讲座中的案例解析让我对构建生本高效语文课堂有了更深的理解和感悟。语文教学的重点不在于学生知识而是学生学习。生本高效语文课堂是以促进学生生命开展为本，关注学生生活经历，尊重学生生长需要，遵循语文学习与语文教育规律，师生共建的生态的，一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。每一位教师都应努力尝试构建生本高效语文课堂。首先要尊重学生，以学生为本。郭思乐教授提出：在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值表达在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。构建生本高效语文课堂要防止教学以师为本，防止因教师个人爱好演绎课堂。对教学时间的安排、教学内容确定、方法的选择都应以学生为本，根据学生的实际做出适中选择。其次要进步备课实效,为高效课堂奠定根底。备课是教师积累知识和业务再进步的过程,进步备课实效是优化课堂教学的根底,也是打造高效课堂之关键。备课时,不仅要关注教材,深挖教材，更会关注学生的实际，符合学生的需求。灵敏运用各种教学方法,构建高效课堂。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深化、学得自主的课堂才是有效的课堂。在教学中，要营造宽松和谐的教学环境，并根据学生实际实在把课堂教学中个人先学、小组交流、全班交流、教师点拨这四个流程落实到位，从而为高效课堂提供有效的手段。通过学习我感触很多，然而生本高效语文课堂的构建不是仅仅学习了理论就能成功的。接下来的教学工作中，我会努力把理论运用到理论当中，并通过多渠道的学习进一步进步自身的业务素质和教学才能,不断尝试构建生本高效课堂，让学生体会学习语文的快乐。高效课堂学习心得体会5通过不断学习和理论，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。课堂教学作为教学的一种根本形式，无论是如今，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目的必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性，打造适宜自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？一、理解学生，做到因人而教是高效课堂的前提教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的理论使我们坚信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要理解每个学生的这种差异性。”1、理解学生个性。大多数的学生在学习中快乐得到教师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生可以共同进步。2、理解学生原有认知根底。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既进步了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生理解数学知识来于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的时机，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。3、理解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进展团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。二、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心互相倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种考虑和情感互相交流，否那么交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂才能的最好表现。三、充分的课前准备是高效课堂的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。首先，教学目的的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。教学目的的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动根底上的更高层次追求。1、课前导入，出示目的。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而进步课堂效率。2、设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕考虑题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目的与自学要求的提出，低年段学生以鼓励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。3、小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的才能，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、考虑问题，开展思维的发散性、求异性。五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略教师在以多媒体和网络为根底的信息化环境中施行课程教学活动，对课程教学内容进展信息化处理，使之成为学习者的学习资，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进展教学，感觉对教学很有帮助。1、导入更吸引人。万事开头难，好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的根底上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生考虑，产生学习新知识的兴趣。2、兴趣更易激发。兴趣是最好的教师。在数学教学中，常常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学消费生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学消费生强烈的学习兴趣。六、形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的根本素质、教学程度与课堂教学效率的进步有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，进步业务程度，勇于理论，敢于创新。七、良好的自学才能是高效课堂的坚强后盾。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会考虑、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析^p数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去考虑、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的根底上，培养、开展学生的思维才能。比方，教师可要求学生课前预习，学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否一样，如有不同，哪种好些；课后复习时学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内教师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析^p解剖每个例题的关键所在，考虑这类例题还可以从什么角度来提问，把条件和求解目的稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的根据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知构造中，让学生明白“授人以渔”的道理。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了进步课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的开展”，以教学理论作指导，经过自己的不断理论，不断总结，不断完善和创新，真正进步课堂教学的质量，进步学生学习效率。高效课堂学习心得体会6通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特别是作为一位刚刚开始教数学的“新”教师，这次经历显得更加难能可贵。平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析^p学习者特征分析^p确定教学目的教学处理及策略选择展示教学预案。先说一下教材分析^p：教材分析^p不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析^p中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目的？我们应该在怎样的总目的的指引下详细落实到课堂上的目的？我们的教学到底要使学生形成怎样的才能？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种才能，这才是我们教学的最终目的。通过这次培训，使我可以取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我理解了自身确实还有很多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他教师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。高效课堂学习心得体会7几周的课程教学才能提升培训，我们的共同感受就是心灵震撼，施行新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进展课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、开展学生。培训中，专家传递了几个信息：1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、鼓励、效劳。4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位考虑，平等对待学生是导学案设计的核心理念。7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。对于本次培训，我有如下感受：一、课堂改革势在必行。中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的才能，不利于学生的成长与开展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的才能，为学生一生的开展奠定了良好的根底。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就才能，是为学生一生的开展谋求资本，是势在必行的一项工程。二、更新观念，拉近师生间隔，建立民主的课堂气氛。高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以施行新课程的，或者说是无法表达新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性开展的课堂气氛。三、教师必须做好充分的课前准备。打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生到达了要求？这课前四问可以让教师对于课堂有了大概地理解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间教师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。高效课堂学习心得体会8从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深化。本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的本质。在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是教师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。回忆自己在教学中的缺乏，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在教师教学前，学生在教师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的根底上就存在的问题所进展的互相探究、互相学习。所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反响三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，教师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深化，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。反思在教学中的行为，发现我容易无视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象；同时有些题目，不能给学生充分的时间去考虑，与学生抢风头。三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者；教师从教学中获得开展，改变观念，做一个幸福的职业者。在以后的教学中，我会认真做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得进步，在决定中感受成功，在幸福中体验教师的快乐。四、高效课堂对教师备课的要求更高教师只有精心备课，才能使学生在课堂上到达高效。教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。教师真正轻松了吗？不是的。预习中，教师要对学生提出要求，帮助学生明确目的任务、引导学生掌握学习方式方法，学生带着问题，在教师指导下的自学才能更高效；展示中，教师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，教师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进展选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求教师有较高的课堂驾驭力。同时教师备课中还要精心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的气氛之中，使学生们积极参与课堂并且能有效地参与课堂。高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。高效课堂学习心得体会9通过假期学习使我对高效课堂有了更深化的理解。通过学习使我受益匪浅，得到如下启发。启发1：探究学案要保证提早1天发到学生手中，这样在黑板展示和点评效率都较高。启发2：预习案的答案可考虑提早公布，课堂上只适当处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关知识。启发3：展示学生要指定，点评学生和教师点评处理有答案习题时要重思路、方法。启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对性面批，同时检查小组整体情况，并给出总分。然后组内互批。最后，教师抽查给出评价。启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，讨论5-10分钟后，在公布任务。然后，再针对性讨论总结答案。启发6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，可增强学生比照学习才能。启发7：教师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长培训小组长，小组长分层培训组员。启发8：教师应深化钻研教材，从学生实际出发，设计教学内容和难度时注意分层进展，适当时间在编写导学案时可吸纳学生参与设计。启发9：在使用导学案时，不忘联络课本相关内容;在学生完成导学案时，不忘引导学生深化考虑问题;在课堂听讲时，不忘提醒学生记录和总结归纳知识;在导学案内容的设置中，应有意识地增加学生获取文本信息才能的训练。在三面都是黑板的教室里，找不到教师的影子，教师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的才能，真正是“我要学。”我想假设我们能长期坚持这种做法，那么在学生们分开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习才能。今后我要取高效课堂的地理教学之长，结合我校学生的实际，在以后的地理教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到1、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学形式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成单独考虑、合作探究、对抗质疑的学习才能。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习气氛。2、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习时机，让学生承担一部分教学任务，使之成为小教师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓重学习气氛。高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而进步学习效率。高效课堂学习心得体会10走进xx二中，我看到了活力勃勃、温馨、愉悦、雅致、多元化的校园，看到了阳光开朗、会欣赏、会发现、会思辨、会质疑、会感悟、会生存、真自信的学生，看到了沉着淡定、有知识、有才能、有品格、有责任、好快乐的教师。明白了xx二中的办学理念。“把每个孩子的一生，变成一个成功而彩的故事”。下面我谈二点想法：一、学：开阔视野，提升理念1、“271”高效课堂形式的理解〔1〕对时间划分：“2”是指课堂上教师讲的总时间不能超过10分钟，“7”是指学生学习〔自学、讨论、展示〕30分钟；“1”是指导反刍过关时间5分钟。〔2〕对学生组成的划分；20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进生，例如：一个班50个学生，10个学生能自学学会；35个学生需通过与同学讨论，教师点拨才能学会；5个学生需大家帮助，通过小组讨论，教师指导才能完成学习任务，教师在课堂上要充分利用好这10名优秀学生，通过小组讨论，帮扶整体向上推进，到达共同进步，共同进步，共同开展。〔3〕对学习内容的划分：20%的内容不用教让学生自学学会，70%是通过讨论学会，10%通过同学之间在课堂上展示，互相答复、提问，教师点拨、反复训练学会。2、“271”高效课堂形式的要求〔1〕教师要转变观念，转换角色，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、考虑、质疑、合作、讨论。〔2〕抓好学习小组建立：分好组，选好组长，培训好组长，建立好创新小组的评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极考虑，深化研究，高效学习的精神，让评价成为课堂的佐料。〔3〕编好用好导学案，训练学案：导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，层次清楚，针对高效。编制要按程序，内容要全面〔即使用说明，学习目的、重点难点，自学指导，相应练习，当堂检测。〕做到有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。〔4〕认真备课，按“271”高效课堂五个环节，精心设计，确保课堂大容量，快节奏，围绕学习目的，加大课堂信息量，思维量，训练量。教师要对时间、方法、过程、结果有明确、详细、严格的要求，强化落实，注重整理。3、“271”高效课堂形式的操作〔1〕落实预习自学、问题探究，要求学生静心动脑，认真学习，自主分析^p，解决问题，标注疑难。〔2〕细心完成学案，训练应用，做到书写标准，标注清楚，讨论充分。〔3〕鼓励分组合作，讨论解疑；分层讨论，逐层进步，勾画记录，展示全貌。〔4〕提升展示总评，总结升华，通过小组讨论交流，构建知识网络或提炼典型解题思想，展示点评，补充修改。教师点拨，肯定值得借鉴的.，指出存在问题的；肯定正确的答复的，解释模糊不清的。点深方法、规律；点透拓展、联络。〔5〕做好清理过关，当堂检测：通过学生剧烈地讨论，思维活泼，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，让识认更加完好，更加扎实。总之，课改是为了落实办学理念，实现理念，要为之做必须做的一切。二、思：追求效益，增添活力1、课改理念与个人教育思想的碰撞，教师在教育教学上应转色角色，坚持以学生为本，充分相信学生，尊重学生，做好班级文化建立和学科文化建立，凝聚精神。课堂是教师和学生共同拥有的精神家园，学生可以自主、合作、交流、展示、质疑；教师可以指导、点拨、解惑、引领、拓展。师生在此体验同成功，共快乐。备课应该想学生所想，思学生所难，创设情景，创立平台，设计探究问题让学生考虑、讨论、解决，做到真正地自主合作、交流学习，从中获取快乐、感动、成功。2、学中思，思中学。xx二中的课改是有其特色的，是成功的。但是，我们应该怎样做呢？如何借鉴xx二中的成功经历呢？唯有让我们从细节做起，从最平常的小事做起，让学校的每个解落吹起课改的微风，轻吻每个人的心灵；让我们在学中思，思中学吧！总之，坚持课改理念，保转形，促引领，提升学习研究才能，系统管理才能，我们的前景会更广阔。高效课堂学习心得体会11作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得非常幸运。此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。随着课程改革的不断深化，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新才能、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文教师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。首先，教师要具备钻研教材的才能。这也是最重要的一种才能。钻研教材是语文教师最重要的一项根本功，它是教师才能中的一项核心任务。因为只有钻得深透，才能讲得粗浅。田教师讲到，建立高效课堂要求教师整体把握教材。先通读教材，整体把握教材的编写思路；然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点；再精读教材，分析^p每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目的，重点难点清楚，才会呈现出高效的课堂。其次，要多关注学生。田教师指出：学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于一样，可是教学方法却是可以创新的。我反思以前的教学，经常担忧学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进展创新教学。正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析^p来代替学生的阅读理论，不应以形式化的解读来代替学生的体验和考虑。要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”最后，教师要努力总结和发现问题，及时调整教学策略。在实际教学过程中，我应积极理论，不断探究，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真考虑，不断探究。尤其是在课堂教学中我应具备良好的应变才能。高效课堂的施行是为了进步初中语文教学的工作效益、增强学生学习的主动性。我应从教学的准备、教学的施行、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和开展、关注教学效益，关注教学中的可测性。这就是我从此次高效课堂培训中得出的几点感想，在以后的教学活动中我还要注意反思，多多向前辈教师学习，不断地进步自己，希望能成为一名合格的初中语文教师！高效课堂学习心得体会12教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面开展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视进步学生的思维品质，理论创新才能；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心安康开展。现代信息技术的飞速开展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目的提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。通过理论我对教学课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效教学课堂，反思如下：1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同开展的新型师生关系。学生的才能是在自我活动和理论中得到锻炼和开展的，教学课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑考虑、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反响信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。2、处理好“学会”与“会学”的关系。教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目的，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，互相交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析^p问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目的，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，讨论总结、练习作业、反响信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我理论和锻炼中，学会了考虑，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学才能会逐步进步，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。3、创造一个愉快的学习环境。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的才能。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提快乐奋度，增强求知欲，让学生积极考虑，主动探究，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题辩论等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，开展智力、培养才能，进步素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，开展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验讨论，生生互相讨论交流，分析^p形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了活力和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。高效课堂学习心得体会13今天有幸参加了县里举办的小学高效课堂观摩汇报会，让我收获很多。首先我倾听了二年级三班姜丽教师与丁健教师的数学和语文两节高效课堂教学。1、数学课，教师讲的是《表内乘法〔二〕7的乘法口诀》在教学过程中教师都是以学生为主体，教师引导学生观察一副七巧板拼图有几块，两付七巧板拼图有几块，三幅有几块，然后让学生独立完成表格，孩子们自主学习，自主探究7的乘法口诀。在指导背诵口诀时，教师采用齐背、同桌背、比赛开火车背、师生对口诀和同桌对口诀的方法，是学生纯熟背诵口诀。我最为欣赏的事教师检测单中习题的设计，有梯度很好的稳固了学生对7的乘法口诀的运用。2、语文课是丁教师讲的《绝句》，首先是课前三分钟小故事，学生讲的是绘声绘色，锻炼了学生的语言表达才能与词语的积累才能。教师以学生学为主体先让学生互相教。在全班交流遇到问题，这样防止在识字上浪费时间。教师注重学生的朗读指导，采用指名读、师范读、学生自由读、再指名读，最后以小组的形式比赛读。3、最后由二实验小学张校长为我们做了“高效课堂我们在行走的路上”汇报总结自己学校对于施行高效课堂做法进展了详细的介绍，她主要从七个方面来讲解的：〔1〕因为信，我们踏上高效课堂改革之路；〔2〕因为恒，课改路上我们坚持不懈；〔3〕因为勤，课改路上我们尽情的挥洒；〔4〕因为研，高效课堂让我们越走越实；〔5〕因为实，高效课堂让我们收获丰硕；〔6〕因为爱，高效课堂之路让我们越走越远；〔7〕高效课堂之路的困惑与展望。通过此次学习让我知道了高效课堂教学是施行素质教育的主要阵地，理论才能和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以打破，而进步课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学理论中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，同行们都在困难地探究构建高效课堂的途径。我会参加高效课堂的行列里，奉献自己微薄力量。高效课堂学习心得体会14高效课堂是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生配合的结晶。作为教师应不断学习、探究，使自己的课堂成为高效课堂。一年来，我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。是单位时间内高效、高质的完成教学任务。是以绝大多数学生的需要为根底，合理的组织教学内容，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生落伍”的想法，课堂上我耐心细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都会了，我才会开心的笑起来。当时的感觉是虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了钱教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。根据专家测定的学生智商比例分配图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进展下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，浪费了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里逐渐弄会，这才是科学有效的方法。在课堂上，我们要合理安排教学时间。钱教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注重始动调节，进展有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣；然后在学生的注意力到达峰值时进展新授。在这段时间里学生自主探究、合作交流，教师点拨讲解，这样，才能准确高效的把握所学的新知识。当学生的注意力集中程度下降时，安排复习稳固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心开展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的注意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。在实际教学中，我及时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。一、精心备课。知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏向的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经历，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏向的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生答复“老麻雀英勇”，“猎狗保护小动物”等等乱成一锅粥的场面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。二、认真上课在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探究学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。三、抓好课后课堂上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平时好学生帮一帮，和同等程度的研一研。渐渐的就有进步了。同时也帮他们树立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行动，不抛弃，不放弃，就一定会成功。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康快乐的成长，就是我们为师最大的快乐！在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深化地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和承受的过程，而是创立与开发的过程；在教学观上，教学是从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。因为教学目的的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在教师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反响、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢?第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的理论过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。第二、开展以学课标、研课本