太阳教学设计一等奖(十四篇)

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太阳教学设计一等奖篇一

这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在温暖的阳光下开心游戏。诗人从“太阳普照全球〞这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了开心和希望。

通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的开心气氛。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。

1、会认“陪〞、“彤〞2个生字，会写生字“彤〞。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的开心气氛。

教学重难点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。理解、感悟诗歌的含义。

教师活动

学生活动

一、创设情境，导课激趣

1、播放《种太阳》歌曲，创设情境

2、不仅歌曲中有太阳，课文里也有呢！今天咱们一起学习一首诗歌（揭题、读题）

二、初读诗歌，整体感知。

1、自由读文。要求：把字音读准，诗句读通顺

2、认读生字词

（1）出示“陪〞

ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？〞

中给“陪〞口头组词。

（2）示“彤〞

ａ、指名读，引导发现“彤〞在组成叠词时，声调发生变化，读一声tōng。

ｂ、举例：像这样的词咱们经常见到，如：绿油油、毛茸茸、沉甸甸等

ｃ、示“彤云〞、“红彤彤〞，多种形式认读，加以区分，加强认识。

ｄ、集体读字、词！

3、练习写“彤〞字

（1）细心观测“彤〞在写时要注意什么？

（2）教师范写“彤〞，强调书写需要注意的地方。

（3）要求学生拿出铅笔，坐端正，练习写“彤〞字。

（4）展示学生作业，师生评议。

（5）小结：认为自己字写得有进步得请举手！老师相信细心观测，认真书写，你们的字会一次比一次有进步！

学生欣赏《种太阳》歌曲

小声跟唱

学生齐读课题

学生自由读诗歌

个别生认读生字词并当小老师带读。

学生纷纷给“陪〞找朋友组词。

学生认读“彤〞、“彤云〞、“红彤彤〞

学生举例

学生个别读、男女生读、小组读

学生齐读，加深印象

学生说考前须知

学生细心观测

学生摆好写字姿态，认真练写“彤〞

学生高高举起手臂，让老师、同学看到自己的进步。

播放《种太阳》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

本课要求学生识记的生字不多，只有“陪〞和“彤〞。“陪〞字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？〞通过口头组词加深认识。“彤〞从字音入手，通过读字词引导发现“彤〞本音读其次声，在组成叠词时，声调发生变化，读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云〞、“红彤彤〞，进行区分，加强认识。让学生学得轻松，记得稳固。

让学生细心观测，主动寻觅生字书写规律及需要注意得地方，识学生高效率把握生字。

既重视个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。

教师活动

学生活动

设计意图

4、找四名同学们分小节读诗歌，其他同学听他们是否把字音读准，把诗句读通顺。。

三、指导精读，积累感悟

（一）学习诗歌第一小节

1、教师配乐范读诗歌的第一小节。

2、读完问学生仿佛看到了什么？

3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景

4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节

5、指名读。

6、配乐集体有感情地朗读第一小节

（二）学习诗歌其次小节

1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了大量好事，赶快读读其次小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友

3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。

3、随机指导学生朗读。

（1）创设情境指导朗读

ａ、“太阳把金光往鲜花上洒〞如：学生读完教师评：呦，阳光下月季花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……

ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔〞（指名读、分组读）

（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起快乐的浪花……〞

ａ、最有意思的就是太阳陪着

四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价

学生听老师有感情的朗读

学生各抒己见

学生慨叹于白云、晚霞的漂亮。

学生练读

在教师一遍遍确定与指导下，学生越读越好！

学生边读边在其次小节中寻觅太阳一天的活动

学生在教师创设的情境中把自己当成鲜花、小树。一遍遍读，在读中感悟“洒〞与“拔〞

此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音，将诗句读通顺。〞落实到位。

画面配上舒缓的音乐，去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引，避免了单纯的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生看着画面体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性的基础了。

让学生自己拥有选择权，真正成为课堂的主人。

情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样的金光，鲜花才开的秀美。有阳光才能使小树茁壮。

教师活动

学生活动

设计意图

咱们玩了，想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？

ｂ、那就把这种开心的心情读出来吧。（指名读、男女生读）

4、指导朗读诗歌其次小节

（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的爱好之情通过朗读表达出来吧！同桌相互读一读

（2）谁乐意把太阳作的好事读给大家听？（指名读、评价）

（3）一起有感情朗读其次小节

（4）其实太阳还做了大量的好事，（点省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？

（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背其次小节。（师生合作背、评价）

（三）学习诗歌三、四小节

1、太阳繁忙了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。

2、学生汇报，相机出示第三小节引导发现带“！〞和带“？〞

的句子。

（1）指导读好带“！〞和带“？〞

的句子。

ａ、指名读第一句带“！〞的句子。（评价、指导）

带着你们自己的感受一起读读这句。

ｂ、带“？〞的句子呢？谁读？（走入学生中随机点名读）一起读！

（2）、指导有感情朗读第三小节，特别是慨叹句和问句。（指名读、评价、齐读）

3、那就让我们到别的国家去看看吧！谁愿带着大家看看？

学生结合平日生活经历或自己从电视、电影、书籍等途径所看到的，兴趣盎然地畅所欲言。

学生带着愉快、开心的心情充分朗读这句话

同桌你读我听，相互点评

学生读其次小节

学生回复：她可以杀菌；生：她让柳树长出了美丽的绿头发：她让春天变得更加璀璨漂亮！……

学生小声、自由读三、四小节

不同学生根据自己的理解、感受，读出来的效果不同

学生特别喜欢教师走入其中，随机指读这种形式

将教学与学生的生活经历联系起来，引导学生去感受、体验、领悟所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自满。

在多种形式朗读中感受带“！〞和“？〞句子所表达的不同效果，表达语文教学“工具性〞。

教师活动

学生活动

设计意图

（相机示第四小节，指名读）（1）指导朗读最终一句

ａ、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最终一句要读得——轻一些。（点击最终一句）自己读读吧。

ｂ、指名读，指导读好“等着，盼着〞

（2）男生读、女生读（评价、指导）

（3）创设情境：现在让我们进入梦乡，在睡梦中等着太阳、盼着太阳……

（4）角色转换（教师手持太阳图走入学生中）太阳走进你们的梦里了，谁最渴望我？盼着我做什么？

（5）师生合作读第四小节

4、（示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？

四、布置作业，拓展延伸

在教师引导下，带着自己的感受自由读最终一句

学生通过教师的指导，通过一遍遍地读，加深对“等着，盼着〞的感悟

学生进入情境，闭上眼睛，趴在桌上，展开想象

学生在角色转换中，进行说话训练，更好地感受太阳普照全球

学生通过探讨、交流达成共识：全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温暖、世界的和平与社会的平静。

学生自主选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展

联系生活体验展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境；又可以有效地激活学生地想象，提高学生运用语言的能力。

“作业超市〞的设置使每位学生都有机遇发挥自己所长，展露自己才华，在轻松气氛中提高语文综合素养。

太阳教学设计一等奖篇二

《太阳是大家的》是课程标准试验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的温暖，共享世界的和平和社会的平静。

通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的,感受诗歌的开心气氛。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

1、会认“彤、陪〞两个生字，会写“彤、陪〞等四个生字。

2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。

3、理解诗歌内容，感受诗歌的开心气氛，体会全世界人民的团结友爱。

识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。

引领学生理解诗歌含义，体会的拟人写法。教学准备：多媒体课件

两课时

1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。〞

2、学生猜谜，教师引导。（出示“太阳〞图）

（设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然的引入新课。）

３、有人说太阳是个奇妙的魔术师，也有人说太阳是个技艺高明的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）

１、请同学赶快拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。

２、这么美的诗你喜欢吗？把最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。

３、同学们读得真认真，我很愉快。让大家也来共享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给大家听听。

４、喜欢不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，教师相机给予指导。

（设计意图：给学生足够的时间读，达到读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读状况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最终让学生自我评价，培养学生的自主学习性，把自已当成学习的主人。）

５、小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同研究。

６、小组派代表在全班交流，教师结合学生的发言状况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。

（设计意图：诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟，教师在帮助学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。）

１、（课件出示２个要求会认的生字）

请同学们用自己喜欢的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌相互考考。

２、谁能把自己好的识字方法与大家交流？（指名汇报）３、（课件出示４个要求会写的生字）

请同学们细心观测这几个字，在书写时你有什么要提醒大家注意的？

４、学生自主学习，提出书写要点，教师指导学生正确、美观的书写生字。

５、教师有意识的挑拣几份学生书写作品进行展示。

1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴随着动人的音乐，我们一起走入课文《太阳是大家的》。（设计意图：伴随着《七色光之歌》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题〞效劳。）

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

2、把你喜欢的诗句读给大家听听，并说说喜欢的原因。教师相机点拨、指导：

（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤〞。

①“彤〞在平常读其次声，组成abb型叠词时读第一声。

②“彤〞在字典中的解释就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

（2）其次节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的温暖。①回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？

②假使你是这些鲜花、小树还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的愉快送到句子中读一读，让别人听出愉快，把你的安逸送到句子中读一读，让别人听出温暧。

（设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味─

─押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）

③同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是开心、安逸。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你们再认真默读其次小节，想想从哪个字，哪个词中发现了太阳的这份爱？（“洒〞、“拔〞、“陪着〞、“看〞）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。

④你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜欢之情表达出来吧。和同桌比一比读其次小节，看谁更能读出你对太阳的爱好之情？如能加上动作就更好了。

⑤除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组交流。

请代表在全班交流，最终把自己说的编成诗句写在书上其次节后面，比一比谁是优秀的小诗人。

（设计理念：抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话能力，努力表达教学的“有效性〞。）

（3）第三节：

大家和太阳相处的日子是多么开心！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告诉我。

太阳教学设计一等奖篇三

1、能借助字典认识生字

2、正确、流利地朗读课文

3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的

一、导入

1、交流有关珍惜时间的名言。

2、出示课题

课题质疑

二、初读课文

1、交流预习状况。

2、自读课文你读懂了什么

三、再读理解课文

1、默读课文思考：外婆一共谈过几次话分别在什么状况下谈的？为什么要这么谈？

2、小组合作学习

3、全班交流

（1）理解：心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。

领会当时急忙、悲怆的情怀。

（2）结尾句：“我知道……〞

①说说你是怎么样理解的？

②理解课题含义

四、说话训练

说一个自己（或者别人）“留住太阳〞的故事。

五、课外拓展

阅读主题是“留住今天的太阳“的其他读物。

太阳教学设计一等奖篇四

１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写“红彤彤、晚霞〞等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的开心气氛。

引导学生朗读课文，背诵课文。

理解诗歌的含义。

课件、生字卡。

２课时。

第一课时

一、导入

师：同学们你们喜欢唱歌吗？

生：喜欢。

师：好我们一起来欣赏一首歌曲，会唱的同学一起唱吧！

师：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光辉，照射我们开心成长，让我们去创造七彩世界。太阳是温暖，太阳是漂亮的，太阳是大家。今天我们就一起来学习２５课，请大家举起你们的小手和老师一起写课题。（板书：太阳是大家）

师：请大家齐读课题。这是一首儿童诗，写的可美了，你们想读吗？

二、教生字

师：要把课文读好，就得先认生字，看看今天有哪两个新朋友要和大家见面。

（点击生字“彤〞）

师：谁想第一个人认识这个新朋友呀。

生：彤。

师：彤字本来应当读二声彤，可以组成彤云，但它与红字在一起组成abb是词组时变成一声彤，红彤彤，来大家一起来读。

师：谁乐意当小老师来带领大家读读词语。

师：其次个生字朋友你们认识吗？谁来认认。（陪）想一想它和我们以前学过哪些字对比相像？

（倍赔培部）

师：你们真了不起，学习过的生字记得这么明了，来谁还乐意再来当小老师带大家读读词语。

师：生字记得很明了，我想你们课文也一定读得很好，想不想读给大家听？

（指名读，开火车读）

师：同学们初读课文就读的这么好，那就请同学们再来读读课文，看看每小节你都读懂了什么？

师：快和你的同桌一起来交流一下吧，想一想都写了些什么？

师：乐意和大家一起交流吗？

（四个同学分别读了后再汇报）

三、分析课文

师：太阳每天都冬升西落，每当太阳落山时，又是一副怎样的风景呢？谁来读一读第一小节？（一人读）想不想看看日落时的美景？好我们一起欣赏吧！（老师根据出示不同图来加以描述）太阳落山时的风景多美呀！能不能说一说你看到的落日时的风景。（２～３人说）

师：你们都是有心的孩子，擅长用你们的眼睛去观测生活，就让我们一起再来美美读这一小节吧。

师：太阳忙了一天就要落山了，我们留步住它的脚步，那么我们就来看看一天中太阳做了什么好事？

（男生读）

师：太阳做了哪些好事？你们知道了吗？谁来说一说？（１人说）请女生再来读一读这一小节。

师：读了这一小节你感受到了什么？

（２～３人说）

师：是不是太阳只做了这些好事呢？你从哪里知道的？谁来说说太阳还做了哪些好事？

师：同学们想的可真多呀，原来太阳悄悄无闻的为我们做了那么多好事，就让我们去送送它吧！我想和同学们一起读一读第三小节，可以吗？（老师读前两行，学生读后两行。）太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？（引读）

师：同桌之间也试着读一读，等一会我们就来个小组赛，看看哪一组读的最好。（一、二大组读前两行，三、四大组读后两行）

师：你们读得真棒，我听出来了，你们再读问句的时候，句末向上挑。男生再来读前两行，女生再来读后两行。（男、女生互读）

师：太阳时无私的，当我们睡觉的时候，它来到了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友情，同学们开动你们的小脑筋，想一想太阳在其它国家都会干些什么呢？（２～３人汇报）

师：原来太阳到别的国家又去做好事去了，太阳不仅是我们的，它也属于别的国家的小朋友，你们不想对这可爱的太阳说些什么吗？（４～５人汇报）

师：大家齐读第四小节。

师：那他们毕竟在等什么、盼什么呢？（２～３人汇报）

师：那你想对其他国家的小朋友说些什么呢？（２～３人汇报）

师：太阳只有一个，它不仅给我们带来光明、温暖、希望、开心，连小朋友在睡梦中都在等它盼它呢？（指名读）

师：你读得真棒，我听出来了，你读出了小朋友对太阳渴望的语气，谁还能再来读一读？

师：拿出你们的笔，画出你们喜欢的诗句，反复练读，能背下来更好，等一会我们就来展示一下。（３～４人汇报）

师：同学们都读出了太阳对我们的开心、帮助、温暖，是太阳给我们带来了光明，带来了希望，但是在同一片阳光下，却有着不一样的情景。在２００３年３月１１日那一天，灾难就来临到了伊拉克人民身上。请大家看这幅图，这几个可怜的孩子，本来也有一个幸福美满的家庭，有着爸爸的疼爱和妈妈的照料，家中充满了欢声笑语，但是罪恶的战争却剥夺了他们所有的幸福，一夜之间他们都成了一名孤儿，对他们来说，已经没有了光明、没有了希望，只有一双渴望和平的眼睛。同学们，此时你们想说些什么？（４～５人汇报）

师：同学们和老师此时的心情都是一样的沉重，但是每一天的太阳都是新的。我们要对明天充满信心和希望。现在世界各国都参与了世界和平组织，就是为了维护我们这个家园的平静。我们现在就要好好珍惜每一天，让和平的阳光照射在世界每一个角落。由于只有在和平环境中，我们才能辛福，开心地生活。同学们就把你们对太阳感情读出来吧，你觉得怎样读更好的表达此时的心情，你就怎么读。（学生自由读）

师：同学们你们想不想读给在坐的老师们听？好，全体起立，我和你们合作好吗？我来读题目。

师：三、六班诗朗读现在开始──太阳是大家的。（全班齐读）

其次课时

一、自由写作

师：同学们我知道此时你们还有好多话要说，还有好多话要写。现在拿出你们的笔在书中空白处写一下吧。你可以选读了课文你的感想，或者续写其次小节，开始吧。（学生开始写作）

师：写完的同学就站起来念吧。（４～５人汇报）

二、总结

师：同学们，你们说太阳是谁的？是你的？还是我的？

生：是大家的。

师：太阳是大家的，是太阳给了我们温暖，是太阳使地球万物充满着勃勃活力。一句话，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界。好，回去以后，把这首诗背给你们的父母听。

太阳教学设计一等奖篇五

师：李老师知道小朋友们特别喜欢听音乐，恰逢今天艳阳高照，老师就邀请你们听一首歌曲，想听吗？要细心听明了歌词哦！

生：听歌曲（边听边跟唱）。

师：这首歌里唱的是谁带来了七色的光？

生：太阳

师：（课件出示）太阳图片

师：今天,太阳也走进了我们的课堂,要和小朋友一起上课,你们欢迎吗?

师：同学们对太阳应当不陌生吧,我们前面刚学过课文21课《太阳》，让我们一起背诵21课最终一个自然段。

生：流利地背诵

师：是呀，没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，太阳是属于全世界的，太阳是属于大家的。这节课我们就来学习一首称赞太阳的诗（板书课题）

生：齐读课题

师：为什么说太阳是大家的呢？让我们一起到诗中去找答案吧！

师：先请同学们开启课文25课，自由读诗歌,注意读准字音，读通句子,读不好的地方多读几遍.

生：自由读诗歌

师：方才同学们读得可认真了，这些带有生字的词语你们都认识了吗？。（出示生词）谁乐意领大家来读一读。

生：看屏幕领读词语

师：（出示“彤和红彤彤〞注明读音）你发现了什么？

生：“彤云〞的“彤〞读二声，而“红彤彤〞的“彤〞读一声。

师：你观测的很细心，组成叠词时,声调就变了,读一声

生:：tōng。

师：好像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!（用手指书空生字）

师：像这样的词语你还能说出几个吗？

生：……

师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,谁有信心读得声音响亮与流利？（指名）

师：其他同学的任务更重要,请你认真听他们读诗歌。并想一想读了诗歌你知道了什么？

生：读文

师：同学们听得很认真，谁乐意说一说读了诗歌你知道了什么？

生1：我知道了太阳落山的风景很美。

生2：我知道了太阳为我们做了好多好事。

学习第一小节

师：同学们，一首幽美的诗歌就是一幅漂亮的图画。所以我们要把诗读好，就应当边读边想象画面。依照这样的方法，同学们试试，读一读第一小节。

生：自由读文

师：谁乐意来读一读

生：读第1小节

师：读着读着，谁发现这小节还藏着一个什么知识了吗？

生：太阳从东方升起，西方落下。[板书：东（升）西（落）]

师：那么，你们又仿佛看见了什么？

生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板书：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板书：晚霞）

……

师：下面就跟老师一起去欣赏那纯净的云朵吧！（点击出图“朵朵白云〞）师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的风景呀！

夕阳西下，太阳让白云发生了奇妙的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞〞）白云变成了？你们现在知道“红彤彤〞是什么意思了吗？

生：“红彤彤〞就是火红火红的意思。

……

师：是呀！那晚霞是红得如此漂亮！让我们把这漂亮的风景用朗读表达出来吧（出示第一小节）

生：自由练读。

师：谁乐意来读一读？

生：读文，评价（读得不够美）

师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云〞应当读得慢一些。那晚霞是由于红才漂亮，所以“红彤彤〞应重读。你再试试。

生：练读，个别读

师：指导朗读

师：原来漂亮的图画就是幽美的诗句，幽美的诗句也能变成漂亮的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（指名背）

（二）学习其次小节

师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关心，看它都为我们做了哪些好事？用笔画一画。

生：自由读文画句子或词语。

生：个别读

师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回复板书：鲜花、小树、小朋友）

生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔……

师：你认为这一段哪个字或哪个词用的好？

生1：我认为“洒〞用的对比好

……

师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒〞是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花才开的这么秀美。

师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔〞的？是不是太阳拉着小树让它长高。

生：是指太阳给小树输送营养，让它快快长大。

师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？

生：我在海边拣贝壳

……

师：那你当时的心情一定是愉快的、开心的。（愉快，开心）

师：那你就把这种开心的心情读出来吧？

生：读文（不够兴奋）

师：你愉快的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

师：你们喜欢这样的太阳吗？

师：那就把你对太阳的爱好之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的爱好之情？（同桌比读）

生：女生朗读

师：那么，太阳就做了这几件好事吗？你们从哪里看出来的？

生：抽生说。

师：“省略号〞表示什么？

生：太阳还做了好多好事。

师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（课件出示）

生：学生练写，全班交流，改写

师：为我们班的小诗人鼓掌！

师：是啊，太阳为我们做了那么多的好事，她让小草变碧绿碧绿，她让鲜花开得更加璀璨，她让小动物们尽情的享受大自然带给他们的开心，她让我们在阳光的照射下健康的成长。老师也来当回小诗人。（课件出示）学生齐读

如：她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，

她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话。

（三）学习第三、四小节

师：太阳繁忙了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

生：自由读

师：太阳趁小朋友睡觉的时候去别的国家会做些什么呢？

生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去开心？

生：她也会把金光往鲜花洒，也会把小树往高处拔……

师：小朋友们还在睡梦中呢！千万不要把他们吵醒啊。最终一句注意要读得轻点、慢点！再来试试。

生：自由读——个别读——齐读

师：是啊，太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，那时由于——

太阳是大家的！

不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那时由于————太阳是大家的！

不管你是贫苦或是富足，你都可以共享阳光，那时由于————太阳是大家的！

师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，（课件展示：书中插图）

师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（师生做放飞的动作）说：远方的朋友们，让和平鸽飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。让我们珍惜每日的时光。

师：还有最终几分钟，我们一起把这首诗歌送给在坐的听课老师，好吗？

生：男、女生各读一节。

师：读得真好！最终跟李老师一起去作业超市逛逛吧，（出示作业内容）

你喜欢做哪样作业就选哪样，也可以多项选择。

生：我想有感情的朗读.

师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。

生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。

师：好的，字迹一定要工整啊！

生：我要把诗中最漂亮的风景画下来。

师：到时候一定要拿给老师看哦！

生：我想把这首诗背给小伙伴听。

师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

板书：25太阳是大家的

白云（洒）鲜花（拔）小树

西（落）——太阳（图）——东（升）

晚霞（陪）小朋友

太阳教学设计一等奖篇六

一、今每日气怎么样?

你是怎么知道的?假使今天下着倾盆大雨呢?假使今天是阴天呢?(太阳每天从东方升起，从西方落下，我们太熟悉不过了。)(在方才的探讨中，同学们都知道根据自己已知的东西，去猜测自己未知的东西，这是一种极好的学习方式和思维方式，它会使你获得更多的知识。)

二、是啊，我们每天在阳光下生活、成长，在阳光下实现着自己一个又一个梦想，太幸福了!随着科学技术的发展，人类的大量梦想成为了现实：翱游太空，登上月球，在地球以外的星球上进行着大胆的摸索。我曾经十分羡慕那些宇航员。在惊叹于人类的聪明的同时，我又往往不服气：登上月球算什么!月球可比我们生活的地球还小得多呢。总有一天，我的学生中一定会有人要登上太阳——这个比地球大得多的星球!震惊全世界!

你们中哪一位乐意帮刘老师实现这个愿望?我的愿望不能实现?为什么?是你们不乐意努力吗?

三、阅读课文第一部分。(1——3自然段)

1、请用你充分的理由(书上的、自己查到的)说服我：刘老师，你的愿望只能是个梦想!

2、突出两个特点：远、热。

(1)、远。地球离我们太远了：一亿五千万公里

走——3500年坐飞机——20几年

(2)、热。光会刺得你睁不开眼睛

表面6000度，中心20xx万度，早变成气了!

3、但我怀疑，这是人类自己弄错了，一个只有盘子那么大的太阳怎么可能这么厉害?(大)

4、用一句话说说太阳三个特点之间的关系;说说文章为什么这样安排?还可以有其他更好的安排方式吗?

5、太阳的主要特点，我们一下就读懂了，这和高明的表达技巧是分不开的。

小组合作学习：自主选择研读内容。

为了突出太阳的特点，的哪些介绍方法值得我们借鉴?

6、对最感兴趣的句段进行品读。(内容、写法)

四、在人们心目中，太阳是万物之灵，可太阳也带给我们不少的烦扰。你看，骄阳下，体育老师汗流浃背的带着同学们在操场上奔跑;多简单中暑啊;放学了，顶着烈日回到家，哎，一身臭汗!皮肤也晒黑了;庄稼也无可奈何地耷拉下脑袋……有时候我想：那个叫后羿的人当时为什么不把天上的十个太阳全射掉呢?

1、快速浏览其次部分，找出你认为最中肯的一句话，说明这个太阳少不得。——“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。〞

2、小组合作：在4——7段中选择一段作为学习对象。

用你们选择的那一段的内容以及你课外查阅的资料来证明上面那个命题。

四段：没有植物

没有太阳——没有动物——没有世界!

没有人类生存所需

五段：没有太阳，没有雨雪(我们不要雨雪?)

六段：没有太阳，没有风(拿风干什么?台风可厉害了!)

七段：没有太阳，病菌四处飞翔，疾病流行，人类健康受要挟。

八段：没有太阳，没有光明和温暖。

3、你还知道假如没有太阳，地球将面临怎样的灾难?(或者太阳带给地球的种种好处，人类利用太阳的事例。)

太阳和地球的关系竟然是如此的密切!让我们牢记太阳对人类，对生命的重大贡献吧!

4、齐读末段。

五、是怎样将课文两个方面的内容联系起来的?

家庭作业：用你自己喜欢的方式表达你对太阳的称赞吧!(一句话、一首诗、一幅画、一支歌……)

六、学完了这篇课文，你又产生了多少新的问题?

远

太阳特点大数据

热对比

动物植物人类生活比喻

与地球风云雨雪正反

的关系预防疾病举例

太阳教学设计一等奖篇七

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的〞寓意是“世界是大家的〞，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的温暖、世界的和平和社会的平静。

诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在温暖的阳光下开心游戏。诗人从“太阳普照全球〞这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了开心和希望。选编这篇课文的意图是体会只有全世界人民和气共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天。

我的教学抓住诗歌的诗情画意来进行教学，引领学生品其诗，悟其画，想其画，读其诗。让学生把诗歌给读活了，在文本中走个来回，把书读厚——薄——厚。其次加强语言文字的训练，让学生在整体感受诗歌意境的同时，进行多元的解读，展开合理的想象，并用自己的语言来描述。本节课的教学方式主要是以读为本，组织了多种形式的读，不同层次的读，让学生声情并茂地读，带着理解特性化的读，手舞足蹈地读，有滋有味地读。

会认“陪〞、“彤〞两个生字，能正确流利地朗读诗歌，并尝试背诵。

通过自学读准字音，读通诗歌，并能把握诗歌朗读的节奏。能学其次小节学写诗歌。

感受太阳的美好和诗歌的开心气氛。懂得太阳是大家的，我们和各国的小朋友都是一家人，大家要团结和气相处。

感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

理解、感悟诗歌的含义，能模仿其次小节学写诗歌。

制作多媒体课件。

一、谈话导入。

1、同学们，早上起来你最喜欢看到什么样的天气？为什么？

2、是啊!今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习。这节课,我们就要来学习25《太阳是大家的》板书，一起把课题读一读，这是一首儿童诗。

二、初读诗歌，整体感知。

1先请同学们用自己喜欢的节奏，自由地读课文,注意把字读准,诗句读通顺,难读的地方多读几遍。

2、检查生字词。

3、这首诗歌一共有四小节,老师请四名同学们分小节读一读,其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准,诗句读通顺。

三、入境品诗，积淀感悟

（一）学习第一小节

1、听了同学们的朗读，刘老师也想来读一读了，可以吗？我读第一小节，请同学们闭上眼睛，认真凝听、认真想象，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面。

2、你看到了怎样的画面？

3、太阳让白云发生了奇妙的变化，还会把晚霞变成什么颜色？

4、原来幽美的诗句还能变成漂亮的图画，谁来读一读，读出它的美？

5、让我们把这一切美好都记在脑海中吧，来，我们一起试着背背这一小节。

（二）学习其次小节

1、太阳落山的风景真美啊，太阳仅仅是带给我们美的享受吗？它还做了什么？

2、她为谁做了好事？（板书：鲜花、小树、小朋友）

3、三件好事能浓缩成三个字吗？请默读其次小节，用笔圈出来。（洒、拔、陪）

4、同学们真会读书，把书读薄了，假如能展开想象把书给读厚了，那你读书的水平就更上一层楼了。（太阳把金光往鲜花上洒，洒出了花的什么？透过“拔〞

你又看到了什么景象？她陪着小朋友在海边还会做什么呢？）

5、同学们真能干，把方才浓缩成的三个字又读厚了。太阳仅仅为我们做了三件好事吗？你从哪儿看出她做了大量好事？（多少，??）

6、你也能用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来吗？

7、太阳做的好事真不少，千千万万件好事都宽容在“??〞中，谁能用你的朗读告诉大家太阳做了那么多好事？

（三）学习三、四小节

1、太阳繁忙了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？

2、太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？请你读读第三小节。

3、我们跟着太阳的脚步一起到别的国家去看看，谁乐意读读第四小节？

4、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最终一句要读得——（轻一些）请你再来读一读。

5、师生分角色朗读。

6、同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）鲜花，小树，小朋友。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）太阳是大家的

7、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？

四、拓展延伸

同学们，太阳是大家的，让我们珍惜每一片阳光！在阳光下开心成长！最终让我们一起进入作业超市，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多项选择。

太阳教学设计一等奖篇八

世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让人间充满爱。“地球是人类的共同家园〞是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一篇儿童诗，用拟人化的是手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小朋友们在温暖的阳光下开心游戏。诗人从“太阳普照全球〞这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所带去了开心和希望。“太阳是大家的〞寓意是“世界是大家的〞，全世界孩子在一片蓝天下，共享太阳的温暖、社会的平静和世界的和平。

1、会认2个生字“彤、霞〞，会写4个生字“彤、霞、陪、趁〞。正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的开心气氛。

1、引导学生朗读、背诵诗歌。

2、理解“太阳是大家的〞的寓意是“世界是大家的〞。

1、同学们，我们已经学习了21课《太阳》，知道了“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。〞给我带来光明和温暖的太阳是你的，也是我的，所以说——太阳是大家的(板书)。

2、指名读课题——齐读课题

1、简介：这篇文章是被称为环保卫士、和平卫士的薛卫民叔叔专门为我们小朋友写得一首儿童诗。

2、学生自由读课文——接下来请同学们开启书106页，好好地读一读，做到字正腔圆，读好第一次的就再读其次次。

3、指名学生逐节读：

注意随机点拨：“彤〞原本念“tóng〞，在abb型词词语中念“tōng〞;

同时范写生字“彤〞(这个字哪里需要注意)和“陪〞(它和哪个字很象?)

4、书写指导“彤、陪〞

练习-展示评议——再练习

5、整体感知：读着读着，听着听着你们知道这首诗写了什么?

(太阳落山的风景很漂亮;

一天中太阳做了好多好事;

太阳到了另外的国家也会做大量好事……)

1、过渡：清早，旭日东升;正午，艳阳高照;到了入夜，一轮夕阳斜斜地挂在西边的天空，请同学们自由读读第1节，你看到了什么风景?

2、朗读，点拨“朵朵白云〞变成了“红彤彤的晚霞〞。

(太阳就要从西山落了，这个时候，天空多么秀美啊!)

(称赞、诧异之情都凝结在“!〞之中了。)

1、过渡：太阳不仅让入夜的天空变得异常秀美，一天中，她还做了不少好事呢!

2、自由读其次节，想象：看到了什么?听到了什么?

3、指名读，交流反馈：

随机点拨“洒〞、“拔〞、“扬(前面两个动作的词都是太阳的，扬是孩子的，这里是不是改为：陪、看，透过这两个字发现太阳的耐心关爱〞)等字遣词造句的精妙。

“洒〞——给“洒〞换一个词(“照〞);“洒〞和“照〞有什么区别?太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作表现一下“洒〞。(每一朵鲜花都得到阳光的普照;所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;同样又是这样的温柔……太阳是博爱的。)

“拔〞——透过这个“拔〞，你看到了怎样的小树?(茁壮成长的小树;沐浴在阳光中的小树长得可快了……)

透过文字的背后，你还看到了什么?听到了什么?(浪花的“哗哗〞声;小朋友的嬉戏声;太阳和小朋友的对话……)(在太阳的怀抱中小朋友可愉快了，他们开心地成长;太阳给小朋友带来了无尽的开心。)

4、理解标点符号“……〞：(我们不但要读好字，还要读好标点符号。)

朗读——意犹未尽的感觉;

在“……〞中你读懂了什么?(太阳还会做许大量多的好事)

太阳还会做哪些好事呢?仿照诗歌中的句子说说话(适当发现学生用词的精妙，评价目标在语言上)。(她把温暖的阳光送到世界各地;她把春天变得更加璀璨漂亮;她让柳树长出美丽的绿头发……)

5、所以说：一天中太阳做了多少好事!(以下可以考虑采用轮读或者合作朗读的形式)齐读(感谢称赞)让我们一起来感谢、称赞这能干的太阳吧!

1、过渡：繁忙了一天的太阳会和我们一起进入幸福的梦乡吗?(不会)(做了那么多好事的太阳，现在就要离开我们了，瞧(引读第三节：太阳就要从西山落啦!)

在“!〞中你听出了什么?(不愉快、失望、可惜……)

(这么能干的太阳走了能不失望吗?我们的好伙伴走了，能不可惜吗?)

2、过渡：太阳也睡觉了吗?

1、学生质疑：

诗歌学到这里，你们最想知道什么?

(太阳为什么要走向另外的国家?在别的国家里，太阳又会做些什么呢?)

2、一读：自由读、指名读

3、联系其次节说说“在别的国家里太阳又会做些什么〞：在别的国家里，太阳也把它的金光……，也把小树……，也陪着小朋友……，看他们……

4、二读：(无论到了哪里，太阳都能做这么多好事，难怪别的国家的小朋友会等她，盼她!)(等得多么真诚!等得多么诚挚啊!)

5、说话练习：(老师示范说——同桌说——指名说)

你还知道，此时，哪些国家的小朋友正在睡梦里等她，盼她干什么呢?

我知道，此时，的小朋友正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的鲜花正在睡梦里等她，盼她。

我知道，此时，的正在睡梦里等她，盼她。

(俄罗斯的小朋友正在睡梦里等她，盼她把积雪溶化，把漂亮的春天带给大家。你能学着老师的样子说一说吗?)

6、三读：不管是在东半球，还是在西半球;不管是白种人，还是黑种人;不管是鲜花，还是小树，都在睡梦中等着太阳，盼着太阳。

(指名读——这么能干的太阳，谁不等待呢?这么公允的太阳，谁不期盼呢?这么博爱的太阳，谁不想念呢?)

7、理解“……〞：等她盼她做好多事情;一直等下去，一直盼下去。

8、四读

1、过渡：世界上每个角落都少不了太阳的光芒，世界上所有的孩子都热爱太阳，期盼太阳。现在当你在看到“太阳就要从西山落啦〞的时候，还会可惜、忧伤吗?

2、自由读——指名读(第1节和第3节)

两个“!〞——你听出“!〞中蕴涵着怎样的心情了?说说理由。

(你很愿意把太阳送到西半球，你祈福太阳到了别的国家也能干大量好事;你由于别的的国家的小朋友也能和太阳玩耍而愉快……由于太阳是大家的。)

1、出示图片，感情旁白：当我们这些幸福的孩子站在联合国的旗帜下，沐浴着温暖的阳光，放飞着一只只象征和平的鸽子的时候，地球上还有大量地方掩盖着战争的阴霾，还有大量人民饱受着战争的痛楚。看，阿富汗的孩子忍受着饥饿，眼里噙着泪珠，流露着畏惧;伊拉克的妇女抱着她的孩子，站在一片废墟之中，无家可归;非洲的难民遭遇着战争的要挟，不知道明天在哪里……此时此刻，你有什么话想说?

2、说话，抒发情感

(太阳是我们的，也是阿富汗难民的，有太阳的地方都应当有鲜花;太阳是大家的，太阳是全世界每个人的，每个人都应当得到太阳的温暖;希望世界上此后没有战争，希望和平的阳光普照世界的每一个角落，希望每个人都能得到太阳的温暖，由于太阳撒大家的……)

(——是的，太阳是……，也是……。由于太阳是我们大家的。)(齐读课题)

3、练笔，凝练情感：太阳是大家的，所以()是大家的。

太阳是大家的，所以和平是大家的;太阳是大家的，所以幸福是大家的。

薛卫民还为我们写了一首诗歌《地球万岁》(节选)：所有的儿童都是爸爸妈妈的孩子所有的爸爸妈妈都是地球的孩子\不管你是总统还是百姓不管你是贫苦还是富有太阳是大家的月亮是大家的\地球每时每刻都自转着——哪里的白天都不是永驻哪里的黑夜都不能持久地球上的每一个人\都有权力共享阳光的明媚月光的温柔(范读——齐读)

学习伙伴和我们一起学习了这首诗歌，设计了几项作业，谁来读一读?

1、我要有感情地朗读这首诗，还要背下来;

2、我想把自己感兴趣的诗句抄下来;

3、我准备把读了课文的感受写下来。

你可以选择其中的几项来完成，也可以自己设计作业来完成。

以上教学设计主要是要表达“四个把握〞：

好多老师在教学该课的时候把诗歌的其次节“感受太阳的能干〞作为教学的重点，通过研读文本，我发现诗歌的主旨是“太阳是大家的，共享太阳的光明和温暖，共享开心、幸福与和平〞，所以教学的重点应当是诗歌的第三、四节。本课的教学重点同时又是教学难点，为了突出重点，突破难点，主要采用了以下几点措施：

1、抓字词及标点符号，朗读感悟。

2、上下文串读，加深理解(其次、四节)。

3、句式练习，丰富文本。

4、说话练笔，感悟情感。

5、拓展阅读，提升情感。

1、读：整首诗歌的教学都是在朗读中进行。

2、识：将生字“彤〞和“陪〞放在初读环节进行随文识字，奇妙扎实。

3、写：“彤〞和“陪〞既是要认的字，又是要写的字，课中范写指导，课尾复现练习。

4、诵：让学生尝试背诵诗歌，积累文本语言，为内化语言和运用语言做准备。

语文是感性的，诗歌更是感性的，所以学习诗歌的课堂无疑是充满感性和灵动的。如“洒〞“拔〞等字的感悟，是让学生在朗读的过程中进行想象说话“你看到了什么，听到了什么?〞学生的发言也很精彩：所有的鲜花都沐浴在温暖的阳光中;一棵棵小树开心地茁壮成长;小朋友在海滩上奔跑、嬉戏……又如“……〞“!〞“?〞的理解同样不是干巴巴地就标点说标点，而是在朗读感悟、想象说话、语言迁移等形式中有效地展开。

第一、二节：读出画面，读出声音，读出想象。

第三节：第一次读出“可惜、失望〞的感情;其次次读出“欣喜、祈福〞的感情。

第四节：质疑，一读——联系上下文，二读——句式说话，三读——理解“……〞，四读。

第一层：太阳的能干——接触文本，整体感知：你知道了些什么?

其次层：太阳的博爱——想象画面，读出：你头脑中出现了怎么样的画面?

第三层：共享阳光和温暖——说话练笔，跳出文本：太阳是大家的，所以()是大家的?

第四层：共享幸福与和平——拓展阅读，提升主旨：此时你有什么想说的。

太阳教学设计一等奖篇九

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的靠着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清早晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上四处一片凉快。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、快乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有璀璨绚丽的色调。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到良善的心地和美好的心愿。课文语言幽美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

学习目标

．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

．感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习难点

感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

学生：学生用生字卡片

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

．出示词卡太阳，指导读准字音。

．出示课题四个太阳，指名读，齐读。

．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？

二、初读课文，认记生字

．出示课件：带拼音生字，指名带读。

．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

．游戏：我说你找喊名字。

．指导识记生字方法。

．稳定游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

．猜谜引入：大口框里有个大

．出示课件：因书写笔顺规矩

看了动画，你知道了什么？

．出示课件：园

园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

．师范写园因，讲解书写要领。

．生自由练写，师巡回指导。

．集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

．生再读课文后指名分自然段接读课文。

．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。

．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

．你最喜欢哪个季节的太阳呢？

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

．指名朗读，感悟理解

春天──多彩的太阳

．指名读

．指名再读，喜欢的齐读

．你们看到的春天的色调都有哪些？

．师生合作读

夏天──绿绿的太阳

．指名读

．出示课件：高山、田野、街道、校园四处一片凉快。

指导朗读该句

．男女生比读

秋天──金黄的太阳

．指名读

．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句

．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？

出示课件：水果图

．齐读该段

冬天──红红的太阳

．指名读

．出示课件：冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗？

．出示课件：红红的太阳升起

现在是什么感觉？

．老师也想通过朗读让大家温和温和，该怎样读？谁来教我？

生自由练读，师学读

五、背诵表演，拓展延伸

．指导背诵表演最喜欢的段落

．指名背诵表演，集体评价

．出示课件：四季图片及种太阳音乐

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望

太阳教学设计一等奖篇十

《纲要》指出：“勉励幼儿大胆、明了地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力〞，因此，勉励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。并且中班幼儿已经具有初步的探究意愿与技能。

孩子们对太阳的出现不是很了解，而且太阳对人，其他动植物有什么影响，这些现象了解还对比模糊。根据中班幼儿年龄特点，结合幼儿的生活经验，于是，我尝试通过引导幼儿对太阳的了解和太阳能的应用来逐步认识宇宙。

１、认识太阳并了解太阳的威力。

２、激发幼儿摸索宇宙奥秘的愿望。

3、知道太阳在放大镜下能燃烧物体。

１、地球仪一个，放大镜一面，纸片一张。

２、宇宙图片一张。

让幼儿了解太阳及太阳能的应用。

：

知道太阳在地球外，宇宙中存在。

一、出示宇宙图及哆唻a梦引起幼儿的兴趣

１、小朋友们，你们知道在神秘的太空中有什么？

２、在太空中有那么多的星球，有太阳，你了解它么？你觉得它温暖么？

小结：太阳是一个温度很高的大火球，和地球还是好朋友。

二、介绍太阳

１、太阳是太阳系的中心天体，太阳系中有八大行星，都围围着太阳公转。

２、太阳用自己强大的威力温暖着地球。

三、放大镜燃纸试验，观看试验。

利用太阳光使纸燃烧，介绍同样的作用。在太阳光下利用放大镜演示纸片燃烧。

四、太阳能的应用

１、太阳是一个燃烧的巨大火球，温暖的阳光能使地契上的动物、植物得以生存，你知道在日常生活中我们可以利用太阳光做那些事情吗？

（太阳灶；太阳船；太阳能电池可用于手表、计算机内；太阳能热水器；太阳能还可用来发电）

活动终止：

希望小朋友可以在生活中，学会利用太阳的威力做一些有意义的事情。

本堂课成功之处是能充分发挥幼儿的动手动脑的能力，激发幼儿认识太阳摸索宇宙的兴趣。太阳虽然对幼儿来说经常看到，但它到底是什么样儿，对人和动植物有什么好处，幼儿对此充满了好奇心，因此我设计了了解太阳的活动，激发幼儿摸索宇宙的兴趣，引导幼儿了解太阳。不足之处就是燃纸试验应让幼儿普遍参与动手操作。经过上课之后，因这是科学活动，幼儿的操作和探素是不可缺少的，我考虑到可以在探素环节整合数学领域内容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合领域〞，却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点，所以使得环节显得很拖拉，而且效果也不是很好。反思后，觉得有好多不足和要改进的地方，我将会在今后继续将本次活动完善，在科学领域方面加强学习。

太阳教学设计一等奖篇十一

《“番茄太阳〞》本课以“我〞的见闻为主线，按时间发展的顺序表达盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的爱好之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她漂亮可爱，聪明精明，有一颗良善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳〞，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我〞在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最终讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比冲动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳〞的含义。

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1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳〞给“我〞留下的深刻印象，感悟“明明〞美好的童心对“我〞的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

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1、朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。

★三课时

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第一课时

一、导入课文

1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳〞）

3、大家读了课题有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、读一读课文后的生字，读准字音。

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。

2、指名分节朗读课文，正音。

3、说说课文的主要内容。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字对比难记，写时要注意什么？

3、教师范写“戚〞、“献〞等字。

4、学生描红。

五、布置作业

1、在习字册上抄写词语。

2、朗读课文，想想“番茄太阳〞的含义。

其次课时

一、复习检查

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分——体会的心情。

（1）“我〞来到这座城市时的心情如何？

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？

（3）是什么原因发生变化的？

2、引导学生读课文，找出课文中描写“我〞的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我〞的心情：

灰暗——温暖——喜欢——开心——感动

3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我〞鼓舞和感染，给“我〞带来这样好的心情变化。

（二）深入课文，悟形体情

1、感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来〞。

（1）谁能说说“我〞为什么差不多总是中午去菜场？

（2）“我〞看到了什么？

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来〞？

让学生自由发言，表达感受，理解孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和漂亮，体会“让人隐隐心疼〞。

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼〞？

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的美丽和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳〞的情感蕴涵。

（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有由于失明就失去对未知世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳〞了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？

引导通过探讨体会“番茄太阳〞表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清亮，一串一串地追着人走〞。

指导：明明是在什么状况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？

引导学生体会明明笑声的清亮顺耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物心情。

第三课时

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩良善淳朴，体会“我〞内心的冲动。

放手让学生读课文最终4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳〞。

——明明问了大量古怪的问题，给“我‘带来了开心，消除了“我〞生活的孤单，让“我〞体会到了生活的价值，忘掉了生活的痛楚等等。

（2）明明临走时跟“我〞说的一段话是什么？假如你是，你会怎样回复？

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心〞？

——这句话用“番茄太阳〞来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂〞字，形象地写出了小女孩给留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祈福明明的话。

2、“我〞今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

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“番茄太阳〞

“我〞灰暗——温暖——开心——感动

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三次不同的番茄太阳

——《番茄太阳》教学思考

（高子阳）

读《番茄太阳》剩下的就是感动，对于我来说有着这种感动，我相信孩子与我一样有着这种感动。假如学生在想想今年春节联欢晚会上的歌舞《千手观音》，知道《千手观音》中的那些演员们，把这篇文章与这些演员们加起来，最终不还是“感动〞两字吗？

一拿到这篇课文，我不懂题目是什么意思？读完十多个自然段还不明白课文题目为什么叫《番茄太阳》，假如按以前所学课文第一自然段就点题的话，这篇文章就是另外一种模式了，即中间点题，后来又有两次重复，我一直耐心地读完这篇文章才理解，那种感动才拥有，所以我说学这篇文章剩下的就是“感动〞。

这篇课文出现了三次“番茄太阳〞，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清亮，一串一串地追着人走。〞是与“笑〞字相联，儿童那天生的.创造性表现的十分明了。其次次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，带给我大量开心。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’〞“把明明说成了太阳〞，这位乐观的盲童影响着“我〞，其实盲童天生的开心也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。〞是盲目说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？〞温暖着“我〞，这样的话也只有天真的孩子才能说出。

文中的三次“番茄太阳〞的出现意思不同，一个比一个意思繁杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。

另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我〞是生活艰苦，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应当说“我〞由于拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫苦的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我〞看得出明明的父母有什么样的追求，但“我〞并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我〞为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是十分严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍旧存在着开心。

所以说，这篇文章给我们“热爱生命〞的主题是繁杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么？闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，快乐，对美好生活的憧憬。闭上眼睛思考那种纯真之美。

“番茄太阳〞是“番茄〞与“太阳〞的组合，这种组合太美了！这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。

太阳教学设计一等奖篇十二

孩子们我们又见面了，你们愉快吗？老师早就感受到了咱们班同学的热心，和那热腾腾的气氛。

你们有信心上好这节课吗？那让老师从你的眼神中看到你的自信？让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信？再让我从你的声音感受到你的自信？有信心吗？｛有｝这不太阳公公也来了，它也要看看同学们的表现。

1、出示太阳笑脸：认识吗？谁呀？你看，这是一个怎么样的太阳？（红彤彤、笑眯眯）多么可爱的太阳呀，那么你对太阳了解多少呢？

把你课前收集到的资料与大家一同共享好吗？（交流）

2、太阳这么能关心人，把太阳给我一个人好不好？那给你吗？给他吗（加上用手指的动作）？哦，看来，太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随行老师一同书写课题（板题）

3、齐读课题。今天，老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌－－太阳是大家的。（指课题示意一起读）

1、下面请同学们认真悄悄的凝听，听后，并说一说你看到了什么，与大家交流。（学生听录音）

2、老师知道咱们班的小朋友是大胆的，谁乐意第一个一吐为快呢？（学生汇报）

（一）初读课文，自学生字

1、听到这么幽美的诗歌，老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了，请选择你喜欢的方式自由的朗读，读准字音，读通句子，针对文中生字提出你的