五年级语文下册第一单元教案

五年级语文下册第一单元教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassiclessonplans,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,juniorhighschoollessonplans,highschoollessonplans,universitylessonplans,otherlessonplans,etc.Ifyouwanttolearnabouttheformatandwritingofdifferentlessonplans,staytuned!第1页共13页五年级语文下册第一单元教案设计通读教材教材是教学的依据，课堂教学质量很大程度上取决于文下册第一单元教案，供大家参考。五年级语文下册第一单元教案1学习目标1.阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。2.指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。3.帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、个生字，理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。学习重难点1、课文的自然段，感受春雨的声音美。2.理解重点词语，体会句子所表达的情感。如：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?”3.课文的8—9自然段，感受春雨的精神美。教学方法：讲授法谈话法读书指导法自主学习法合作学习法读书感悟法教具准备第2页共13页1.生词卡片。2.搜集赞美春雨的词语、诗句。教学过程：第一课时一、朗读题目，了解题目。二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。1.出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：跌下来、似的、播种、仰着脸2.出示文字投影片，指导学生记住字形：沟、蹄、滑、密、撒、播、乳3.重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。4.结合课文中的语句，理解词义：你推我挤、播种三、自读课文，了解课文的主要内容。随机板书，理清文章的脉络。问题梳理：1.为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?”2.“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?五、作业：1.写生字词、读书。2.练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。第二课时第3页共13页一、导入新课同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、的心田吧!齐读课题。(一)进一步理解课题：课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢?该怎么读题呢?注意节奏和停顿，再次读题。起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么?看到了什么?二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。(一)体会描写春雨声音美的内容。1.回忆哪些自然段写了雨的声音?这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同?同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响?(1)指名朗读，其他同学说说听到了什么?(2)捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。(3)理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响?(4)抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。3.“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。第4页共13页出示文字片：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。(1)第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢?(2)想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢?(3)练习朗读，欣赏声音美。(4)指名读4-6自然段，提出不懂的问题。说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?)问题一“冬—冬—冬”之间的横线什么意思?解疑步骤：之一是表示声音延长的意思。②出示字幕：“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。“嗵嗵嗵!”“冬冬冬!”“啪啪啪!”③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：问题二：为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响?解疑步骤：第5页共13页①学生自己初步理解。②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓?鼓声一响，给你什么感觉?③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。4.播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。5.配乐朗读声音美部分。板书：声音美(二)感受描写春雨形象美的内容。1.听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢?读一读，说一说。2.用一个词语形容一下春雨的样子。板书：样子美(三)感受赞美春雨精神美的内容：1.指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因?2.出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。3.想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢?的?板书：精神美(四)齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。三、总结全文1.谁能结合板书说说春雨美在哪?第6页共13页2.总结写法后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。3.再次朗读课题，结束学习。四、布置作业：必做：有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。选做：摘录描写声音的词语，写在积累本上。五年级语文下册第一单元教案2第一课时一、看导语默读课文二、组织学生谈谈整体感知体怎么展开。三、字词教学“读一读，写一写”──看“注释”，查词典──学生读，教师正音。四、朗读训练范读片段(教师自行选择)──学生各自练读──挑两名学生起来读──教师举例指导。五、内容研讨1、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?第7页共13页辅助性问题设计：──你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?──课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?──“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?2、“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?3、探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?六、小结这次探究的经验读经验·内容探究”上。七、布置课外作业1、“研讨与练习”第一题。2、常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。第二课时一、交流第一题答案二、交流赏花所得三、抽几名学生轮流朗读第8页共13页四、语言揣摩2、朗读自己最欣赏的佳句。3、集体揣摩练习二所列四个句子。五、小结语言揣摩的经验这次揣摩品味语言，你取得什么经验?在“语文学习经验录·阅读经验·语言揣摩”上记几条。六、写作学习启发思考题：总题目：写景抒情的作文，怎样写才好?分题目：1、写景与抒情二者怎样的摆法才好?2、景物怎样才能写得细腻?3、景物怎样才能写得生动亲切?4、观察景物怎样才能有所感悟?七、小结写作借鉴的经验八、再练朗读九、布置作业1、练习二。2、练习三。五年级语文下册第一单元教案3教学目标第9页共13页1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。第一课时谈话激趣、导入多好多的首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字“古、诗、首”。)初读课文1、自由读题。(区分“春”“村”的读音)2、自读古诗，自学生字。1)学生借助拼音读古诗。2)准确认读诗中的生字。试读课文、读出诗韵2、学生跟师读。3、指名读。4、师生对读。5、学生齐读。第10页共13页认读、识记生字1、指名拼读生字。(领读)(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)2、齐读生字。3、引导学生识记生字。1)自由记生字。2)共同探讨识记生字的办法。(比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童巩固生字1、认读生字卡片。2、读词语巩固生字：两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步指导写字1、书写生字“古、声、多”。2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为“士”，上横长，下横短。多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小第11页共13页下大”。3、生练习书写。第二课时复习1、齐读生字。2、开火车读生字。朗读感悟、理解古诗1、看课文插图，听配乐朗诵。2、全班齐读《春晓》、《村居》。3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么?体会到了什么?4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。5、分小组讨论疑难问题。6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。背诵古诗1、指导朗诵。(感悟诗人对春天的喜爱之情。)1)师范读。2)自愿读。3)比赛读(同桌赛、小组赛)。2、背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生