人教版五年级语文第四单元教案

人教版五年级语文第四单元教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典教案，如幼儿教案、小学教案、初中教案、高中教案、大学教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassiclessonplans,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,juniorhighschoollessonplans,highschoollessonplans,universitylessonplans,otherlessonplans,etc.Ifyouwanttolearnabouttheformatandwritingofdifferentlessonplans,staytuned!第1页共19页人教版五年级语文第四单元教案一个完整的课时计划应包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。下面由我为大家整理了关于人教版五年级语文第四单元教案，供大家参考。人教版五年级语文第四单元教案1教学目标>1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。培养学生的语感。3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。=教学重点>抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。=教学难点>联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。=教具准备>多媒体课件=课时安排>2课时=教学过程>第2页共19页第一课时一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是——二、初步了解课文(一)学习生字词1、生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗?老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。(课件显示)放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫第3页共19页道德抉择简单问题道德实践勇气力量2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)2、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大答)(板书：钓鱼放鱼启示)三、深入体验课文情感1、初步了解情感的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出么情感。2、提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激)(对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。我对父亲是什么情感啊?)(二)深入体验“我”的情感。第4页共19页1、自读文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用()表示。2、指导与交流(1)出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?(学生说完，课件显示有关语句)(2)钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会动着。)(3)把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。(语句：“爸爸!为什么?”我急切地问道。(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。第5页共19页到湖里去。)(三)父亲的情感1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?2、交流与指导。在课文的哪些地方?(课件随机显示有关语句)2、逐句指导：得把它放回湖里去。”指导：从“得”字你体会到什么?“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会到什么?的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思?(板书：不容争辩)请看看课文中的插图，体会体会。(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音第6页共19页嘴唇里取下来。容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)从父亲“不容争辩”你体会到什么?3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。(四)课堂小结，留下悬念师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。五、课外作业3个;带生字的词语每个写2个。2、朗读课文。3、摘录环境描写和心理描写的句子。4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。人教版五年级语文第四单元教案2教学目标1.认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成第7页共19页的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3.联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重难点教学方法：自渎自悟教学准备1.让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2.教师制作课件。课时安排：1课时一、激发兴趣，导入同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要细心的人去体验。的心态去面对人生呢?今天我们就一同走入14有哲理的文章中去寻找答案吧!板书课题。二、自读课文，整体感知第8页共19页什么?1.这篇课文主要讲了什么?2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑、两个字的音它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。3.同学之间交流对词语的理解。量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。货轮：运输货物的轮船。挑拨：搬弄是非，引起纠纷。布样：裁好的、准备制做衣服的布料。络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。三、自主学习，精读感悟容给你留下的印象最深?为什么?生自由发言。2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：第9页共19页1)读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2)读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3)读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。四、品读，引导理解含义深刻的句子1.交流自读疑难吗?生汇报，师引导学生评价所提出的问题：①通往广场的路不止一条。生活也是这样。交流体会：(这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。)联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨论。又有什么收获?②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。)第10页共19页③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。(正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能!”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。)读读这句子，说说好在哪里?“河流”一词蕴含着什么?河流，水量充盈，源源不断;时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随途径的确不止一条。)⑤联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条!”的含义。(条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。)五、拓展实践2025第11页共19页经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?(2)假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢?六、拓展总结同学们说得真好!这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望条。七、尝试运用1.尝试练笔。师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧?生练笔，师巡视学情。2.班级交流。演读课文。人教版五年级语文第四单元教案3一、教学内容1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等重点词语，联系文本，渗透汉字文化教学，注意“爱慕、印”等有形有色的构词特点。2、文章：此文浅显易懂，文章层次富有条理，详略分明。种花第12页共19页生――收花生――尝花生――议花生，全文以“落花生”为线索，重点围绕“议花生”展开了论述，使人读后便明白一种道理，即“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这种结构的文章，便于引导学生学习围绕重点内容选材。3、文化：借物喻人，借落花生的好处多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用的人。抓住如此的人文，更利于学生将父亲与一家人的对话的内涵。二、教学目标1、通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做第13页共19页个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。三、教学预设：第一课时一、检查预习――了解学情(一)字词1、抓住重点的字词1)半亩(mǔ)[拼音]、吩咐(fēnfù)[词义(a.嘱咐;b.口头指派或命令)，课文中谁吩咐谁]、榨(zhà)油[字型结构]、石榴(liú)[读轻声]、便宜[多音字]、居然[字义，学会用词]、爱慕[字义，课文中是对什么有爱慕之心?]2)巩固字词(思维体操)。(二)文章1、这一篇课文讲了一件什么事?花生”与“谈花生”。2、读了课文明白了一个什么道理?二、细读课文――明白抓重点的阅读方法[运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，交学生去“渔”。]1、“对照比较”抓重点1)比较详略抓重点(默读方式处理)在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的第14页共19页比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。2)比较内容抓重点(分角色读：注重人物对话)在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。3)比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个花生——做有用的人”这一最重点便抓住了。2、理解的基础上，有感情的读每一部分的内容。第二课时三、精读课文――体会做落花生一样有用的人1、抓出全文的重点段落。[估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步的印象。学生很可能在迅速的抓住全文的重点段落。]1)找出重点段落，第10段，师生对比，看谁在最短的时间背诵。交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成了两部分。我采用的是一句一句的背诵的方法。2)理解帮助。出示第10自然段，体会花生的可贵之处。①由读之后填表)花生第15页共19页桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心②指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?③探讨为什么要做花生一样的人?[引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。”④接合现实情境，讨论注重外表是不是不好?要做一个什么样的人?桃、石榴、苹果，外表非常的美，使人一看便生爱慕之心，做这样的人，这是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式，明白追求外在美，这没有什么不对的。追问：想做什么样的人?第16页共19页[估计：学生要做桃、石榴、苹果一样的有外在美的人]做只讲体面，而对别人没有好处的人。”讨论什么样人，才是有用的人?[重点引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处的人，