提高英语阅读速度的主要障碍-文库

-.z提高英语阅读速度的主要障碍_阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项根本技能。它内容广泛,涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物;体裁多样,有记叙文、说明文、议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。在他们看来,学好英语,只需背背单词、记记语法就可以了,读多读少无关紧要。其实不然。大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。一、培养良好的阅读习惯(一)选材得当,切忌盲目阅读。合理选材,是增强阅读兴趣的第一步。读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。原因主要有二:一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。解决方法,首先选择自己感兴趣的题材,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假设每页中都有七、八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。(二)采用扫视阅读法。研究说明,在阅读速度上,无声要比有声快。这是因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。因而减少了环节,防止了干扰,加快了速度。所以,在阅读过程中,一定要养成默读习惯。控制自己的发音器官,以免分散注意力,降低阅读速度。同时,要逐步克制逐字逐词阅读的毛病,训练眼睛的扫视能力。FryEdward说过,一个有效率的读者只要看到印刷符号就能直接获得信息,因为人的视线具有扫视功能。因而要想读得快,就要提高眼的扫视速度,扩大视距。再者,要强化成组视读和扫视意群的能力。如:在下面句子中,Fishhooks到这儿andaline/arifleandammunition/andmatchesinawater-proofcontainer/arenecessary.就可以分为四个意群理解,而不必逐词阅读。(三)养成限时阅读的习惯。限时阅读是提高阅读速度的行之有效的方法之一。读者要在有方案、有针对性开展练习的根底上,逐步提高阅读速度标准,循序渐进。正常的阅读速度要求150-28w.p.m(wordsperminute)。一个阅读速度快的人每分钟读500-600个单词,个别人能到达1000个左右。当然,快捷的速度是以正确理解为前提的。阅读速度是指理率不低于70%的速度。单纯追求速度而降低对理解的求是不符合阅读的目的的。二、结合上下文线索,猜想词义英语的一个显著特点是词汇丰富。即使一个拥有万个单词量的人在阅读中也难免遇到生词。如果阅读一味地依赖词典,见生词就查,不但费时太多,而且影响维的连贯性,使阅读变得索然无味。我们知道,语言是无数个词要素组成的系统。而每一要素之间都是相互系、相互作用的。任何一个词,只有在一定的上下文中、与周围的词的互相联系中才能表示确定的含义。因此,们要尽可能利用生词所处的语境来猜想词义。即从已推求未知,也就是用我们所熟悉的词或短语来推断不熟的词的词义。据调查,影响阅读速度的障碍首先是词汇由于生词过多,造成阅读速度下降,理解困难是我们在读中遇到的一个极为普遍的问题。因此,学习并掌握一猜想词义的方法,对排除生词干扰,提高理解的准确性,十分必要的。(一)通过上下文的定义或解释猜想词义。如:Heispletelylackingincourage.Heisacoward.这个句子中“coward〞可能是生词,但从整个句子看,我们以猜出coward指的是thepersonwholackscourage,即“夫〞。同样,MarkTwainisnottheauthor’srealname,itispseudonym.Pseudonym指“penname〞。(二)通过上下文中同义词、反义词和关联词猜想义。(1)Herepliedquickly.Butafterheconsideredtheproblemorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahastydecision.(2)Shehasaloveofroutinework,butnofondnessforcreativejobs.(3)Illandnearlyblind,Vernediedin1905.Theworlmournedhim.第一个例句中,通过同义词“quickly〞,可以推知“hasty〞意味“匆忙的〞“快的〞。第二个例句中,通过反义词“creative〞可以推知“routine〞为“机械的〞。第三个例句中,通过上下文相关联的词“die〞可推知mourn为“悼念〞。(三)利用词汇分析法,猜想词义词汇分析法是通过分析词汇的组成局部来识别生词意义的方法。英语的词汇通常有三局部构成:词根、前缀和后缀。词根是英语单词的根本局部,表示词的原始意义。它是固定的、不变的。前缀和后缀分别置于词根的前面和后面,用于引申或转变词的意义和属性。一般说来,前缀改变词义,后缀改变词性。掌握英语词汇的构成方法,熟悉词根、前缀和后缀的根本意义,对于识别词义,扩大词汇量,提高阅读速度大有帮助。因此,在学习中,我们应注意平时积累和仔细分析,掌握其根本规律。例如:Theyconfendthatonly-termderegulationofgaspriceswillencourageindustrytodrillnewwells.在这个句子中,deregulation是生词,但词根regulation作“规则、控制、管制〞讲,前缀de表示“否认,撤除,离去,除去〞,因此可猜出deregnlation的意思是“废除规则(控制)〞。(四)根据句子构造,进展语法分析阅读中,常常会遇到一些在特定语境表示特殊含义的词。如:fine除表示“好的〞,还有“细的〞意思,如:finerain,finesand;fire本意是“开火〞,但有时还有“辞退〞等含义。遇到这类情况,按常见意思解释不通时,则可考虑采用句法分析。如:TheAboriginesusedhumanhairandblood,birdfeathersanddown,andvegetablefibersandflowersfordecora-tion。在这个句子中,可以看出down与feathers并列,所以副词词义排除在外。另外,它作为土著人的一种装饰品,名词词义“牧场〞“草地〞,也非其本意。只能理解为羽毛之类的东西,准确意思为“绒毛〞。三、找主题句,做到提纲挈领一篇文章或一个段落总要围绕一个话题说明或阐述一个事实或道理,也就是段落的中心思想。而中心思想往往是通过主题句表达出来的。因为它是连接上下文的纽带,也是作者真正表达特定信息的信号。抓住主题句,也就抓住了段落的关键信息。据统计,科技文献中约有60%-70%的段首句为主题句。它使读者一开场就方向明确,一目了然。有时,作者把主题句置于句末,以加强说服力。特殊情况下,作者也会把主题句置于句中。甚至有的段落没有明确的主题句,中心思想是通过阐述句暗示出来的。所以,阅读时,首先要找出段落中的主题句和主题句中的关键词,这样不仅掌握了主要信息,还可以使我们沿着作者的思路、语篇构造及各段落之间的逻辑关系,略过次要信息,提高阅读速度。四、直接用英语思维,准确体会作者的用意阅读时,要全神贯注,排除干扰,直接进入英语的语境,去体会作者的用意和目的,这是掌握一门语言的关键。有人阅读时习惯逐句翻译(心译),这种做法是不可取的。它一方面降低了阅读速度;另一方面影响了理解的整体性。此外,两种语言的相互穿插又使读者的思路受到干扰。马克思对学习外语作过精辟地论述,他说:“一个人学习外语时应完全忘掉自己的母语,不应该把每一个句子都译成自己的语言。如果这样做的话,说明他没有掌握语言的真谛。〞任何语言都有自己独特的组句形式、独特的表达方法。由于历史、文化、传统、种族等方面的差异,英汉两种语言相去甚远。如果以本民族的思维方式和语言习惯去理解其他民族的语言现象,就难免出现南辕北辙的笑话。当然,由于缺乏外语环境、缺乏运用英语思维的能力,初学者阅读时往往会出现不自觉地英汉互译现象,这也是正常的。只要坚持下去,持之以恒,逐步地、有意识地校正自己的思维习惯,就一定能在潜移默化中得到熏陶、受到感悟,真正体会到“原汁原味〞的语言给我们带来的快乐。总之,阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径,又是摄取知识的最正确手段。我们要广泛阅读,开拓视野,始终不渝地坚持并不断地开掘自己对阅读的兴趣。我相信,只要目标明确,方法得当,一以贯之,我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。(责任编辑:*春魁)摘要:本文从培养良好的阅读习惯和掌握科学的阅读方法等四个方面简要地介绍了提高英语阅读速度的技巧。关键词:英语;阅读;方法与技巧阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项根本技能。它内容广泛,涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物;体裁多样,有记叙文、说明文、议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。在他们看来,学好英语,只需背背单词、记记语法就可以了,读多读少无关紧要。其实不然。大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。一、培养良好的阅读习惯(一)选材得当,切忌盲目阅读。合理选材,是增强阅读兴趣的第一步。读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。原因主要有二:一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。解决方法,首先选择自己感兴趣的题材,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假设每页中都有七、八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。(二)采用扫视阅读法。研究说明,在阅读速度上,无声要比有声快。这是因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。因而减少了环节,防止了干扰,加快了速度。所以,在阅读过程中,一定要养成默读习惯。控制自己的发音器官,以免分散注意力,降低阅读速度。同时,要逐步克制逐字逐词阅读的毛病,训练眼睛的扫视能力。FryEdward说过,一个有效率的读者只要看到印刷符号就能直接获得信息,因为人的视线具有扫视功能。因而要想读得快,就要提高眼的扫视速度,扩大视距。再者,要强化成组视读和扫视意群的能力。如:在下面句子中,Fishhooksandaline/arifleandammunition/andmatchesinawater-proofcontainer/arenecessary.就可以分为四个意群理解,而不必逐词阅读。(三)养成限时阅读的习惯。限时阅读是提高阅读速度的行之有效的方法之一。读者要在有方案、有针对性开展练习的根底上,逐步提高阅读速度标准,循序渐进。正常的阅读速度要求150-28w.p.m(wordsperminute)。一个阅读速度快的人每分钟读500-600个单词,个别人能到达1000个左右。当然,快捷的速度是以正确理解为前提的。阅读速度是指理率不低于70%的速度。单纯追求速度而降低对理解的求是不符合阅读的目的的。二、结合上下文线索,猜想词义英语的一个显著特点是词汇丰富。即使一个拥有万个单词量的人在阅读中也难免遇到生词。如果阅读一味地依赖词典,见生词就查,不但费时太多,而且影响维的连贯性,使阅读变得索然无味。我们知道,语言是无数个词要素组成的系统。而每一要素之间都是相互系、相互作用的。任何一个词,只有在一定的上下文中、与周围的词的互相联系中才能表示确定的含义。因此,们要尽可能利用生词所处的语境来猜想词义。即从已推求未知,也就是用我们所熟悉的词或短语来推断不熟的词的词义。据调查,影响阅读速度的障碍首先是词汇由于生词过多,造成阅读速度下降,理解困难是我们在读中遇到的一个极为普遍的问题。因此,学习并掌握一猜想词义的方法,对排除生词干扰,提高理解的准确性,十分必要的。(一)通过上下文的定义或解释猜想词义。如:Heispletelylackingincourage.Heisacoward.这个句子中“coward〞可能是生词,但从整个句子看,我们以猜出coward指的是thepersonwholackscourage,即“夫〞。同样,MarkTwainisnottheauthor’srealname,itispseudonym.Pseudonym指“penname〞。(二)通过上下文中同义词、反义词和关联词猜想义。(1)Herepliedquickly.Butafterheconsideredtheproblemorecarefully,heregrettedhavingmadesuchahastydecision.(2)Shehasaloveofroutinework,butnofondnessforcreativejobs.(3)Illandnearlyblind,Vernediedin1905.Theworlmournedhim.第一个例句中,通过同义词“quickly〞,可以推知“hasty〞意味“匆忙的〞“快的〞。第二个例句中,通过反义词“creative〞可以推知“routine〞为“机械的〞。第三个例句中,通过上下文相关联的词“die〞可推知mourn为“悼念〞。(三)利用词汇分析法,猜想词义词汇分析法是通过分析词汇的组成局部来识别生词意义的方法。英语的词汇通常有三局部构成:词根、前缀和后缀。词根是英语单词的根本局部,表示词的原始意义。它是固定的、不变的。前缀和后缀分别置于词根的前面和后面,用于引申或转变词的意义和属性。一般说来,前缀改变词义,后缀改变词性。掌握英语词汇的构成方法,熟悉词根、前缀和后缀的根本意义,对于识别词义,扩大词汇量,提高阅读速度大有帮助。因此,在学习中,我们应注意平时积累和仔细分析,掌握其根本规律。例如:Theyconfendthatonly-termderegulationofgaspriceswillencourageindustrytodrillnewwells.在这个句子中,deregulation是生词,但词根regulation作“规则、控制、管制〞讲,前缀de表示“否认,撤除,离去,除去〞,因此可猜出deregnlation的意思是“废除规则(控制)〞。(四)根据句子构造,进展语法分析阅读中,常常会遇到一些在特定语境表示特殊含义的词。如:fine除表示“好的〞,还有“细的〞意思,如:finerain,finesand;fire本意是“开火〞,但有时还有“辞退〞等含义。遇到这类情况,按常见意思解释不通时,则可考虑采用句法分析。如:TheAboriginesusedhumanhairandblood,birdfeathersanddown,andvegetablefibersandflowersfordecora-tion。在这个句子中,可以看出down与feathers并列,所以副词词义排除在外。另外,它作为土著人的一种装饰品,名词词义“牧场〞“草地〞,也非其本意。只能理解为羽毛之类的东西,准确意思为“绒毛〞。三、找主题句,做到提纲挈领一篇文章或一个段落总要围绕一个话题说明或阐述一个事实或道理,也就是段落的中心思想。而中心思想往往是通过主题句表达出来的。因为它是连接上下文的纽带,也是作者真正表达特定信息的信号。抓住主题句,也就抓住了段落的关键信息。据统计,科技文献中约有60%-70%的段首句为主题句。它使读者一开场就方向明确,一目了然。有时,作者把主题句置于句末,以加强说服力。特殊情况下,作者也会把主题句置于句中。甚至有的段落没有明确的主题句,中心思想是通过阐述句暗示出来的。所以,阅读时,首先要找出段落中的主题句和主题句中的关键词,这样不仅掌握了主要信息,还可以使我们沿着作者的思路、语篇构造及各段落之间的逻辑关系,略过次要信息,提高阅读速度。四、直接用英语思维,准确体会作者的用意阅读时,要全神贯注,排除干扰,直接进入英语的语境,去体会作者的用意和目的,这是掌握一门语言的关键。有人阅读时习惯逐句翻译(心译),这种做法是不可取的。它一方面降低了阅读速度;另一方面影响了理解的整体性。此外,两种语言的相互穿插又使读者的思路受到干扰。马克思对学习外语作过精辟地论述,他说:“一个人学习外语时应完全忘掉自己的母语,不应该把每一个句子都译成自己的语言。如果这样做的话,说明他没有掌握语言的真谛。〞任何语言都有自己独特的组句形式、独特的表达方法。由于历史、文化、传统、种族等方面的差异,英汉两种语言相去甚远。如果以本民族的思维方式和语言习惯去理解其他民族的语言现象,就难免出现南辕北辙的笑话。当然,由于缺乏外语环境、缺乏运用英语思维的能力,初学者阅读时往往会出现不自觉地英汉互译现象,这也是正常的。只要坚持下去,持之以恒,逐步地、有意识地校正自己的思维习惯,就一定能在潜移默化中得到熏陶、受到感悟,真正体会到“原汁原味〞的语言给我们带来的快乐。总之,阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径,又是摄取知识的最正确手段。我们要广泛阅读,开拓视野,始终不渝地坚持并不断地开掘自己对阅读的兴趣。我相信,只要目标明确,方法得当,一以贯之,我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。培养小学生良好的阅读习惯原题：培养小学生良好的阅读习惯——小学语文阅读教学中不可无视的环节[摘要]当前小学语文教学中普遍无视对小学生学习习惯的培养，尤其是阅读教学中，语文教师对小学生阅读习惯的培养缺乏重视。然而，一个人的阅读习惯的好坏足以影响其一生的学习生活。为此，切实培养小学生的良好阅读习惯是小学语文教师的一项迫切任务。[关键词]语文教师小学生阅读习惯英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。〞我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育.简单一句话，就是要养成习惯。〞那什么是习惯呢.习惯是指人在一定情境下自动化地去进展*种动作的需要或特殊倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手，完成这种动作已成为他们的需要。习惯有好坏之分，它鲜明地表达着一个人的性格。[1]所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进展阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。[2]它对于阅读能力的提高，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利到达阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的珍贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无方案、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往无视了对小学生阅读习惯的培养。好多小学生在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，养成了或多或少不良的阅读习惯，为今后的学习生活播下了麻烦的种子。有的学生在阅读时还要用手指着读，更有甚者还不会很好的默读，导致阅读速度很慢；有的学生阅读时不分重点，毫无目的，结果阅读效率很低；有的学生阅读时习惯做小动作，注意力容易分散；有的学生阅读时坐姿不好，严重影响身心**；有的学生阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；有的学生阅读时没有方案性，总是半途而废；有的学生阅读时不习惯带工具书，一遇到生字就读不下去了；还有的学生不喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等诸多的不良习惯。上述这些阅读坏习惯咋听起来真够吓人的，难道这就是我们小学语文教学的目的吗.难道这是我们语文教师愿意见到的现象吗.难道这是我们学生想要的教育吗.那为何小学生会养成诸如此类的不良阅读习惯呢.“羊毛出在羊身上。〞许多人会想到原因当然出在有不良习惯的学生自身，但要注意的是毕竟小学生由于本身的身心特点，在学习生活中会缺乏自主性，自控能力比拟差，有些不良习惯是不知不觉形成的。因此，小学生这些阅读坏习惯的养成，作为小学语文教师责无旁贷。小学语文教师肩负着培养小学生听说读写能力的艰巨任务，而阅读教学在其中占有很大的分量。只有充分认识到这一点，并在教学过程中进展有效的针对性教学，才算一个称职的小学语文教师。当然，It’seasiersaidthandone.(说起来总比做起来容易)则应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢.语文教师要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模〞的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手：1、培养每天阅读的习惯每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开场做起，先在家长的帮助下进展阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开场阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进展读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。[3]在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。2、培养良好的阅读卫生习惯良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心**的开展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东*西望等。[4]由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽方法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。3、培养专心阅读的习惯所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力防止干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；[5]养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。4、培养读书动笔的习惯*特立先生说：“不动笔墨不读书〞。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活泼思想十分有利。[6]当然，“动笔〞的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进展定期个别指导。5、培养边读书边思考的习惯阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心〞的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么〞和“为什么不〞的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么〞，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不〞，可以培养逆向思维，克制思维定势的影响，[7]培养创造性思维。6、培养带工具书阅读的习惯阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么恰意啊！因此，语文教师要从小学一年级开场就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进展阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造时机强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。7、培养有目的地进展阅读的习惯有目的地阅读能提高阅读的效率。教师可以指导学生如何进展有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。[8]8、培养有序阅读的习惯有序阅读指阅读要有方案性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等等。[9]教师在课堂上要边说边示*，并让学生做，逐渐习惯成自然。总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的阅读习惯。参考书目：[1]朱智贤。心理学大词典[M]：师*大学，1989。[2]*峦。小学语文教学论[M][3][7][8][9]*毅。语文教改新趋势[M]**：**大学，2000。[4][5][6]苏立康。小学学科教学论〔语文〕[M]：科学，1998<fontcolor=*0556A3>参考文献：</font>摘自?学记教育论坛)提高英语阅读速度的主要障碍师建军**城建职业技术学院摘要二战后，英语成为全球通用的国际语言，而且变成了不少国家必读的一门外语。随着中国经济的开展以及改革开放政策日益推进，为了更好的与国际接轨得到更多的信息开阔个人视野，我们必须克制阅读障碍提高英语阅读速度。本文对如何克制英语阅读障碍以及提高英语阅读速度的方法做了全面的阐释。关键词：国际语言开展克制障碍方法近年来，随着中国参加世贸组织，改革开放政策进一步深化，英语阅读速度的作用逐渐彰显出来，因此提高英语阅读速度迫不及待。则我们在阅读过程中会遇到哪些障碍以及解决这些障碍的方法又有哪些呢.2.提高英语阅读速度的障碍及其解决方法2.1不良阅读习惯良好的阅读习惯对培养阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率，顺利到达阅读目的有重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可以成为个人的珍贵财富，终身使用不尽。则不良阅读习惯表现在哪些方面以及怎样解决存在的问题呢.2.1.1注意力易分散在平常阅读或考试过程中，也许文章的难度较大，读者常常思想不集中，注意力分散，眼睛盯着文章，小动作却是层出不穷，不是发愣就是东*西望，思绪神游。这就好比眼睛和大脑短路一样，文章的信息很少进人大脑，阅读很长时间都不知所云，更不用说解题了。这样不仅阻碍了阅读速度，而且降低了解题效率。为了在阅读过程中少出现或不出现此类问题，首先，读者应调节好自己的心理状态，尽量让自己注意力集中。其次，在平常的阅读过程中找自己感兴趣的，稍简单一些的材料来阅读或做题，培养集中注意力的习惯。最重要且最为行之有效的方法就是限时阅读。2.1.2逐句翻译、点读有许多读者在阅读过程中常常过于借助汉语，使阅读过程成了逐句翻译的过程。还有许多读者有指读的习惯，即在阅读时用手指或笔指着阅读材料中的单词，逐词逐句地，一行一行地往下读。这些方法对于初学者来说可能有一定的帮助，但会很大程度上影响阅读速度和理解文章的效率。解决上述障碍要求我们采用计时阅读，因为规定了时间，我们就会不断提醒自己扫视文字的速度，强迫大脑以极高的效率吸收，领悟信息，不容多思与逐字翻译。久而久之，阅读速度就能提上来。其次也可采用扩大视幅法。扩大视幅法是指扩大眼睛的注视*围。研究说明，人类视幅的总长度为4～5厘米，在阅读时，要最大限度地扩大视线在阅读材料的每一行上的覆盖*围，尽可能多地将单词收入视幅，眼睛所注视的*围越大，输入大脑的内容也就越多，阅读速度也就越快。2.1.3过分依赖字典过分依赖字典是指在阅读过程中遇到生词必查字典的阅读习惯。这样边读边停，边读边查，不仅大大降低了阅读速度，而且使阅读时获得的信息断断续续、支离破碎，破坏了对阅读材料的整体理解。在阅读过程中遇到生词是不可防止的，而正如上面所述遇到生词就查字典的方法是不可取的，则我们应该怎么做呢.实际上英语中的生词是可以利用上下文的意思和语境来分析的。还可以利用释义法，推理法，比拟和对照，以及我们的常识或生活经历来猜想词义。例：Ventilation，asyouknow,isasystemormeansofprovidingfreshair.Itplaysaveryimportantpartinthefieldofengineering.在此句中“ventilation〞可能是个生词，但is后面是对该词的明确定义。“是什么东西或手段才能提供新鲜的空气呢.〞所以不难推测出“ventilation〞是通风的意思。再如：Whentheenemycaptainsurrendered,thesoldiersgaveintoo.根据gaveintoo来判断“surrendered〞为“投降〞的意思。2.2英语根底知识不扎实要提高英语阅读速度，必须有稳固的根底知识。根底知识就像地基，房子要稳固，根底必须牢靠。英语根底知识包括发音、单词拼写，词汇，常用构造，句子构造、语感、表达习惯等。但是词汇和句子构造常常成了我们阅读过程中的拦路虎。2.2.1词汇障碍英国著名语言学家D.A.wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。〞1.词汇量缺乏语言学家通过调查说明：外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达6400，阅读正确率达63%。可见要提高英语阅读速度，掌握一门语言，扩大词汇是基石。2.词义理解不正确英语的词汇丰富多彩，包罗万象，在阅读过程中常常会遇到一些难以理解的词汇，阻碍我们的阅读进程。这就要求我们能够正确理解词汇在句子中的特定含义。例：Thegirlinthene*tdoorisatomato.隔壁的女孩是个小美人。如果我们不知道“tomato〞有描述美貌女子的意思，就会对文章产生错误的理解，降低阅读速度。词汇是阅读的根底，则我们应当如何解决词汇障碍问题呢.首先，要扩大词汇量，让大脑储存更多的词汇。平时注意积累，坚持不懈，才能使自己的词汇量在平稳中得到增加和稳固，在阅读时得心应手。其次利用构词法。英语中的构词法以派生和合成为主，了解一些派生词词缀，可以扩大词汇量，也可以猜想生词词义。再次，利用文意及逻辑关系来推测词义。在理清生词前后文意的根底上，分析上下文的逻辑关系，是递进、转折还是并列，可猜出生词的词义。2.2.2句子构造易混淆词成句，句成章。词是文章的材料，句是文章的生命。要想克制对长难句的理解，提高英语阅读速度，则我们必须理清四种根本句式简单句.复合句.并列句.并列复合句的句子构造。首先判断句子的构造，是简单句、并列句、复合句还是并列复合句。然后，找出句子的核心成分，进而分解，理出句子成分。这样既能快速对句子的语法构造进展分析，又能很快理出句子构造，把握根本框架，快速理解句子，进而提高阅读速度。例：Onecanneverrepayone'sparents,andthere'sasenseofobligationoreverguiltthatisasstorngaforceamongAsiansasProtestantPhilosophy(新教哲学〕isinthewest.分析：句子的框架是and连接前后两句，意思上表示递进；or连接of的两个宾语，共同修饰sense,that引导的定语从句修饰sense，从句中又使用了同级比拟。2.3文化差异障碍2.3.1中西方思维差异中西方思维模式的不同，往往影响阅读理解能力进而影响文章的阅读速度，他表现在哪些方面呢.1.描述事物上的手法不同在描述事物时汉语多模糊曲笔，而英语较逼真写实。例：李白?将进酒?“朝如青丝暮成雪〞中“青〞不能理解为green也不是blue而是black，指黑发。2.词性选择应用方面不同英美人比拟喜欢名词，英语中的介词也远多于汉语，而汉语中动词、形容词比拟多。英语名词有可数与不可数之分。可数名词有数的变化，无须量词的引导。而汉语名词则无须分类，统一用量词计量。3.句法不同英语句强调的是主体中心，汉语表达的是客体融合。英语句在一般情况下必须有主语，汉语句无主语却是正常的。中国的语法通则是，“凡主语显然可知时，以不用为常，故没有主语是常例，是隐去不是省略。〞2.3.2中西方文化背景差异文化背景是一个群体中各个成员的信仰、观念、风俗、行为、社会习惯的总和。文字与文化背景不可分割。文字是文化背景的载体，文化背景是文字的内容。如果读者不能了解中西方文化背景，在英语阅读中常常会碰壁，理不清头绪。例：美国?时代?周刊曾把尼克松访华说成是Ni*on'sOdysseytoChina,其中Odyssey原为古希腊荷马的一部漫长而困难的经历，这里用Odyssey来喻指中美关系正常化的一段漫长历程。如果读者对此背景知识不了解，就会理解错误甚至不知所云，阻碍阅读速度。文化背景差异还表达在以下几个方面。1.中西方教育观念差异很大。例：有一位美国人娶了中国老婆后才感慨：以前，我以为中国人比美国人聪明，现在才知道原来中国的父母永远在逼孩子读书，他们的职责就是教育出学业最优秀的子女来。美国父母的职责是让孩子真正享受自己的童年，做自己喜欢做的事。2.不同颜色在不同国家所代表的意义不同。在中国的背景里黄色代表温暖、光明、愉快、高贵等意思，有“帝王专色〞的美称，它代表权势、威严。因此，黄色象征中央政权。人们常说的“辉煌腾达〞“黄金时代〞都象征着富贵、荣耀的意义。但是在西方国家黄色的意义就与中国完全不同。例：在美国纽约的?世界报?中曾用黄色油墨印刷低级趣味的漫画，以争取销路，人们便称这一类不**的刊物为“黄色刊物〞。在英语中yellow还使人联想到背叛耶稣的犹太所穿衣服的颜色，所以黄色在西方文化背景中带有不好的象征意义。3.饮食方面的差异也很大。中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异。中国人注重“天人合一〞，西方人注重“以人为本〞。例如：西方人认为菜肴是充饥的，所以专吃大块肉、整块鸡等“硬菜〞。而中国的菜肴是“吃味〞的，所以中国烹调在用料上也显出极大的随意性。中国的菜主要以植物为主，所以主*“素食主义〞。西方人在介绍自己国家的饮食特点时，觉得比中国营养的搭配合理，有较为兴旺的食品工业所以喜欢吃快餐，称之为“快餐主义〞。文化是一种社会现象，同时又是一种历史现象，是人们长期创造形成的产物。则我们应该如何解决中西文化差异呢.首先，要了解西方的风土人情。其次，要熟悉西方国家的社会文化背景。最后，观看欧美影片也是解决中西方文化差异障碍的有效方法。运用这些方法有助于更好地了解中西方的文化，防止出现文化休克，进而提高英语阅读速度。3.结论阅读是一个充满积极思维活动的过程，是一个完成语言形式后向语义形式转换的过程。阅读的目的在于理解，理解的最终目标在于提高阅读速度。提高英语阅读速度也不是一朝一夕就能到达的，是一个漫长的训练过程。在这一过程中需要我们克制不良习惯，掌握正确的方法。我们必须坚持练习与实践。相信大家一定能够提高英语阅读速度。参考文献[1]英语知识.英语知识杂志社，2004，2[2]英语知识.英语知识杂志社，2007，11[3]英语知识.英语知识杂志社，2009，9[4]英语知识.英语知识杂志社，2010，3[5]陈莉萍.第二语言阅读研究对中国英语教育的启示.外语界，2006，116，31谈影响英语阅读速度的障碍及解决途径：阅读是人们获取信息的重要手段之一。本文分析了影响英语阅读速度的主要障碍及解决途径，以及针对不同阅读材料采取不同的阅读方式，旨在帮助学习者提高阅读速度。一、引言培根说过：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。确实，在现代社会中，又有谁能够离得开阅读呢?我们通过阅读了解过去历史、了解现在社会动态、了解国内国际形势，通过阅读获取知识、认识世界、陶冶情操、提高自身修养。尤其是在飞速开展的2l世纪，各种信息爆炸式地涌入我们的生活，阅读成为我们获取信息的主要方式。这就要求我们具备较强的阅读能力。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。实践证明，阅读速度与阅读能力成正相关。阅读速度快的人，阅读能力越强，理解也好；阅读速度慢的人，阅读能力越差，理解也差。这就说明了阅读速度的重要性。但是面对各种各样的语言材料，学习者如何提高阅读速度呢?本文将分析影响阅读速度的障碍，并就如何克制障碍提出自己的建议。二、影响阅读速度的障碍〔一)知识面窄知识面不够是影响英语阅读的一个重要方面。主要包括以下几个方面：l、语言知识贫乏是否掌握足够的语言知识对英语阅读速度的快慢起着关键性的作用。语言知识主要包括语音、词汇和语法。语音是学好一门语言的根底，没有正确的发音，学习英语也就没有什么意义了。而要想掌握正确的发音，除了承受教师的积极指导外，还应该自己多加练习。当然有了正确的语音知识后，学习者还应具备一定数量的词汇和扎实的语法根底来获得较好的阅读能力。一定数鼍的词汇不仅包括单词，还包括短语的固定搭配、习语、动词的非谓语及其短语等等。而语法反响了一门语言的内部的语言规则，只有掌握了这么规则才能学好这门语言。在英语阅读中，长句是令学习者感到非常困难的句子了。有时候一个句子往往有三、四行，甚至一个句子就是一段。许多学习者看到这种情况就很茫然了。因此，在平常的学习中，学习者需要多加积累语言知识，因为阅读篇章难度的大小取决于词汇、短语搭配以及语法构造。掌握了足够多的词汇量以及清晰的语法结果，阅读速度自然也就提高了。2、文化背景知识贫乏语言是文化的载体，文化是语言的土壤。掌握一定的目的语的文化背景更有利于学习者在阅读过程中提高阅读速度。相反，缺乏一定的文化背景知识，则会对理解造成障碍，阅读速度也会相应降低。英国语言学家约翰·莱昂斯认为：“特定的社会的语言是这个社会文化的组成局部。每一种语言在词语上的差异局部都会反映使用这种语言的社会的事物、风俗以及各种活动在文化方面的重要特征。〞这就说明了真正成功的阅读者是需要了解两种语言的文化方面的差异的。只有这样在进展英语阅读时，才不会因为没有把握整篇文章的来龙去脉，以及作者真正想表达的东西而浪费大量的时间，影响阅读速度及理解能力。文化方面的巨大差异也需要阅读者在英语阅读的过程中，采取不同的思维定式和心理策略。(二)阅读习惯不好学习者在平时的学习过程中，由于不注意或者没有受到正确的指导，养成了不好的阅读习惯。不好的阅读习惯也是影响阅读速度的一个重要因素。主要包括：l、视幅小所谓视幅，就是一个读者以书上*一行的一个英文字母为中心，上下左右能最清晰地看清文字的幅度。视幅对阅读的影响表现在两个方面：一是每看一眼能看清字数的多少。二是眼睛定值的次数与停留的时间。看清字数越多，定值的次数越少，停留的时间越短。当然阅读速度就会提高了。但是在阅读中，一些学生总是习惯性的逐字逐句地去读，做不到一目数词和快速扫描，致使阅读速度过慢。例如阅读“putthesebooksdown〞时，一目一词的阅读者先定睛于put，然后these，然后do帅。这种阅读方式不仅阅读速度慢，而且影响理解。而有经历的读者则会把注意力集中在thesebooks上，用眼睛的余角扫视两旁的词语put和down，这样大脑瞬间会显出一个完整而有意义的语言单位。实践说明，注视两边的词数越多，视幅就越大，阅读速度也就越快。2、有声朗读、手指阅读和回读有声朗读是在学生中最常见的不良的阅读习惯。这可能是由于在学习英语的初级阶段往往伴随着朗读，久而久之，就养成了看到阅读材料就朗读的习惯。声读延长了文字信号转换为信息的编码的过程，阅读速度及阅读理解的程度都受到影响。这种习惯的危害就在于把阅读速度限制在了声读的速度上。实验证明，阅读速度大大超过口语速度。手指阅读是学习在在阅读时用手指、笔或摇动头来进展阅读的不良阅读习惯。手指阅读对初学者来说，可以帮助他们集中注意力，但对有～定阅读能力的人来说，则会严重影响阅读速度，因为手指阅读把阅读速度降低在手指运动的速度上了。回读是指学习者在阅读时，不相信自己，总觉得自己还没有读明白前面句子的意思，以至于不断的去重复的阅读。造成回读习惯主要有两方面的原因，一是大脑对文字的反响与目光的移动不一致。二是学习者过多的重视*一个单词或者*一个句型。其实几个生词或者几个长难句对并不影响对整篇文章的理解，只要跳过去就好了。将注意力过多的集中在个别的语法点或者单词上，势必会影响阅读速度，结果“捡了芝麻，丢了西瓜〞。(三)心理因素在英语阅读中，学习者的情绪状态或态度也对阅读速度起着十分重要的作用。情绪高而且自信心强的学生在学习过程中很积极，因此就更容易承受信息。而情绪低，焦虑感强的学生则对阅读缺乏兴趣、自信心缺乏以致影响阅读速度和理解能力。如果学生缺乏自信，在进展阅读时总是伴随着焦虑的心理进展阅读的时候，阅读速度是无论如何也提高不了的。三、克制障碍。提高阅读速度影响阅读速度的因素有很多，但是并不是代表养成了不好的习惯后就不能改正了。学习者应该针对自己的情况，有意识地去改正自己的缺乏。(一)丰富知识阅读速度是受文化背景知识、词汇量和语法知识影响的。三者在对阅读速度的快慢中有者缺一不可的作用。文化背景知识是正确理解文章所必须的。在进展阅读时，如果碰到的是自己熟悉的话题的文章，阅读速度自然就快了。相反，如果阅读材料所涉及的话题非常陌生的话，阅读速度便会很慢。因此，在平时的阅读中，学习者应该进展题材广泛的阅读，涉及天文、地理、历史、人文、科技等方面的知识。除此之外，学习者有必要选择符合自己水平的英语读物了解英语国家的历史和文化等等。D．A．wilkinls说过：“没有语法不能传达很多东西，而没有词汇不能传达任何东西。〞因此，要想提高阅读速度，增加词汇是关键。英语词汇总量虽上百万，但其根本构词成分却是有限的。在英语中，由前缀、后缀和词根所构成的单词就占英语中的80％。因此，在英语学习中，学习者除了有意识地多积累词根、前缀、后缀以扩大自己的词汇量外，还可以在阅读的过程中根据上下文来猜想生词的意思。猜想词义时，可根据一些信息词，比方说表示比照关系的单词有but，however,despite,unlike等等，表示补充的词有inaddition，furthermore，moreover等等。猜想词义时，我们还可以利用同义词、反义词、上义词、下义词、词的集合以及词的搭配来猜想。语法方面就主要表现在长难句的理解方面了。近几年的各种考试阅读理解借助复杂句或者长难句来考察学生的语法知识。造成长句的原因主要有插入成分多，修饰语多以及语言构造层次多。遇到这样的句子，学习者首先要找出句子的主谓宾，先从整体上把握句子的构造，其次再层层拨人，修饰语或者插入语在哪个层次中就放在哪个层次中去理解。(二)养成良好的阅读习惯笔者在前面讨论过，视幅小是影响阅读速度的一个重要因素。因此，学习者应该在平时的英语学习中。有意识地注意训练自己扩大视幅。一种方法是按意群阅读，所谓意群就是有意义的短语和语法构造，意群阅读是以意群而不是以单词为最小单位的一种快速阅读方法。以意群为最小单位进展阅读有利于对句子的整体理解，克制了以单词为最小单位进展阅读的只见数目，不见森林的缺乏之处。另一种方法是，在进展阅读时，要把目光停留在第一个或者第二个单词上，然后用眼睛的余角向外延伸。这两种方法都减少了眼睛在文字上的停留时间，因此也就相应地提高了阅读速度。至于有声朗读、无声朗读和同读现象就需要学习者在平时的阅读过程中，有意识地去克制和控制。笔者相信通过不断的练习和有意识地控制，这种不良的阅读习惯会渐渐消失。(三)掌握阅读技巧培根说过：书籍好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。所以，有的书只要读其中的一局部，有的书只须知其梗概，而对于少数好书，则应当通读，细读，反复读。也就是说学习者要根据自己的阅读目的采取不同的阅读方式。略读是以尽可能快的速度把握文章的主旨。运用略读的读书方式，学习者就需要略过辅助或不重要的词，比方说冠词或者一些修饰性的词语等等。略读时需要找出主题句，一般位于文章的首末句。把握掌握每段的主题句，这篇文章的中心思想也就把握了。实验证明，训练有素的读者可以每分钟到达3000--4000个单词的阅读速度。寻读是另一种快速阅读的方式。寻读指快速扫视阅读材料，以期望到达所需要的信息，比方人名、*一事件发生的时间，*个地方的邮政编码等等。有目的的去阅读，就不用去了解这篇文章的主旨了，直接带着问题扫视整篇文章即可。(四)树立自信心学生因为缺乏自信，而对所读文章频频回视或者怕漏掉信息用笔指着阅读，这样不仅影响了阅读速度，学习者也会因为没有把握文中的信息而产生焦虑情绪。因此，教师有必要对学习者进展心理疏导，稳定他们的情绪，让学习者意识到阅读速度通过练习是完全可以提高的。引导学习者在阅读时保持心态平和，不要心烦意乱。更重要的是教师应对学习者进展积极的评价，培养学生的自信心。四、结语快速阅读能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，而是一个循序渐进，不断积累的过程。在平时的阅读过程中，学习者要有意识地克制不良的阅读习惯，注重知识的积累。善于运用阅读技巧，养成良好的阅读习惯。当然阅读技巧的训练，培养和提高也非常的困难，但是只要方法得当，有明确的目的，持之以恒，由浅入深地训练，在较短时间内有大幅度的提高是完全可以实现的。更多文章：来源：能飞英语网〔.langfly./〕[详细地址]：.langfly./a/20110410/214613.shtml浅议提高英语阅读的几点方法2011-04-0515:58:58Tag：英语学习方法英语阅读英语学习工具我要评论(0)浅议提高英语阅读的几点方法：在大学英语阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读*围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。EddieWilliams曾给阅读下过一个定义：“阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。〞它作为一种最根本的语言能力，是第二语言学习中公认的最稳定、最持久的模式。因此阅读在大学英语教学中所占的比重非常大，在各种类型的英语等级考试中阅读理解题所占的比重为40左右，而且阅读局部每一个小题的分值也很大。可见，要想在“阅读理解〞类的题型中获取高分，必须具有一定的阅读速度、良好的阅读习惯和较高的阅读能力。一、增加语言相关的知识文化背景语言是一个国家历史文化的反映，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。例如:Hehassquanderedhismoneyandhe’sgottofacethemusic.Ifyoucontinuedoingsothingwronglongenough，soonerorlateryou’regoingtofacethemusic.两句话中都有facethemusic这个短语，它是什么意思呢.原来，据说如果美军一个士兵已被定罪，必须从营里开除，就要全营列队，宣读此人罪状，每宣读一条罪状，就敲一阵鼓。Facethemusic就是面对敲响的音乐。此处“music〞指“失误或胡作非为的后果〞，我们如果不了解其中的典故，此处的意义就很难理解了。二、扩大英语词汇量目前，中等水平的英美人阅读速度为120wpm，准确率为70%。能力强的可达500—600wpm，甚至700—800wpm。事实上，我国大学生的阅读速度平均不及英美人中等水平的三分之一。所以充分的单词量是保证我们阅读速度提高的一个重要保障。在此特举出两种方法。1、适当了解构词法英语中很多单词是由构词法构成的，构词法包括派生、合成和转化。英语词汇中有大量的由两个词根组成的复合词和由词根加前缀或后缀或前后缀构成的派生词。学生假设掌握常用的前缀(un／dis／indil／super?)、后缀less／ful／ment?)的含义及用法．就可以根据词猜出它的派生词，从而到达扩大词汇的目的。如：前缀“super〞有“超过，超越〞的含义，就可以猜supermarket(超级市场)、superman(超人)、superstar(超级明星)等词的含义。组成复合词的词根是能独立存在的根底词汇．词义“复合〞了这些单词的意义，如roommate，workforee这些都能轻松地猜出词义2、温故而知新单词遗忘是不可防止的，而防止遗忘的有效方法之一就是及时而经常地复习。根据“艾宾浩斯遗忘曲线〞，人们对信息的遗忘速度随着时间的推移而递减。怎样记忆英语词汇实质就在于怎样把短期记忆转变为长期记忆。如果在词汇忘却之前复习一次就会加强记忆。复习时开场间隔时间短些。每次时间长些．以后逐渐地间隔时间可以长些，每次时间短些，一旦等忘记后再记忆，则等于重新记忆。复习方法可以多种多样．视个人情况而定另外要活学活用。我们应该在会话和写作中有意识地运用刚学过的单词。这样，一方面可以稳固生词在大脑中的印记，另一方面也深化了对这些词的意义和用法的理解。这不是械地稳固记忆，而是在理解的根底上加深记忆，因而记忆效果极佳。三、注重文章阅读量首先大家要明确一个概念，那就是只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力也是不可能的。课堂阅读教学不能代替阅读本身。课堂上的阅读只是锻炼我们根本阅读技巧的一种简单有效的方法，而真正能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。阅读材料并不只是局限在学术资料，兴趣永远是推动你阅读的前提，只要是自己喜欢的都可以去大量接触，文学、体育、时尚、娱乐。。。这些资料都可以去尝试，不仅可以扩展自己的视野，更重要的是可以了解到各种类型文章的写作习惯，培养语感，方便你在最快的时间内抓住文章主旨。总之，英语阅读理解能力在大学生学习英语中占有极其重要的地位，也是大学生提高英语水平的难点。在大学英语阅读教学中，要激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读*围，帮助学生扩大知识面，增加对文化背景知识的了解，形成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧，从而获取文章所传递的信息，提高英语阅读理解能力。[发布：来源：能飞英语网〔.langfly./〕[详细地址]：.langfly./a/20110405/160141.shtml内容提要：本文介绍了影响高中学生英语阅读速度的主要障碍、分析了成因以及如何提高阅读速度的训练措施等问题。以期对英语学习者、教育工作者，特别是中学生提高英语阅读水平能有一定的参考价值和借鉴作用。关键词：阅读速度障碍训练英语是国际上使用最广泛的语言之一，世界上85%以上的自然社会科学的信息都可以从英语中获得(包家华，1992)。对于一个外语学习者来说，只有通过正确有效的阅读训练，才能掌握好阅读技巧，从而逐渐提高阅读速度。下面仅从影响英语阅读速度的障碍，成因，训练措施与技巧等方面略加阐述。一、阅读障碍成因的分析与探讨1、文化背景知识引起的障碍。〔1〕词汇：英语中除一局部核心词汇外，许多词汇常带有特定的文化信息，读者仅凭汉语释义很难体会到*一个词在文化内涵和汉语词义上的差异。〔2〕表达方式：在英语中，习语，俚语，成语，谚语等特定的语言构造和表达方式积淀着丰富的英语文化。阅读时，仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。〔3〕背景知识：在特定的语篇中，作者论及英语国家的历史，社会，**，价值观念，甚至特有的自然环境等非语言知识都会给缺乏这方面背景知识的读者造成阅读障碍。2、词汇、句法、以及语法方面引起的障碍。很多英语学习者因词汇障碍而心烦，失去阅读的信心和兴趣。主要成因是阅读心理承受能力较弱，容易对阅读理解产生负面影响。另一原因就是仍有相当多的人不能熟练运用生词策略，避生就熟，找到解决问题的途径。3、阅读的文体和题材引起的障碍。在语篇意义方面，英语学习者一般都能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。但大局部在自我陈述中表现为有时把握不住，这种现象的成因可能与文体特点〔如议论文〕、作者的表达习惯以及中西不同的文化背景有