初中地理-地理计算常见的三种类型教学设计学情分析教材分析课后反思

初三地理教学设计专题一地理计算常见的三种类型学习目标让学生学会比例尺的换算，能够在图上计算比例尺、海拔、相对高度。能够讲气温与海拔的关系通过计算表现出来。会在气温曲线图上计算气温日较差、气温年较差。能够通过数据和资料计算人口自然增长率和人口密度，能分析原因。二、教学过程类型一比例尺、海拔、相对高度、气温的计算自主学习1完成下表概念公式大小形式比例尺应用合作探究应用练习1.量得图上运动场宽度为1厘米，则实际宽度为（）A.5米B.50米C.200米D.500米2.小明家到初级中学的图上距离是1厘米，实际距离是500米，则该图的比例尺为（）A.1:500000B.1:5000000C.1:50000D.1:5000自主学习2完成下表

相同点不同点海拔相对高度合作探究应用练习：1.世界上最高山峰（海拔8844米）与世界大陆最低外（海拔-415米）的相对高度是（）A．8844米B.9244米C.9259米D.8429米2.某地区剖面图，读图完成下题．图中乙地的海拔比甲地高____米，乙地的气温比甲地气温__(高、低),两地气温相差__℃类型二气温日较差、年较差的计算

合作探究应用练习1.该地一天中____时出现最高气温，最高气温是_____？2.该地一天中______时出现最低气温,最低气温是_____?3.一天中气温最高值与最低值之差为气温日较差。此地这一天气温的日较差为多少？类型三人口自然增长率、人口密度的计算

合作探究应用练习下表中人口密度(2007年)最小的国家是()国家领土面积(万平方千米)人口(亿人)俄罗斯1

7071.42加拿大9970.33中国约96013.18美国937A.加拿大 B.俄罗斯 C.美国 D.中国三、课堂小结、反馈练习1.某中学地理兴趣小组拟绘制一幅校园平面图。图书馆与操场间的实地距离为400米,如果绘到图上的距离为20厘米,则同学们采用的比例尺应为()A.1∶20000B.C.1∶2000D.图上1厘米代表实地距离200米读甲、乙两地气候统计图,回答2、3题。2.气候的两大要素是()A.阴晴、风雨 B.气温、降水C.干、湿 D.降水、风向3.甲、乙两地相比()A.夏季降水量甲大于乙 B.冬季降水量甲大于乙C.最低气温都出现在7月 D.气温年较差甲小于乙读甲、乙两个国家的领土面积和人口数据表,回答4、5题。国家领土面积

(万千米2)2000年人口

(万人)人口出生率

(%)人口死亡率

(%)甲国58.23

0004.21.8乙国35.78

2094.关于甲、乙两个国家人口状况的叙述,说法正确的是()A.人口密度分别是51.7人/千米2和229.9人/千米2B.人口自然增长率分别是2.4%和0.01%C.甲国可能面临劳动力短缺D.乙国可能面临就业压力过大5.乙国可能位于的大洲是()A.亚洲 B.欧洲 C.非洲 D.大洋洲读“某地区等高线图”,完成下列问题。(1)该地区主要的地形类型为________。山峰A的海拔约为______。若C地气温为18℃,A地的气温约为____________。(2)图中字母表示的地形部位:B是________,C是________。(3)若隧道CD路面平坦无起伏,由D点到C点是________(上坡或下坡)路面,判断理由:

_____________________。学情分析通过初一初二世界地理中国地理的学习，学生对地理学习方法已基本掌握。对复习相对比较容易。本年级大部分学生思想觉悟高，上进心强，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。但还是有不少学生好动、贪玩，精力不集中，学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。面对这种情况，作为教师要加强思想教育，做到因人因材施教。每个班学习地理能够达到教学的基本要求，但分析问题阅读地图还需在老师指导下进行，不能独立选用所学知识来分析问题的占比例的也能达到三分之一多。本年级学生基本上分为上、中、下三个层次，中游生稍多。应重点在教法上以面向中游学生的“双基”和应用能力为主，同时兼顾两头，让优秀生更突出，让落后生有进步。争取通过初三的学期学习，让每一个学生都“学会地理，会学地理”，并且会应用地理解决生活中的问题。效果分析学生通过本节课的学习，对比例尺、海拔、相对高度、气温的计算有了深刻的认识。能够在地图上量算比例尺，会换算比例尺，对比例尺的含义深刻领会。会计算海拔和相对高度，能在图上识别、指出海拔和相对高度的区别。能够根据资料、数据计算出不同海拔的气温。能够在等高线地形图上识别各种地形，会计算相对高度，能换算气温和海拔。学生通过本节课的学习，掌握气温日变化曲线图、年变化曲线图的读图方法和绘图方法，会熟练计算气温日较差、年较差，分析该气温是何季节，那个半球等问题。学生对世界人口的分布有了更清晰的认识，会计算人口自然增长率，比较不同地区、不同国家的人口自然增长率，分析差异产生的原因。能够根据数据和资料计算人口密度，描述人口分布状况，分析原因。教材分析课程选自鲁教版六年级地理上册。该课本为五四制义务教育课程标准实验教科书，依据教育部制定的义务教育课程标准，编写而成。六年级上册包括地球和地图、陆地和海洋、天气和气候、居民与聚落、发展与合作。从教材的知识结构可以看出，教材在编写上，先安排了地球和地图，说明地球和地图知识在中学地理中的地位和作用。而后的陆地和海洋、天气和气候、居民与聚落对世界地理的自然环境做了介绍。本节课对地球和地图中的比例尺、海拔、相对高度、气温的计算做了总结，让学生学会在地图上计算各种类型。气温日较差、年较差的计算对天气和气候中的气温曲线图让学生有了更直观的认识。人口自然增长率、人口密度的计算

，让学生对世界居民与聚落的分布达到掌握的程度。根据近些年来小中考改革，更加重视对地理知识的综合与运用方面，更加重视学习对地理信息的处理，对地理数据的分析以及对地理知识的运用能力。因此，初三年级地理表现出对各种能力的培养，教材更多篇幅的图片和活动的训练。因此在教学过程中要重视学生能力的培养与锻炼，提高学生自学与动手能力。课堂练习与检测1.某中学地理兴趣小组拟绘制一幅校园平面图。图书馆与操场间的实地距离为400米,如果绘到图上的距离为20厘米,则同学们采用的比例尺应为()A.1∶20000B.C.1∶2000D.图上1厘米代表实地距离200米读甲、乙两地气候统计图,回答2、3题。2.气候的两大要素是()A.阴晴、风雨 B.气温、降水C.干、湿 D.降水、风向3.甲、乙两地相比()A.夏季降水量甲大于乙 B.冬季降水量甲大于乙C.最低气温都出现在7月 D.气温年较差甲小于乙读甲、乙两个国家的领土面积和人口数据表,回答4、5题。国家领土面积

(万千米2)2000年人口

(万人)人口出生率

(%)人口死亡率

(%)甲国58.23

0004.21.8乙国35.78

2094.关于甲、乙两个国家人口状况的叙述,说法正确的是()A.人口密度分别是51.7人/千米2和229.9人/千米2B.人口自然增长率分别是2.4%和0.01%C.甲国可能面临劳动力短缺D.乙国可能面临就业压力过大5.乙国可能位于的大洲是()A.亚洲 B.欧洲 C.非洲 D.大洋洲读“某地区等高线图”,完成下列问题。(1)该地区主要的地形类型为________。山峰A的海拔约为______。若C地气温为18℃,A地的气温约为____________。(2)图中字母表示的地形部位:B是________,C是________。(3)若隧道CD路面平坦无起伏,由D点到C点是________(上坡或下坡)路面,判断理由:

_____________________。课后反思本节课在备课的时候不再是对教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，而是在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，这样就防止学生的学习活动流于形式。为了使所有学生都能有一个思考的过程，我改进了以往所用的小组合作学习，采用先让学生独立思考，再进行同桌或小组交流的形式，并在学生独立思考时，留给足够的时间。课堂的时间是有限的，也是宝贵的，但是我们不能因为时间的宝贵而剥夺学生该有的时间，一定要让学生都参与到自主学习中去。总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到地理的价值，生活中离不开地理，使他们喜欢地理，乐学地理。课标分析义务教育《地理课程标准》中关于“地图”的内容有3条，其中，比例尺、海拔、相对高度、气温可以承载以下2条内容：1.运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等课标要求学生在地图上量算距离，计算比例尺，能换算比例尺和图上距离、实际距离。会选择合适的比例尺。要求学生在等高线地形图上识别各种地形，会计算海拔和相对高度，同时要求学生在等高线地形图上计算气温与海拔的关系。义务教育《地理课程标准》中关于“天气和气候”的内容有9条