三年级下语文素材第三单元课文分析人教新课标

语文三年级下人教新课标第三单元课文解析9、寓言两则这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《分道扬镳》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有遵照劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快着手把窟窿堵上，把羊圈修睦。今后，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。《分道扬镳》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路倒是朝向北方。别人提示他走错了，他却绝不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过此后，路面压成的印迹。人们用“分道扬镳”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“分道扬镳”的意思，含有讽刺、责怪的意味。寓言常常是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理的。“再也”重申了养羊人维修羊圈后的结果，说了然有错就改的重要性。若是没有“再也”，就不能够起到重申作用。“硬要”表现了这个人的固执和始终不渝，“越越越越越”的句式，重申了这个人最后的结局。寓言“寓”，寄望；“言”，讲道理。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法，告诉人们一个深刻道理的文学体裁，常带有讽刺和劝告的性质。童话和寓言的差异：相似之处是它们的故事是虚假的，故事中的主人公既能够是人，也能够是人格化的动物、植物或自然界的其他东西和现象，都拥有教育意义。不一样的是，寓言比较短小，语言精练、朴素，重在教训和讽刺，使高妙的道理从简单的故事中表现出来。童话是一种富饶想象色彩的故事。有想象，才有童话，它以少年儿童认识、理解的人或物为描述对象，经过丰富的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有诗一般优美的境地和语言，能给人以美的享受。10、惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，表达的是古时候有个射箭妙手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿状况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜亮。全文共九个自然段，依照先果后因的序次张开表达，先写更羸提出不用箭，只要拉弓就能使大雁掉下来；尔后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，解析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之因此能做出这样的正确解析和判断，是因为他善于观察，勤于思虑。他看得认真、听得认真，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思虑。“妙手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭妙手”是说射箭的技艺不一样一般且只是而已，加上“有名”两字可看出更羸善射已经是无人不晓，致使下文说到魏王要他陪自己打猎。“更羸其实不取箭”——经过一个“并”字，起到了转折和重申了“不取箭”的作用。“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”——同样是一个“直”字却正确地描述出前后两种不一样的状况，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能够飞了，掉得快。“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”——“只要就”，表达出更羸的胸有成竹。“更羸说：‘请让我试一试看。’”——更羸虽有掌握，但态度谦和。“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”——更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的料想之中。更羸只拉弓，就能射下大雁的事实实在令魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的思疑到“啊！”“真有这样的本事！”的惊讶，便很有力地说了然这一点。把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示思疑的句子作比较，理解“大吃一惊”的意思，进而领悟魏王对更羸的话感觉“更加奇怪”的原因。课文最后更羸道破天机，应该说是作者有意部署的精妙之笔。倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上一个突出的特点，小至更羸对大雁解析的句子，大至整篇课文的结构安排，不但反响出更羸善于观察、善于思虑的特点，也有力地突出了文章的中心内容。更羸的这段话总合有四句。第一句说的是他看到和听到的状况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他依照看到的和听到的进行解析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它走开伙伴，孤单失群，得不到帮助”，这两个倒装的因果关系句有力地重申了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的状况解析所得。第三、四句是他进一步的解析、推理和最后得出的结论。从课文的前后联系中能够发现，更羸的每一句话都是有依照的，正确的，更羸的本事不在于能不用箭、只拉弓射下大雁，而是他知道这是一只受过箭伤的大雁，更羸比一般人高出一筹的是善于观察、善于解析，并且果断地作出判断。11、画杨桃这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”依照自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们感觉可笑。老师却经过这件事，启示同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能够凭想象象，要坚持科学的思想方法，所有从客观存在的实质出发，脚扎实地，不要轻下结论。作者先略写父亲教育“我”画画要脚扎实地，接着详尽地表达“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一世受用。作者经过人物的对话、神情描述，突出老师对“我们”谆谆教育的教育，生动形象地说了然从不一样角度观察有不一样结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，前因结果交待得十分清楚。其他，课文对人物语言、神情的描述详尽认真，形象生动，能正确反响人物内心世界。老师神情由严肃到怡颜悦色，老师的话语平时易懂，谆谆教育，饱含真谛，表现出高妙的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，特别可笑；认识真实状况后，显得很尴尬，反响学生们的率直、天真。课文的特点是运用比较手法，从一件事的表达中引出一个深刻的道理。“我”是怎样画杨桃的？“我”以为画得怎样？——“我认认真真地看，老老实实地画，自己感觉画得很正确。”说了然“我”的谨言慎行。刚刚是可笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表示同学们已经知错。老师在“审查”此后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”显然画得很正确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。老师在教育同学们此后神情变得“怡颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。第十八自然段讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不一样，样子也就不同样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讽刺别人；三是讲应该脚扎实地。从“画杨桃”中引出的道理：我们做事或看问题应该脚扎实地，当别人的看法、做法与自己不一样时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，所有从客观存在的实质出发。坚持这种科学的思想方法，就能一生受益。同学们思想感情的变化——“不像！”“像五角星！”“不像。”“像五五角星。”老师说话的神情、语气——“审查”“严肃”“怡颜悦色”“就不同样”“真像”“不要要”“应该”“就画成”——表现出老师对学生耐心认真的责怪和教育。12、想别人没想到的这是一篇略读课文，表达的是一位画师观察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许好多多骆驼的头，小徒弟诚然只画了两只骆驼，一只完满，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却创建出数不尽的骆驼的情境，让人赞口不停。课文的题目揭穿了这篇文章的中心，插图揭穿了小徒弟画面的内容。课文诚然篇幅短小，文字也比较简易，表达的道理却很有现实意义。课文令人入迷是因为采用了悬念的手法。文章其实不急于告诉我们终归该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地显现三个徒弟所画的画，让人急不行待地往下读，最后揭开神奇，说明为什么小徒弟的画是最好的。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的方法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。自然，骆驼画得越小，画出的骆驼就