条形统计图评课稿

渗透创新思想培养统计意识——《条形统计图》评课稿韦州中心学校马晓琳两位老师精彩的课堂让我受益匪浅，现结合两位老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法，有不足之处请各位老师指正。《条形统计图》是新人教版四年级上册第七单元的内容。本节课的学习是在学生学习了简单的数据收集与整理、简单的统计图之后进行的。本节课的教学重点是认识条形统计图，掌握条形统计图的绘制方法，并从中进行观察、分析。难点是在特定问题中，怎样确定1格代表几个单位。这两位老师在解决问题中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程，渗透统计思想，发展初步的数据分析观念，培养了学生的统计意识。这两节课也很好地体现了创新教育的理念，实施创新素质教育，培养学生的创新精神关系到我们国家未来的发展，课堂教学更应该从多方面培养学生的创新意识，不断挖掘学生的创新思维能力。实施创新素养教育，培养学生创造能力的实施者和挖掘者是我们教师，主要渠道就是通过课堂教学活动。这两节课就是以学生为主体，有以下几个方面特点：1、精选素材设计创新活动，让学生亲历过程。这两节课从学生身边的现实问题出发，通过自学，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程。通过调查，掌握一定的数据处理方法，共同经历把数据整理到统计表、条形统计图的过程，使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。处于小学阶段的儿童一方面拥有幼儿时期的许多特点，贪玩，好动，好奇，兴趣观念和模仿能力强：另一方面，他们也在潜移默化地发生变化，主要表现在无意识观察、无意识记忆、无意识思维等行为开始向有意识转变，两位老师就在课堂教学中抓住这一特点有意识的对学生进行创新教育，在课堂上培养了孩子们对事物的观察能力，以及开发他们的想象力，挖掘了其潜能。创新素养教育不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让他们在学习知识的过程中感受到知识给他们带来的乐趣，同时也在不知不觉中培养了学生的创新思维。2、注重引导学生依据数据进行推断预测，感受数据分析的价值。让学生主动参与教学活动，两位老师善于创设问题情境，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。并且结合多样化的评价，增强了评价的科学性与客观性，更好的发挥评价在课程中的功能。在课堂中让学生们了解到在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解到对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法……体会到数据分析是统计的核心。在这两节课中两位老师注意引导学生从关注“数据本身”逐渐过渡到“基于数据进行一些有意义的推断预测”，通过对各种条形统计图的看图分析，能够判断数据的确定，能够预测数据产生的情况等，特别是这一练习，还帮助我们进行决策。老师注重了对数据的分析和处理，积累通过看图提取有用信息的经验，帮助我们学生形成尊重事实、用数据说话的态度，体会数据分析的价值，培养数据分析观念。3、教学方式灵活多样，关注学生创新素养的形成。两位老师在组织教学活动时，不仅尊重教师教学用书中教学建议的提示，还关注了学生本身的知识基础和生活经验，对教材内容适当做了一些改变和调整，更有利于学生的学习。在例1的教学中，杨源晖老师注重引导学生把条形统计图与象形统计图、统计表进行对比，深度体会“更清楚、更直观、便于比较”的特点。同时这里也恰当地渗透了“数形结合”的数学思想，通过对比使学生亲身体会到正是条形统计图做到了数与形的有效结合，所以对数据的表示更加清楚、直观、便于比较。在例2的教学中，杨老师现场收集数据，引导学生对条形统计图绘制的自主尝试和交流分享，创设开放的空间，通过展示学生出现的拐弯涂进行评议，在尝试、交流、修改中总结条形统计图的绘制方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。在特定的问题中，怎样确定1格代表几个单位突破难点。对知识进行拓展，激发了学生继续学习统计的兴趣。两位老师和学生进行面对面的交流，共同去探讨问题，研究问题。听取学生的简介，并且能及时赞扬和指正学生的观点，与学生一起探求新知识，新方法，新观念。在创新的道路上感受知识的