初中地理-世界上最大的黄土堆积区-黄土高原教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教材内容分析中国幅员辽阔，不同地区的自然环境和人文环境特色差异显著。在第五单元基础上，第六单元“一方水土养一方人”以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。本课内容为人教版七年级下册第六单元第一课《北方地区》第二课时《沟壑纵横的黄土高原》。黄土高原是一个重要的自然区域，它的生态环境问题世界瞩目。本节的主要内容包括黄土高原的位置范围；黄土高原严重的水土流失成因和危害；黄土高原的民俗文化。本节主要围绕黄土高原最严重的生态问题----水土流失为中心展开分析，黄土高原的地貌特点，黄土高原的成因，由于严重的水土流失导致的生态环境特征及其治理措施，体现了各自然环境各要素之间的内在联系紧密，又与生活息息相关的特点，故我们必须尊重自然，因地制宜才能达到人地和谐。人地和谐的观念是贯穿地理学科的核心思想，需要学生重点掌握。二、教学目标知识与技能1．知道并能说出黄土高原的地理位置及所跨省级行政区。2．能辨认黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。3．能分析黄土高原水土流失的成因及后果。过程和方法1．通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。2．通过观看图片、视频分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，培养训练学生的分析及归纳整理能力。情感态度、价值观1．通过对黄土高原水土流失严重的成因和后果分析，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的关系，从而培养学生正确的人地观念。2．通过对黄土高原民俗文化的欣赏，让学生学会尊重文明多样性，欣赏不同区域的人文特色。从各种生活场景中体会我国不同区域生活内容的丰富多彩，感受中华文化的无穷魅力。三、学情分析1．初一学生刚接触地理学习，对区域地理学习会有新鲜感。2．通过前面区域地理的学习，学生对分析区域地理的方法和思路有一定的了解，具备初步地图分析归纳的能力。3．黄土高原离学生生活距离较远，学生无实际生活经验，学习起来有一定的难度。四、教学重点和难点教学重点：了解黄土高原的自然环境及其区域特色（自然景观和社会经济的发展、文化、民俗等）。教学难点：黄土高原严重水土流失的自然原因和认为原因分析。理解黄土高原自然条件和民俗文化之间的关系，树立因地制宜、人地和谐的观念。五、教学过程（一）导入新课利用黄土高原的十大怪，引出本节课题——黄土高原（二）讲授新课一、黄土高原地理位置范围师：出示课件，给出任务。生：看书，从课本中圈住主要的地理事物名称师：要求学生在白板中相应位置填注黄土高原的四至点。师：那黄土高原跨越了哪些省区呢？生：随老师的指图，齐答跨越省区名称，及主要跨越的省区。师：那你知道黄土高原在这些区域中的位置吗？生：看图思考，并回答。随师的引导：位于北方地区、暖温带、半湿润和半干旱区、第二级阶梯师：强调干湿地区中位于半湿润和半干旱去，所以气候相对比较干旱。第四幅图，因为黄土高原位于第二级阶梯，所以北方地跨二三级阶梯。师：当看到下图的景观时，你能想到哪些词语来描述呢？生：千沟万壑、支离破碎、沟壑纵横师：对，这些词都是特定的用来描述黄土高原的词语。黄土的厚度很厚，那这些黄土有多厚呢？出示课件剖面图，并附文字介绍。生：一生读。师：那这么多的黄土是从哪来的呢?出示黄土高原形成的几种假说。其中得到广泛支持的是哪种？生：风成说师：有没有证据证明呢？出示课件生：看课件，思考连图师：带领学生分析第二个和第四个。这些证据都能够证明，黄土是风力作用形成的，而非水冲刷形成的。但是水流的作用却塑造了黄土高原不同的地貌景观。出示课件师：这三幅图依次是：生：回答名称师：不同的景观反应的是受流水侵蚀的程度不同如果进一步侵蚀，将会形成这种景观——川。在黄土高原地区，人们集中生活在什么地方？生：黄土川。师：在黄土高原这种流水侵蚀，非常严重，出现的最严重的生态环境问题就是水土流失。播放视频生：读文字材料，并观看视频。师：为了研究黄土高原地区水土流失的主要原因，一个实验小组做了以下几组实验。生：小组合作，并上台填写实验结论，总结影响水土流失的因素，从而概括黄土高原水土流失的原因。师：提示学生，除了有自然原因，其中最重要的是人为原因。看图你能概括有哪些人为的原因吗？生：采矿、修路、滥砍滥发、乱建窑洞，不合理的土地利用方式。师：带领学生一起总结黄土高原水土流失严重的自然和人为原因。白板板书。同时出示课件，在我国中部地区的很多地方都会出现水土流失，发生水土流失的原因也都是从这些角度分析。师：黄土高原地区，水土流失如此严重，我们能采取哪些措施呢？生：看图描述。生：随老师的提问回答，在坡脚处，修建挡土坝；陡坡处，退耕还林还草，植树造林；缓坡处，发展梯田。师：带领学生再次区分生物措施和工程措施。重点讲解学生不是很理解的工程措施。师：我们已经了解了黄土高原的过去和现在。如果我们能够遵循人与自然和谐相处的原则，黄土高原的将来又将如何？你能再用一个词来描述吗？展示治理之后的黄土高原图片，然后老师总结（希望通过大家的努力，能改变黄土高原沟壑纵横的面貌，我们的教材也能在不久的将来把这课的标题换成“山川秀美的黄土高原”）初二学生对地理学习的方法都基本掌握，黄土高原这个区域，在上册的地形的学习时就已了解其位置，但对于它具体的范围界线比较模糊。通过前面区域地理的学习，学生对分析区域地理的方法和思路有一定的了解，具备初步地图分析归纳的能力。3.黄土高原离学生生活距离较远，学生无实际生活经验，学习起来有一定的难度。1、尝试新的教学模式，“人本性”贯彻始终。本节课以学生的发展为主，关注学生的学习感受，培养学生自主学习、主动探究的精神。本课通过运用电脑多媒体，充分调动了学生的学习主动性和积极参与意识，充分体现了了以学生为本，以探究学习为本的新课程理念，使学生能够在活动和快乐的情境中学到知识。2、在传统课堂教学中注重了学生环保意识和人文意识的培养。本课教师通过创设民主和谐的教学氛围，以及通过多种教法的灵活运用和有机结合，使学生认识到了环境保护的重要意义，增强了学生的环保意识，从而使学生树立了正确的情感价值观和人文意识。3、多种教学手段的运用，培养学生的地理能力本节课教学过程从多媒体视频及图片的观看到动手实验，由感性到理性，逐步深入，注重引导学生思考、对比、分析问题，培养学生解决问题的能力。黄土高原的特点学生掌握较好，黄土高原的生态环境的脆弱也知道，总体来说，知识贯穿到位，衔接自然，结构清晰，但也存在下列不足之处：1、缺少必要的辅助性和建学手段，以致于课堂教学显得单调，如：有关黄土高原补充图先的收集，整理，黄土高原形成之演示水土流失造成的严重后果，如果有这些材料的补充，让学生看\o"材料"材料抓要害，理特征，则课堂气氛会更活跃，学生在学知识的同时也会感到身心快乐，能达到课堂气氛和谐，激发认识潜能的目的。2、有关固果关系的讨论，放得不够。在推导“风成说”的结论后黄土高原土层的稀松，雨水的冲刷造成严重的水土流失形成“千沟万壑”的特点如果让学生自由讨论，适时引导则特征会更突出，学生记忆就会转为理解记忆，效果会更好。3、对于自然环境中的要素和治理黄土高原的生态环境的方法注重不够。如果根据黄土高原土层推积特征和流水冲刷严重这方面综合起来，让学生自己体会：怎样才能使黄土高原的水土流失减轻，人与自然的和谐相处？怎样才能改变黄土高原“千沟万壑”的特点呢？学生自然会提出建议，然后择其合理的适用的归纳起来，文以达到既调动了学生积极性，又培养了保护生态环境的意识。学元止境，教无定规，古每教一课总结得失则能做到教得轻松，学得快乐，达到教学相长的目的。中国幅员辽阔，不同地区的自然环境和人文环境特色差异显著。在第五单元基础上，第六单元“一方水土养一方人”以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。本课内容为鲁教版七年级下册第六章《北方地区》第二节《世界上最大的黄土堆积区---黄土高原》。黄土高原是一个重要的自然区域，它的生态环境问题世界瞩目。本节的主要内容包括黄土高原的位置范围；黄土高原严重的水土流失成因和危害；黄土高原的民俗文化。本节主要围绕黄土高原最严重的生态问题----水土流失为中心展开分析，黄土高原的地貌特点，黄土高原的成因，由于严重的水土流失导致的生态环境特征及其治理措施，体现了各自然环境各要素之间的内在联系紧密，又与生活息息相关的特点，故我们必须尊重自然，因地制宜才能达到人地和谐。人地和谐的观念是贯穿地理学科的核心思想，需要学生重点掌握。耕地面积(公顷)人均占有粮食(千克)治理前75230治理后65A.经济发展速度过快，资源开采过多

B.工业污染日益严重

C.工业结构不合理导致环境破坏

D.人口增长过快过多导致生态、经济恶性循环4.黄土高原人地矛盾十分尖锐的原因（）A.泥石流B.旱涝C.滑坡D.塌陷A.经济发展速度过快，资源开采过多

B.工业污染日益严重

C.工业结构不合理导致环境破坏

D.人口增长过快过多导致生态、经济恶性循环4.黄土高原人地矛盾十分尖锐的原因（）A.泥石流B.旱涝C.滑坡D.塌陷3.黄土高原地区最主要的自然灾害是（）A.地表光秃，植被稀少B.黄土结构疏松，多裂隙

C.降水集中于7、8月份D.人类不合理的开垦、采矿2.造成黄土高原地区水土流失严重的人为原因（）A.风成说B.水成说C.风水雨相说D.雨相说1.关于黄土高原的形成，得到广泛支持的是（）下图为某流域水土流失治理前后的对比。据图表分析治理的措施有可能有哪些?治理后有何效果？新课程标准对区域学习的要求如下1．运用地图简要评价某区域的地理位置。2．举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。3．在地形图上识别某区域的主要地