护士人文修养第八章科学思维：给生命插上睿智翅膀

学完这一章，希望您能够：说出什么是思维、评判性思维、创新性思维及其特点；理解科学思维、问题解决的思维、临床思维、评判性思维、创新性思维的过程或组成（形式）；运用所学，密切结合临床护理实践，在实际工作中合理运用临床思维、评判性思维和创新性思维。

本章的重点是护士的临床思维、评判性思维、创新性思维的特点，各种思维活动的过程或组成（形式）；难点是护理工作中各种思维能力的应用。第1页，共51页。第一节科学思维概述：“地球上最美丽的花朵”

一、思维的概念与分类

二、科学思维的基本过程三、问题解决的思维第2页，共51页。一、思维的概念与分类

（一）思维的概念

思维（thinking），是人脑对客观事物间接的和概括的反映，即人们对感性材料进行分析和综合、做出判断、进行推理的认识活动过程。思维反映了客观事物的本质特征及事物之间的规律联系。

思维具有间接性和概括性两个主要特点。第3页，共51页。（二）思维的分类1．按思维的水平及凭借物分类：分为动作思维、形象思维和抽象思维。

（1）动作思维（actionthinking）：即思维依赖实际操作解决具体的问题。

（2）形象思维（imagerythinking）：即依赖具体形象和头脑中的已有表象解决问题。

（3）抽象思维（abstractthinking）：主要是通过概念、判断、推理等形式，能动地反映客观世界的认识过程。第4页，共51页。

2．按思维探索答案的方向不同分类：分为聚合思维和发散思维。

（1）聚合思维（convergentthinking）：又称集中思维、求同思维，即把问题提供的各种信息聚合起来得出一个正确答案的思维。

（2）发散思维（divergentthinking）：是依据已有的信息向不同方向扩散，去探索符合条件的多样性答案。第5页，共51页。3．按解决问题的态度分类：分为习惯性思维和创造性思维。

（1）习惯性思维（habitualthinking）：又称常规思维、惰性思维。即运用已有的知识经验解决问题的程序化思维，既规范又节约时间。

（2）创造性思维（creativethinking）：指在思维过程中产生新颖的、独特的、有创见的、具有社会价值的思维。第6页，共51页。二、科学思维的基本过程

（一）分析与综合

分析（analysis）是把客观事物的整体分解为各个要素、各个部分，各个属性，然后逐个分别加以考察，从而认识研究对象各部分、各方面本质的思维方法。

综合（synthesis）是把客观事物的各个要素、各个部分分别考察后的认识联结起来，然后从整体上加以考察的思维方法。

分析与综合是同一思维过程的两个方面，任何学科都是分析综合而成的体系。第7页，共51页。（二）分类与比较

分类（classification）是根据研究对象的共性和特性将若干现象区分为不同种类的思维方法。

比较（comparison）是认识对象间的相同点或相异点的逻辑方法。

分类和比较是两种基本的逻辑思维方法。分类是比较的前提，比较是分类的依据。（三）抽象与概括

抽象（abstraction）是抽出事物的一般的、共同的、本质的属性与特征，舍弃非本质特征的思维过程。第8页，共51页。概括（generalization）是把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物上，使之普遍化的过程。

抽象和概括的过程是一个裁剪的过程，不同的、非本质性的特征全部被裁剪掉了。抽象与概括的结果形成了概念和理论，实现了认识过程的飞跃。（四）归纳与演绎

归纳（induction）是从个别事实中推演出一般原理，获得带规律性的本质认识的逻辑思维方法。

演绎（interpretation）是从一般到个别的推理方法。第9页，共51页。三、问题解决的思维

（一）什么是问题解决

问题解决，是由一定情境引起的，有特定目的，需要运用各种认知活动、技能等解决问题的过程。（二）问题解决的思维过程

问题解决的思维过程包括四个阶段：发现和提出问题、分析问题、提出假设、检验假设。第10页，共51页。（三）影响问题解决的因素1．心理定势（mentalset）

是心理活动的一种准备状态，指个体在过去经验的影响下，对解决相似的新问题时的心理活动倾向性，容易习惯地运用和以前同样的方式进行处理。第11页，共51页。蜜蜂和苍蝇的故事

有这样一个著名的实验：把6只蜜蜂和6只苍蝇装进一个玻璃瓶，将瓶子平放，瓶底朝着窗户。结果：蜜蜂不停地想在瓶底找出口，一直到力竭倒毙或饿死；而苍蝇则在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。

蜜蜂基于“出口在光亮处”的定势思维，想当然地设定了出口的方位，所以没能走出囚室。而那些苍蝇全然没有对亮光的定势，只是四下乱飞，走出了囚室。第12页，共51页。2．功能固着（functionalfixedness）指个体在解决问题时，容易看到某个物体的通常功能和用途，而难以看出此物体的其他新功能和用途，从而影响问题解决。如，铅笔的功能。

3．迁移（transfer）指已获得的知识、经验、技术对学习新知识、新技能和解决新问题的影响。

4．动机强度（motivestrength）动机是问题解决的内部动力，动机强度与问题解决的效率有关。

5．个性特征（Personalitytrait）问题解决的效率也受个性特征的影响。个性品质中的自信力、灵活性、意志力、情绪稳定、毅力等会提高解决问题的效率。第13页，共51页。第二节护士的临床思维：工欲善其事，必先利其器

一、临床思维概述

二、护士临床思维的培养

第14页，共51页。一、临床思维概述

（一）临床思维的概念

护理临床思维是护士在充分收集与疾病相关的感性资料的基础上，运用各种思维方式与方法，在对所获取的资料进行分析判断、概括推理、验证补充、修改完善的基础上，对患者的健康问题进行评估、诊断、护理、预防的思维过程或思维活动。第15页，共51页。（二）临床思维的特点1．时限性

2．动态性

3．个体差异性尽管每种疾病都有其共同特点和规律，但由于疾病的种类、病程阶段、免疫功能、代偿能力等个体差异，会使得疾病的病理变化、临床表现千变万化。

4．复杂性5．所需资料的全面性

6．思维主体与客体交互作用第16页，共51页。（三）临床思维的过程

临床思维作为思维的一种具体形态，在对临床思维对象的认识时同样需要经历一个完整的过程。

1．收集临床资料，进行护理评估

2．分析汇总资料，提出计划方案

3．动态实施修正，完善护理措施

4．总结经验教训，提高思维水平

第17页，共51页。二、护士临床思维的培养

（一）护士应具有的临床思维品质

1．系统性

2．灵敏性在思维目标选择、思维方式的转换、思维方法的使用等方面具有灵活性和变换敏捷的特点。

3．深广性思维过程中能够上下通达，左右顾及，抓住事物本质，全面应对问题。

4．评判性能够严格且客观地对思维材料和思维过程进行检查和评价，对现有的思维成果进行反省、反思和验证，及时发现问题。5．预见性对其今后可能的发展状况、发展方向以及发展结果，预先做出的判断和估计。第18页，共51页。孙思邈与阿是穴

孙思邈是我国唐代著名的医学家，阿是穴的发现就是他具有批判精神，对医学勇于探索创新的典型例证。一次他用传统疗法为一患腿疾的老人治疗，可几天后老人的腿痛反而加重了。他开始对传统疗法进行反思。他突然想到，穴道的位置可能会因人而异，除了医书记载的穴位外，是否还会有至今未被人发现的穴位呢?孙思邈先在自己腿上做试验，他在医书上无穴位标记的地方一口气扎了几十针，惊喜地发现有几处也有酸、麻、胀、痛的感觉，于是他决定试着用刚发现的新穴道给老人扎针。一开始，这位老人都说无感觉，后来掐到一处，他竟然大叫疼得厉害。孙思邈连忙用银针扎进去，拔针后，老人高兴地说：“舒服，好多了。”第二天，孙思邈又给这位老人在同一部位扎针时，患者却说：“不痛，一点感觉也没有。”孙思邈考虑到病情改变了，其穴位是否也会随之移动。他又重新寻找穴位。一连几天，孙思邈扎针的部位都会偏移，不久这位腿疾老人终于像常人一样行走自如了。孙思邈将这种飘忽不定的穴位命名为“阿是穴”，并总结出了一套独特的治疗方法。第19页，共51页。（二）培养护士临床思维能力的方法

1．学好护理专业理论，奠定临床思维的基础

2．不断更新知识技能，拓宽临床思维的视野

3．学习哲学思辨方法，提升临床思维的水平

4．加强临床护理实践，培养临床思维的品质

护士临床思维能力的培养，是由诸多因素促成的，只有整体的协调发展才能使临床思维能力得到完善和提高。第20页，共51页。第三节护士的评判性思维：在反思中走向科学一、评判性思维概述

二、评判性思维在护理中的应用

第21页，共51页。一、评判性思维概述

（一）评判性思维的概念

评判性思维是指个体在复杂情景中，能全面地、能动地应用已有的知识和经验对问题的解决方法进行选择，在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断和决定。从护理的角度来看，评判性思维是对临床复杂护理问题所进行的有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程。第22页，共51页。（二）评判性思维的组成

1．认知技能因素：使用这些认知技能，有助于综合知识和经验，对思维对象做出合理的判断。

（1）分析；（2）应用标准

（3）识别；（4）寻求信息

（5）逻辑推理；（6）预测

（7）知识迁移；（8）解释说明

2．情感态度因素：是指在评判性思维过程中个体所应具备的个性特征、态度和倾向等。第23页，共51页。（三）评判性思维的特点

1．评判性思维是自主思考的过程

2．评判性思维是质疑、反思的过程

3．评判性思维是审慎、开放的过程

4．评判性思维是探索、创新的过程

第24页，共51页。（四）发展评判性思维的意义1．有助于护理专业的发展

2．有助于护理质量的提高3．有助于护士素质的提升第25页，共51页。二、评判性思维在护理中的应用

（一）评判性思维在护理教学中的应用

（二）评判性思维在护理临床实践中的应用

（三）评判性思维在护理管理中的应用

（四）评判性思维在护理科研中的应用第26页，共51页。第四节创新性思维：不可缺失的核心竞争力一、创新性思维概述二、创新性思维的主要形式

三、护理工作中的创新性思维

第27页，共51页。一、创新性思维概述

（一）创新性思维的内涵

创新性思维也称创造性思维，是人们创造性地解决问题与发明创造过程中特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。第28页，共51页。（二）创新性思维的特征1．独特性

2．求异性

3．广阔性

4．敏捷性

5．偶然性6．跳跃性

7．综合性

8．联动性

9．跨越性

10．开放性第29页，共51页。（三）培养创新性思维的意义

1．创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。

2．创新思维是培养高素质人才的必需。

3．创新思维是创新实践、创造力发挥的前提。

总之，创新性思维对于一个国家的腾飞极为重要，对人才的培养极为重要，对护理事业的建设和发展极为重要。第30页，共51页。二、创新性思维的主要形式（一）逆向思维

逆向思维（reversethinking）也叫反向思维、倒转思维，是运用反常规性的、反方向性的或者反程序性的思考方式去解决问题的思维过程。逆向思维有以下几个特点：1.反方向性

2.超常规性

3.开拓性第31页，共51页。（二）发散思维

发散思维（Divergentthinking）又称辐射思维、求异思维、多路思维，是从一个思考对象出发，沿着各种不同方向寻找两个或更多可能解决问题方案的思维。发散思维有以下几个特点：

1．多向性

2．变通性

3．新颖性

第32页，共51页。（三）灵感思维

灵感思维（inspirationthinking）是一种特殊的思维现象，是一个人长时间思考某个问题得不到答案，中断了对它的思考以后，却又会在某个场合突然产生解答这个问题的顿悟。灵感思维有以下几个特点：

1．突发性所谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。2．跳跃性2000多年前的古希腊国王请人制造了一顶漂亮的皇冠，他命令阿基米德查明它是不是纯金制成，但决不允许损坏王冠。3．闪现性即产生过程极其短暂，一刹那、一瞬间。第33页，共51页。（四）超前思维

超前思维即根据客观事物的发展规律，通过把握其发展趋势而在客观事物尚未出现时产生的一种前瞻性思维。特点：

1．前瞻性

2．变革性

3．动态性

第34页，共51页。（五）联想思维

联想思维（Associativethinking）就是通过由此及彼、触类旁通、举一反三的思维活动，推出新事物、新特征的思维方法。联想思维特点：

1．发散性

2．多维性

3．跨越性

第35页，共51页。

三、护理工作中的创新性思维

创新是学科发展的动力和源泉。新世纪的护理学科与其他学科一样，无论是形式还是内容都发生了深刻的变化。我国的护理要赶上西方发达国家水平，更好地服务于经济建设，运用创新思维刻不容缓。第36页，共51页。（一）影响护理工作中创新性思维的因素

1．专业及其环境因素

2．教育与知识因素

3．心理与个性因素个性品质中容易胆小、拘谨，缺乏敢于“吃螃蟹”的信心和勇气；另外受传统的“枪打出头鸟”思想的影响，有些护士易产生从众心理，即使有创新性思维，也害怕受到嘲笑或打击，一味地“从众”，创造性思维就难以形成。第37页，共51页。（二）护理工作中创新性思维的应用1．护理理论创新中外护理学者提出了循证护理的新概念。

2．护理实践创新美国的Rasmussen应用循证护理模式成功探索了胸疼的最佳管理方法。第38页，共51页。（三）创新性思维的培养1．基本创新思维的训练基本思维程序是：“观察—联想—思考—筛选—设计”。

2．多种思维方式的训练创新思维具有独创性、灵活性等特征，思维方法有发散思维、逆向思维、灵感思维、横向思维等。

3．系统综合能力的训练创新性思维包括了各种思维形式，是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。

4．努力践行创新思维第39页，共51页。案例1有一句俗语叫“黄鼠狼给鸡拜年——不安好心。”它告诉人们，黄鼠狼是吃鸡的，是鸡的死对头。上海华东师范大学一位老师也是自小就知道这句谚语，但是后来他产生了怀疑，他决定通过实验查查这条谚语的真实性。他做了两个实验。一是他花了20年的时间解剖了1000多只黄鼠狼的胃。他从黄鼠狼的胃里的残余物中发现黄鼠狼的主要食物是老鼠，另外还有各种各样的害虫，但是从来没有发现过鸡肉、鸡骨等残余物。另一个实验是他多次把黄鼠狼和鸡关在一个笼子里，笼子里的黄鼠狼不仅不会向鸡发动进攻，而且他们还相处得十分融洽，各吃各的，互不相扰。

请结合此案例分析：这是突破了哪种思维定势？这位老师为什么能做到？

第40页，共51页。案例2王女士，69岁，确诊糖尿病7年，按照医嘱的剂量在家中每日早、晚餐前自行注射胰岛素半年，近期血糖波动显著，患者几次出现高血糖反应，门诊医生误认为是剂量不足，又重新调整剂量还是不理想。此时护士考虑到可能是胰岛素注射环节出现问题，便请患者演示在家中注射胰岛素的过程，发现该患者长期在右侧腹部的同一部位注射胰岛素，导致该部位皮下产生硬结和脂肪萎缩，影响胰岛素的吸收，且患者注射完毕后，立刻拔出针头，造成核定的药物剂量未能全部注射进皮下，因而使降糖效果达不到预期目标。于是指导患者正确地选择注射部位，改进注射方法，经随访显示，血糖控制效果良好。

请分析：本案例中护士的成功之处。第41页，共51页。复习题一、选择题（A1型题）

1．客观事物在人脑中间接和概括的反映是(D

)

A.想象B.联想

C.表象D.思维

E.意识

2．思维的主要特点是（A）

A.间接性和概括性B.分析性和概括性

C.间接性和整合性D.分析性和整合性

E．联想性和整合性第42页，共51页。3．“一题多解”体现的是(D)

A.常规思维B.聚合思维

C.直觉思维D.发散思维

E.逆向思维

4.将一个句子的结构分解成主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等，这种思维过程是（C）

A.抽象B.概括

C.分析D.综合

E.演绎

5．“水罐问题”(即陆钦斯量水实验)说明________对问题解决的影响。(A)

A.心理定势B.功能固着

C.无关信息的干扰D.问题表征的方式

E.个性第43页，共51页。6．以下活动属于问题解决的有(B)

A.走楼梯B.研究登山路线

C.回忆办公室门号D.慢跑E.听音乐

7．下列哪项不是临床思维的特点（B）

A．时限性B．静态性

C．个体差异性D．复杂性

E．所需资料的全面性

8．护士在临床思维过程中，能够严格且客观地对思维材料和思维过程进行检查和评价，对现有的思维成果进行反省、反思和验证，及时发现问题，同时善于虚心地接受他人的意见及放弃错误的想法和行为，这属于哪种临床思维品质（C）

A．灵敏性B．深广性

C．评判性D．预见性

E．系统性第44页，共51页。9．对“评判性思维”理解正确的是（A）

A．评判性思维是在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断和决定

B．护理评判性思维是对临床复杂护理问题所进行的自发的、无目的的判断

C．评判性思维是将批判和挑剔作为看待事物的出发点

D．评判性思维不是护士确立护理问题、提出临床决策的思维基础

E．护理专业的评判性思维以护士的自我意识作为基础

10.下列哪些属于“评判性思维”的认知