初中化学-金刚石石墨和C60教学设计学情分析教材分析课后反思

《金刚石、石墨和C60》教学设计教

师

活

动学生活动设计意图【引入新课】多媒体展示美轮美奂、璀璨夺目的钻石【赠送】神秘礼物----铅笔在化学老师的眼里，它和珍贵的钻石一样，想知道为什么吗？【出示】化学家发现金刚石和石墨有亲缘关系的资料，从而引入新课。【板书】课题1金刚石石墨和C60欣赏图片

“在化学老师的眼里，它和珍贵的钻石一样”老师的这句话使学生脑袋里有了一个大大的问号。“铅笔怎么能和钻石一样呢？”这个悬念的设置激发起学生的学习欲望。一、金刚石【出示图片】金刚石【介绍】金刚石的物理性质

学生根据生活经验和借助图片说出金刚石的物理性质答：“无色、透明有折光性。”引入钻石后，我通过：见过、什么加工而成、金刚石还可以做什么、推测有什么性质。这四步曲，使学生根据已有的生活经验自己整理出金刚石的物理性质。投影：纯净的金刚石晶体是无色透明、正八面体、有强折光性的固体问：还有同学知道金刚石的其他用途吗？投影：玻璃刀问：说明什么问题？【投影图片】金刚石做钻探机的钻头“让我们来总结一下金刚石的性质有哪些及对应的用途”补充：“金刚石是天然存在最硬的物质。”【投影图片】世界上最大的钻石——库里南

答：“玻璃刀上有金刚石。”

分析得出：金刚石的硬度大。学生填表总结

通过金刚石的用途推测它的性质是为了使学生知道用途反映物质的性质。

使学生意识到钻石价格昂贵，是碳家族中的贵族，与接下来学习的石墨形成对比。二、石墨【投影图片】石墨的图片【展示】铅笔【思考】它为什么叫铅笔？它含铅吗？【出示】铅笔小知识根据图片和自学课本说出石墨的部分物理性质通过铅笔知识的补充希望学生知道铅笔芯的主要成分是石墨，为接下来利用铅笔芯探究石墨的物理性质做铺垫。利用铅笔芯探究石墨的物理性质【化学体验一】铅笔划纸。【化学体验二】摸石墨。用小刀削一些铅笔末，摸一下铅笔芯粉末，再用拇指食指搓一下【化学体验三】将2B铅笔芯连在电路上，形成闭合电路，观察灯泡是否亮了。【总结】石墨的物理性质及对应用途小组合作完成化学体验学生亲自感受和体验石墨的物理性质。比较金刚石和石墨的性质和用途表格填写引导学生学会总结

归纳问：都有碳元素组成的单质为什么物理性质有很大的差异呢？投影：金刚石、石墨的碳原子排列模拟图。问：你有什么发现？

问;能不能再具体一些。

讲：“石墨的碳原子排列的特点是一层一层的，我们把这种结构叫层片状，想一想我们的课本，（拿起书让学生和老师一起感受）用手平搓，什么感觉？”“这就是这种结构的特点，层与层之间容易滑动，这种结构决定了石墨软、有滑腻感。”“金刚石的每个碳原子都和周围的四个碳原子形成牢固的结构。这个结构决定了它是天然存在最硬的矿物质。”结合金刚石、石墨的性质和用途，想一想物质的结构、性质和用途三者之间有什么样的关系

思考

答：“碳原子的排列不同。”

观察、思考。答：“原子排列不同。”答：金刚石的碳原子排列较紧密，石墨的较疏松。学生感受答：“容易滑动”聆听。

学生分析金刚石和石墨是因为结构不同导致的性质不同。使学生更形象的知道结构和性质之间的关系。

打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法。可以使学生不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。

使学生理解结构、性质和用途间的关系，

【讲述】与【思考】

除了金刚石和石墨以外，生活中我们还常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。因此，它们都是混合物。我们把它们称为无定形碳。【质疑】那么活性炭有吸附性，那木炭有没有吸附性呢？【化学体验四】：实验桌上有一支装有木炭粉的注射器，拔下活塞，向针筒里滴加几滴红色的液体，振荡后，推动活塞，将液体推入烧杯中，观察液体颜色的变化。【质疑】为什么木炭、活性炭会有吸附性呢？【展示】放大镜下木炭、活性炭的结构【质疑】活性炭和木炭的吸附是物理变化还是化学变化？【展示】木炭、活性炭的吸附性在生活中的用途感知身边的碳单质

展示、倾听，思考，回答回顾活性炭的吸附作用完成化学体验四学生交流讨论学生先举例后再展示学生通过阅读冰箱除味剂活性炭的说明书，那么它的用途学生很自然的就会总结。培养学生听讲领悟能力；训练学生分析归纳能力。学生通过体验了解木炭也具有吸附性使学生再次理解结构、性质的关系，

【介绍】炭黑是一种黑色的极细粉末，由含碳的有机化合物不完全燃烧或强热分解制得。蜡烛就是一种含碳元素的有机物，我们来试一下让它不完全燃烧能否制得炭黑？

【化学体验五】：燃烧蜡烛制炭黑实验【展示】炭黑、焦炭的用途这种物质主要是蜡烛中的碳没有充分燃烧而游离出来的碳。我们把它叫做炭黑，炭黑很黑很细。使学生感受到化学就在我们身边。【过渡】新型的碳单质C60三、C60【投影】C60、C70、碳纳米管的图片自学课本引导学生用发展的眼光看问题【积极思考】金刚石价格不菲，而石墨相对便宜得多。但既然它们都是由碳元素组成的，如果你是科学家，你会做怎样的尝试呢？【自学】人造金刚石【讨论】将石墨转化成金刚石是物理变化还是化学变化？答：“把石墨变成金刚石”

自学课本讨论俗话说：“没有做不到的，只有想不到的。”这个问题的设置，一下子把学生推到科学家的思维角度。

【小结】这节课通过对比分析、对比实验，从结构、性质和用途三个方面介绍了碳元素形成的单质。你们能发现这三者之间的关系吗？（结构决定性质，性质决定用途；反之，用途体现了性质，性质有体现了结构）分组讨论；交流体会；总结归纳将所学的知识升华，形成理论巩固本节所学知识。课堂形成性练习完成练习《金刚石、石墨和C60》学情分析根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验触摸铅笔芯、石墨电极和铅笔芯的导电性、木炭吸附性实验、制取炭黑等实验可以充分的调动起他们的学习兴趣。通过前面前五个单元的学习，学生已有了有现象推知性质、由性质了解用途的思维，但是对于结构与性质的关系还不知道，所以通过这节课的学习要使学生初步认识“用途——性质——结构”三者之间的关系。《金刚石、石墨和C60》效果分析教师的教学模式符合教改意识，能够以探究性学习为主要教学方式。教学过程分组合作，实现了资源共享，并调动全体学生参与到教学过程之中。教师充分利用了直观手段和教材中的相关资源，分析现象和问题，突出了教学重点，提高了教学效率。师生互动、生生互动使得课堂气氛，十分活跃，培养了学生综合分析问题的能力，训练学生的发散思维，激发了学生的学习热情和兴趣。一、教材处理与资源开发。本节课教师把握课标到位，全新整合教材内容，重难点突破到位。教师充分能够运用方法来解决问题，同时注重培养学生探究的能力，同时有效地开发教材外的资源和课堂内新生成的动态资源，处理得当。二、主要学习活动有效性分析。1.学习氛围。学生组成小组，进行相关学习的讨论。在这节课中，老师能够营造良好的思维活动氛围，不断地激励学生完成探究问题。本节课堂中总是不断以问题呈现，教学设计中体现平等、激励，这让学生能有不断收获成功的喜悦。2.思维活动。带着问题进入本节课，首先让学生能够思想高度集中。这也为学生完成下一个问题提供了基础。本节课主要是运用了学生综合分析问题的能力和对以往知识的回顾和应用。3.师生、生生互动的质量。本节课中能有效地进行师生互动、生生互动，效果不错。教师就教材内容提出问题，把问题的解决权交给学生，由学生对问题进行个性化的表达。这样就把学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸现出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，学生也因此有了更过展现自我的机会，不仅提高了学生学习的主动性与积极性，更使学生掌握一定的学习方法。三、制定合理的评价标准，全面公正地评价学生。在本课堂中，学生积极主动地展示自己的学习成果，发言者和倾听者之间的质疑，产生很好的互动效果。教师及学生的点评，都有效地促进了师生的交流和了解。四、不足之处（一）老师语速过快提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，比如讲金刚石、石墨时物理性质和用途时应让学生先讨论再回答效果会更好，有些知识学生答完了，教师又重复，导致上课时间把握的不好，习题处理时间短，（二）上课过程表情过于严肃、单一，从而导致了课堂气氛不活跃，直接关系到学生的学习兴趣，过于严肃的表情只会让学生敬而远之。（三）课堂中忽略了对学生的及时评价与鼓励，导致学生学习兴趣下滑，致使整堂课前期学生学习积极性高，思维活跃，而后期学习沉闷，师生互动，生生互动没有贯穿始终。《金刚石、石墨和C60》教材分析1、教材的地位和作用本节课位于人教版化学教材九年级上册第六单元《碳和碳的化合物》的第一节。碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。本课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学内容。这部分主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软和导电性以及C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义。由于本书第四、五单元化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。而本节课教材图文并茂并联系最新科技成就，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。2、确定教学目标：[知识与技能](1)通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。（2）知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。[过程与方法](1)会对展示或演示的资料分析、归纳。（2）通过探究实验主动的获得知识。[情感态度与价值观]（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。

（2）通过对C60、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。3、教学重点（1）同一元素可形成不同单质。

（2）金刚石石墨和C60的性质比较及用途。突出重点的方法：通过多媒体课件的介绍，丰富了课堂内容同时使科学知识变的生动具体形象，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。同时在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。

4、教学难点金刚石、石墨和C60在物理性质上差异的原因。突破难点的途径：通过观看金刚石、石墨的立体结构模型，将抽象的知识形象化，使学生形成立体模型，理解其结构的区别。《金刚石、石墨和C60》评测练习1、填空（1）金刚石、石墨和C60都是由_______组成的单质。（2）具有无色透明正八面体结构的是_____。（3）石墨能做铅笔芯是因为其________。（4）自然界中硬度最大的物质是______。（5）具有吸附性的是___________。（6）其分子具有与足球相似的结构的是___。2、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。石墨冰箱去味剂、防毒面具炭黑导电金刚石新型催化剂C60制油墨活性炭切割坚硬金属3.继发现C60后,C70也已经制得,下列有关C70的说法正确的是()A.它是一种化合物B.它是一种单质,并且它是有C70分子构成的。C.它是一种混合物D.它的相对分子质量是840g4、金刚石和石墨的物理性质有很大差异的原因是_______A.金刚石不含杂质，而石墨含杂质B.金刚石是单质，而石墨是化合物C.金刚石和石墨里碳原子排列不同D.金刚石和石墨是由不同元素组成的5、下列叙述中正确的是()A.金刚石.石墨都是碳的单质B.碳单质都是黑色固体C.所有物质中金刚石最硬.石墨最软D.石墨是优质绝缘材料6、“轻轨电车”（如下图）是近年来新兴的城市高架交通工具，具有污染小的优点。当轻轨电车开动时，轻轨电车上裸露的“电刷”沿架空电线滑动。电刷材料中含有石墨。选择石墨作电刷材料是因为其具有下列性质：①；②；③；……7、某物质只含一种元素，该物质不可能是（）A、单质B、化合物C、混合物D、纯净物8、思考题：金刚石与石墨混合在一起,组成的物质是单质这是混合物?甲生:是单质.因为金刚石是碳的单质,石墨也是碳的单质,它们混合在一起,仍只含一种元素,所以仍是单质.诊断:_________乙生:是混合物.金刚石石墨都是碳的单质,但它们是两种不同的物质.所以它们混合在一起不是单质而是混合物.诊断________《金刚石、石墨和C60》课后反思上周我执教了《金刚石、石墨和C60》一节课，先对本节课的教学进行了如下的反思：

一、教学前反思本次授课中，我第一步是让学生通过导入新课调动学习的积极性，把学生牢牢地吸引，从而进入化学课堂中，接下来我设计了自学、分组讨论、学生实验等，目的是培养学生实验能力，整堂课贴进生活，习题的设置由易到难符合学生的思维发展，在上课前，我对自己的教学思路、教学方法、教学手段的应用及课堂上可能出现的反应我都做好了充分准备，这样会更符合学生的认知特点。

二、教学中反思在课堂教学中，我时刻关注学生的学习过程，关注自己所使用的教学方法和教学手段是否符合学生的学习特点，做到思路清晰、方法得当。课堂中在根据学生的学习热情和思路及时调整，实现以教学为主导、学生为主体的教育理念，并充分联系生活，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生感受到化学的魅力，感受到生活中有化学，从而更好地提高教学质量

三、教学后反思本节课的成功之处：最大的亮点就是贴进生活，注重联系生活实际，学生主动参与意识强，比如从学生熟悉的身边物质入手，铅笔芯、玻璃刀、蜡烛、防毒面具等搬到课堂上来，这样使学生用化学科学来实践化学，在生活中学化学，体验到化学的价值，有力地促进课堂学习的自觉性和主动性，而且贯穿于整节教学中，利用多媒体教学手段拓展学生的视野，通过学生实验、分组实验等活动，使学生参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大发挥，对知识理解和认识水平、分析问题、解决问题的能力都得到了提高。本节课非常注重思想教育，通过划玻璃比赛，使学生认识到了做任何事情都应该讲究方法和技巧，这样才能成功。教学方法灵活多样，如实验探究、分组讨论等，并且注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，整堂课的教学教师把探索新知、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合在一起，使学生各方面能力得到全面发展。做到了师生互动，生生互动，充分体现了学生是课堂学习的主人。

本节课的不足之处：老师语速过快提出问题时，没有给学生充分思考的时间，急于求成，比如讲金刚石、石墨时物理性质和用途时应让学生先讨论再回答效果会更好，有些知识学生答完了，教师又重复，导致上课时间把握的不好，习题处理时间短，上课过程表情过于严肃、单一，从而导致了课堂气氛不活跃，直接关系到学生的学习兴趣，过于严肃的表情只会让学生敬而远之。本节课最大的不足之处是忽略了对学生的及时评价，