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大学学期自我总结范文及心得高中的学习动机十分简单，那就是高考，学生、老师、学校三位一体为高考，能够说是不择手段。而大学，因为奋斗目标忽然变得模糊，学习动机也变得模糊起来。学习的目的性偏弱，不知为什么而学习，一门心思追求考试的经过。同时，因为高中的知识内容相对简单，知识点相对少，社会联系相对薄弱，知识理解要求程度相对较低，致使我们在高中阶段能够抛开全部只谋书籍；相反，因为大学课程密切，知识难度高，要求理解陈独强，而且学习的效率与成效直接与将来个人的发展前程息息有关，所以，大学的学习压力大，学生的思想负担也相对较重。加之奋斗目标的模糊，使得学习动机不很显然。这一点，是在大学学习中需要的别注意的。2.学习动力方面，因为高中的终极目标是高考，学生所面对的是多彩绚丽的大学生活，所以或多或少对将来都是乐观的。而大学生直接面对社会，社会竞争所产生的各种现象跟着大学的逐渐开放逐渐浸透到大学生活中，此中悲观的一面特别简单对大学生的心理健康造成危害。高中阶段因为学习目标以及远景的清晰，使得学生、家长和学校三方面都敢于投入资本进行运作，学生的学习动力也由三方面共同得来。如学生自己的大学向往，家长对学生鼓舞以及奖赏制度，学校关于优等生的各种特别待遇等等，都有可能成为学生的学习动力；而大学，则变得截然相反：第一，学校方面的动力消失。不得不提到的是，因为学校的前程、专业的就业远景等都已列入大学生的考虑范围，学生对学校失掉了高中阶段的绝对信赖，所以，学校方面的支持成效广泛降落。固然有奖学金等制度的刺激，但追根芥蒂，学生更关怀的将来的发展前程，而不是完成学校的所谓各样“指标”；其次，是家长方面动力的削弱。因为大学生大多远离家乡，失掉了来自父母方面的直接关怀，心理上属于单薄阶段。一方面，来自家庭的生活方面的支持忽然消逝，让很多习惯的高中衣食无忧的学生产生激烈的不适应感。学生身不由己将注意力分散到生活中，造成学习动力降落。另一方面，学生的独立支配感空前增强，使之对高中增经合用的学习方法产生盲目的思疑，而急于找到一种独立于以前的大学学习方法。这个因素因人而异，假如在找寻过程中产生急躁情绪，则也会造成学习动力的降落。最后，因为部分学生在激烈的竞争中临时迷失方向，奋斗目标也不清楚，造成学习动力降落。学习习惯方面，高中的学习体系与小学、初中并无实质上的差别，所以高中阶段的学习习惯大多是由多年的积累继承而来。而

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