《秋天的雨》第二课时说课稿

《秋天的雨》第二课时说课稿作为一名悄悄奉献的训练工，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？这次作者为您整理了3篇《《秋天的雨》。

《秋天的雨》。在这个信息化的时代里，我们农村的孩子们也能通过远程训练资源来欢乐学习了！今日，我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习课文《秋天的雨》。

有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。人教版三班级上册的第11课《秋天的雨》。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，依据课文的这些特点我制定了这三个维度的教学目标——

1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、过程和方法：以读为本，引导同学读中感悟、读中体验、读中积累。

3、情感态度、价值观：培育同学喜爱大自然，喜爱生活的感情。

对于三班级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但三班级的孩子真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的喜爱是有肯定难度的。因此，我认为如何使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是这篇课文教学的重难点。

我想，教学目标的达到和教学重难点的突破，光靠老师用语言来描述是不能很好地呈现出来的，农村远程训练资源以它独有的优势和特点，为这一类语文教学活动的开展供应了特别有利的关心。接下来，我将结合本节课的教学流程来详细说说，自己如何充分运用“农远”训练资源，使同学在老师用多媒体课件创设的文本情境中进行自然有序、轻松开心地学习。

我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品尝意境；四是升华情感，拓展积累。

一、情境导入，揭示课题；

闻名训练家布鲁纳指出：“对同学最好的刺激乃是对所学教材的爱好。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们宠爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们剧烈的奇怪   心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？我们无法预知哪天会下雨，更无法穿越时空去看春雨、夏雨，传统的教学模式不能实现我的这一想法，“农远”上的图片，给了我灵感和启发。

（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨这几幅画面，配以悦耳的音乐，让孩子们伴随着老师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

二、组织初读，整体感知；

随即进入整节课的其次环节，我让孩子们用自己喜爱的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了连续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个动态课件：将生字词用雨点的外形落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的乐观性，有了爱好，读书识字的效率就会提高。接着我直接运用下载的“农远”课件资源，训练他们能在详细的语言环境中识字。在反馈“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。通过让同学诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到同学的学问库中，同时也为理解课文结构及作文教学的绽开埋下伏笔。

三、品读课文，品尝意境；

第三环节的深化品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给同学造成理解上的困难。于是，我恰当借助“农远”资源制作多媒体课件，再现文中的漂亮景色，采纳了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。

第一自然段中我用老师的范读打开秋天的大门，为了关心同学理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比方句，我运用“农远”图片资源制作了一个FLASH动画，同学一边观赏画面，一边倾听老师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

随着计算机教学走进我们农村学校校内，多媒体教学的使用在我看来，已经不仅仅局限于老师一人，他也可以是可爱的孩子。其次自然段的教学中，我就做了这样的尝试，出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们体验学中玩，玩中学。我请一名同学直接到讲台上来用鼠标给秋天的景物涂上自己喜爱的颜色，一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花呈现在我们的眼前。这一新奇而富有特色的尝试，我信任肯定能在课堂上引起同学的。共鸣。接着我让同学们选择自己喜爱的一种颜色去读句子，我试图通过同学的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深化品读。在沟通朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比如当同学读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导同学观看，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比方句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进行比方句的仿说练习，“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让同学把汲取到的美都释放了出来。同学体会到文中讲的这五种景物后，我出示一张丰富而绚丽的秋景图，请同学用一个词语来形容自己所看到的画面，其实，他们们早已多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出了，并很自然地感悟到其次自然段的这几种景物都是围绕第一句话来写的。这样设计和多媒体的运用自然能使同学美美地读出秋天。

课文的第三自然段描写的是秋天的气味，我奇妙地使用传统的教学模式，请一名同学朗读，老师出示实物，其他同学闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培育同学丰富的联想和积累、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词。

第四自然段描述了深秋中动物、植物预备过冬的繁忙喧闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是学校生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它消失在学校语文课堂呢。为此，我细心制作了一段树林里动物、植物们预备过冬的FLASH动画，刺激同学的眼、耳等多种感官进行观看品尝，使同学置身于文本创设的情境中，再用自己的话说说看到了什么，知道了什么。同时，我在教学中超越文本，图文结合地编写了一首儿歌，采纳了“表演读”的方式，将同学再次带入情境，使同学在欢乐的氛围中演绎了这幅生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现了同学对语言的感悟和积累，而且实现了情感的升华。

四、升华情感，拓展积累；

总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”课堂上由于有了农远资源与文本资源的有机结合，孩子们已经在学习中领会到了秋天独特的美，于是，“漂亮”“丰收”“欢快”这样的词语立即从他们的口中说了出来，喜爱大自然、喜爱生活的感情油然而生。

本节课的作业设计中，我与“农远”上的设计不谋而合，积累好词佳句，让孩子们依据自己的爱好画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使同学对美的熟悉可以进一步拓展延长。

这就是我的一堂课。作为一名21世纪的农村老师，我也将在今后的教学工作中，连续乘着农村远程训练资源这一东风，把语文课堂做到更加尽善尽美！

《秋天的雨》。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使同学边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》。

二、学情分析

三班级同学天性好动，奇怪   心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然同学对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给同学带来挑战。

三、教学目标及重、难点

依据新课程标准和教材的要求，结合同学实际状况，我制定本课其次课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；

2、以读为本，引导同学读中感悟，读中体验，读中积累；

3、培育同学喜爱大自然，喜爱生活的情感。

教学重点：通过本课的学习，让同学体会秋天的美妙，感受语言的美。

教学难点：品尝文中语言，学习语言，积累内化运用语言。

四、教法学法

依据教材的特点和同学的认知规律，借助农村远程训练资源制作多媒体课件的特点，我采纳情景教学法和情感朗读法，引导同学以读为主的方式来学习课文。

五、教学流程

(一)情境导入，揭示课题

“爱好是最好的老师”，在导入新课这一教学环节时，课前布置同学留心观看身边秋天的景物。课堂上我从同学喜爱的雨说起，让同学畅所欲言，然后我出示课件，配以悦耳的音乐，让同学伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”揭示本课学习内容——秋天的雨，同学很自然地通过情境走进课文。

(二)初读课文，整体感知

随即进入整节课的其次环节，我让同学自由朗读课文，提出读书的要求。为了连续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的外形落下来，让同学读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动同学的乐观性，有了爱好，读书识字的效率提高了。在反馈“课文中的秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。通过同学诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到同学的学问库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。

(三)品读课文，品尝意境

第三环节的深化品读是教学中的重点和难点，课文使用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给同学造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程训练资源制作多媒体课件，再现文中漂亮景色，采纳情感朗读法有效地解决这一难点.chay。

第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，同学闭眼感受；随后老师组织同学朗读课文，让同学边读边想象秋天的画面。

依据《新课标》。”在其次自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的酷热”这个句子时，我抓住“扇啊扇啊”引导同学通过比较读，体会秋雨的轻优美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让同学选择自己喜爱的一种颜色去读句子，通过同学的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深化品读。随着老师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导同学观看，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比方句，通过这种方式，同学不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导同学也学着课文的样子进行仿写练习：“秋天的雨把()色给了()，()像()。”这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让同学把汲取到的美都释放了出来。最终出示秋景图课件，让同学用词语来形容自己所看到的画面，同学就会自然而然感悟到本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到其次自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使同学美美地读出秋天。

第三自然段描写的是秋天的气味，请一名同学朗读，老师出示实物，其他同学闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培育同学丰富的联想和积累，运用“香香的、甜甜的”一类叠词。

第四自然段描述深秋中动植物预备过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是学校生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它消失在学校语文课堂呢？我细心制作了课件，然后让同学进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结合的课件，采纳“表演读”的方式将同学带入情境，使同学在欢乐的氛围中演绎这生动的画面。“演”是为了读，一个“演”字，不但实现同学对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。

(四)、升华情感，拓展积累

总结全文时，我问同学“秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？”课堂上由于有了农村远程训练资源和文本资源的有机结合，同学已经领会到秋天独特的美，“漂亮、丰收、欢快”这样的词语脱口而出。老师组织同学配乐朗读最终自然段，喜爱大自然，喜爱生活的感情油然而生。最终，老师让同学说说观看到的秋天的景物。

本课的作业设计是让同学收集描写秋天的词句，还有依据自己的爱好画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使同学对美的熟悉可以进一步拓展延长。

《秋天的雨》。

（二）幼儿状况分析大班幼儿口语表达力量好，但对事物的理解力量较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答问题，更好的培育幼儿的口语表达力量、表演力量、艺术鉴赏力量，我设计了这节活动课。

（三）活动目标依据《纲要》。”特制订以下活动目标：

1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是布满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。

3、理解并把握词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

4、识字：雨、歌、秋天、落叶。

（四）活动重点、难点

依据《纲要》。”因此，此次活动的重点和难点是：

熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏力量。

（五）活动预备为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性熟悉，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。

二、说设计

（一）教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、争论法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，关心幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过表演法提高幼儿的表演力量，通过通过争论法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维力量及合作精神。

（二）学法为了让幼儿能轻松获得学问，达到教学目标。依据“循序渐进，层层深化的原则，整个过程采纳”集体教学，分组争论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

（三）教学程序（此活动开头部分需要2-3分钟，基本部分需要25分钟，结束部分需要1－2分钟）

1、开头部分导入活动：老师带领幼儿听音乐进入活动室

（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。

（2）师：小伴侣们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓舞幼儿大胆说出自己的想法）

2、基本部分

（1）请幼儿完整观赏散文诗，初步理解作品的意境。（老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）