《大青树下的小学》优质教案精选5篇

《大青树下的小学》优质教案精选5篇

大青树下的学校教案篇一

教学目标：

1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族学校的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

3、能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

4、知道什么样的词句是“有新奇感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

重点教学目标：

教学目标2、3、4。

难点教学目标：

教学目标2、3。

教学预备：

老师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

同学：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

教学时数：

三课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.同学答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三班级开头，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习爱好，以及对新课的主题内容把握。）

（一)熟悉“单元导读”。(设计说明：“单元导读”是统编教科书其次学段的一个新编排，同学需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是同学的“学本”的目的。）

1、初识“单元导读”。

导语：同学们，新的一个学年学习开头了，我们进入到了其次学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（连续回答。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。

2、了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。

（1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

个体操作。

（2）反馈指导。

预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

（4）反馈指导。

预设：

这个单元课文的主题内容是关于校内的（或学校的）。

这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。

3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，由于这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

导语：同学们，你们还记得一班级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一班级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小伴侣上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小伴侣上学。回答后同学说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。

1、板书课题：1大青树下的学校

2、齐读课题。

（二)释题，明确课文主要教学目标。(设计说明：一、阅读应当从题目开头，由于，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让同学了解是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。）

1、释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是学校。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“学校”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所学校的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所学校是在大青树下面的。）

2、明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开头。那么，课文《大青树下的学校》。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部同学都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩学校生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三班级主要是自然段。），是三班级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维力量都得到熬炼。）

（一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

1、出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思索：课文告知我们，大青树下的学校是一所什么样的学校？

2、反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

(3)PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，同学如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

3、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。

个体操作。

4、反馈指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。

（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

大青树下的学校是一所可爱的学校。

大青树下的学校是一所边疆的学校。

大青树下的学校是一所多个民族的学校。

大青树下的学校是一所山里的学校。

5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的学校是一所什么样的学校”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）

6、反馈指导。

预设：

大青树下的学校是一所边疆的山里的多个民族学校，是一所可爱的学校。

大青树下的学校是一所可爱的多个民族学校，是一所边疆山里的学校。

大青树下的学校是一所可爱的边疆山里的学校，是一所多个民族的学校。

7、小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的。

（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

1、导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。

出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的？请在那个内容开头和结束处标上“‖”。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

（1）第1自然段一个内容。早晨，各族学校生来到学校上学。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的学校环境美丽。

3、小结：通过大家的沟通争论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的学校：一是早晨，各民族学校生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。

四、想象课文描写的画面，熟悉沟通“有新奇感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，熟悉了解“有新奇感的词句”，培育语感。）

（一）想象“上学”的画面，初识“有新奇感的词句”。

1、导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。）

出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

3、出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

个体操作，同桌沟通。

4、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面：早晨，从各地走来了多民族的很多学校生。

“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。

5、小结：这个句子，用了三个“从……”相像的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句”。

6、导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新奇感”的词句。

出示任务：（PPT出示资料袋）对比着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？

7、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：绚丽多彩的学校。

“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。

画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。

8、小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫“有新奇感的词句”外，进行详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新奇感的词句”。

1、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样奇怪   地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

3、出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次部分内容，观看课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？

个体操作，四人小组沟通。

4、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

“‘当，当当！当，当当！’”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。

画面2：山林里的伴侣在宁静地听大家朗读课文。

“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“奇怪   地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。

追问：把什么当做同学们“山林里的伴侣”了？（指名回答。预设：把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的伴侣”了。）这些“山林里的伴侣”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的伴侣”不是真的会听大家朗读课文。）那为什么说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”呢？（指名回答。预设：应为把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了伴侣，所以说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”。）

画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。

“赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。

5、小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子和进行详细细致描述的词句，可以叫“有新奇感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

五、小结：（学习状况和学问力量点）

其次课时

一、复习上一课有关学习内容。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习“有新奇感的词句”。

提问：上一节课，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”，谁能说说，什么叫“有新奇感的词句”吗？

指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

二、想象课文描写的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”，熟悉“有新奇感的词句”。

（一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”。

1、通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互沟通了。

出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会消失一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新奇感的句，用横线画出来。

2、反馈指导。

预设：

画面：边疆学校特有的美丽环境。

有新奇感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……

3、出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌沟通。

4、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

“古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的美丽环境画面。

（二）小结：

我们通过课文的三个内容学习，通过熟悉了解和沟通“有新奇感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的学校。也熟悉了解了一个新学问“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。

三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进同学“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

1、导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的学校，那么这所学校有哪些与众不同、特殊的地方，你能找出来与大家说说吗？

出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有……”说一说，最少要说上两点。

个体操作，同桌沟通。

2、反馈指导。

评议标准：(1)必需是课文中与同学所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……(2)语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再练说，然后再反馈评议。

3、小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的学校啊。

四、尝试运用“有新奇感的词句”，根据提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

1、导语：对比这所边疆学校，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的词句”说一说吗？

出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新奇感的词句”，按提示的开头，说一段话。

个体练习，四人小组沟通互提意见，并推举一人在班上说。

2、反馈指导。

评议留意：(1)哪些句子可以怎样用上“有新奇感的词句”；(2)语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

（二)嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。）。

(三)PPT示词语表词语，自由读记。

（四)反馈读记(注：关注学习慢的同学。）。

六、写字教学。

（一)字形教学。(设计说明：其次学段是同学写字错别字高峰消失的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过同学回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

1.PPT示会写的字，读一遍。

2、观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3、反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（洁净）

4、指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。

例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

（二）写字指导。

1、观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。

2、各写一个，反馈评议。

3、按评议对比修改，然后每个字在写两个。

七、总结。（学习状况和学问力量点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为同学把握内容要点供应关心。）

1大青树下的学校

早晨上学

上课朗读下课活动

环境美丽

《大青树下的学校》。

2．品读课文，能用自己的话说一说这所学校的特殊之处。

3．体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

重点难点

重点

精读课文，边读边想象课文描写的画面。

难点

通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的幸福欢乐。

教学过程

一、复二、分段读议，加深感悟

1．学用“我似乎看到了这样的情景：__________”的句式说话。

（2）比较句子，体会描写的详细性。

①早晨，从各处走来了很多学校生。

②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生。

（通过比较，体会描写不仅要详细，而且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。）

（3）比较句子，体会“的”字结构的运用特点。

①……走来了很多少数民族的学校生。

②……走来了很多学校生，有汉族的学校生，有傣族的学校生，有景颇族的学校生，还有阿昌族的学校生和德昂族的学校生。

③……走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

（①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既详细又简洁。通过对该句的理解，让同学进一步加深“的”字结构在运用上的特点。）

（4）理解词语，想象画面。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。

思索：有哪些艳丽的服装？“绚丽多彩”是什么意思？

（出示课件中各民族的服装，引导同学了解民族学问，体会“绚丽多彩”的意思。）

2．学上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学老师引导同学结合自己仔细上课的情景想象补充。例如，大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时的声音洪亮全都、抑扬顿挫……（同学思索争论。）

（4）下课了，同学们在做什么？操场上会是怎样的情景？同学想象描述，朗读有关的句子。

3．学三、深情朗读，点题抒情

1．读了这篇课文，你对这所学校有哪些深刻的印象？

校内漂亮——学校生艳丽的服饰，校内里古老的铜钟、粗大的大青树的枝干、摇摆的凤尾竹的影子……

民族团结——同学们民族不同、穿戴不同，但在同一间教室里学生活欢快——同学们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听和看喧闹……

2．你能说出这所学校的特殊之处吗？全班沟通，引导同学总结归纳。

四、拓展延长，完成练笔

师顺势导入练笔：同学们，不同民族的孩子在大青树下的学校里欢乐地读书、嬉戏，你们在学校里做什么呢？拿起手中的笔，从下面的场景中选择一个写一写吧。

教室里操场上花坛边

图书室里教学楼前大树下

梳理板书

大青树下的学校

校内漂亮民族团结生活欢快我们可爱的学校

教学感悟

在教学本篇课文时，我首先仿照课文的结构形式，并借助有关提示语引导同学说说自己的学校，不光为学习课文内容和了解课文的叙述层次做了铺垫，而且逐步突破本课的重难点。教学中，通过初读课文，引导同学从整体上把握课文内容，在此基础上学习有关的生字词。其次课时的教学，我力图体现阅读教学的基本特征，通过运用比较的方式对词句进行品读，把以读悟“语”和以读悟“情”结合起来，使语文的工具性和人文性得到了有机的统一。

大青树下的学校教案篇三

教学要求：

1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。

2、能和同学沟通课文中有新奇感的句子，说一说这所学校的特殊之处。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所学校的宠爱之情。

教学重难点：

读出对这所学校的宠爱之情。

课前预备：

1、布置同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、老师预备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。

同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族学校，大家愿不情愿去参观一下？

2、板书课题：大青树下的学校。

3、老师配乐范读。

三、试读课文，自同学字新词。

1、这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、同学试读。

3、指名分自然段朗读。

老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也提示一下。

四、分组朗读，小组间竞赛。

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2、各组练习后进行竞赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下结构，留意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。

“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“装”是上下结构，书写要紧凑。

“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。

“影”是左右结构，右边三撇，写得均匀。

b.同学写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

其次课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族学校的美。

二、分段读议，加深感悟。

1、第一自然段。

a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b.同学读后沟通。

可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2、其次、三自然段。

a.“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

b.同学各自读课文，然后沟通。

老师引导同学结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家乐观开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫……

c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？

引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。

d.下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

3、第四自然段。

a.这所民族学校留给你什么样的印象？沟通感受。

b.我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c.齐读这一自然段。

三、感情朗读，竞赛背诵。

1、课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

《大青树下的学校》。

这篇文章的是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思奇妙、语言朴实美丽、画面和谐、情感真挚的儿童散文。

构思奇妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆学校；写了同学们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清晰了从不同方向走来的学校生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期盼：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路绽开的。

把这样一篇儿童散文呈现在同学面前，它的学习价值表现在哪里？老师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。

开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，同学自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较宁静。第一堂课上，我花了近二非常钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。圆满的是，我遗忘了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分同学书写不工整。

整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高班级，对三班级同学来说好像并不太适应。

思索、端详一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，同学自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新奇感的词语和句子）能够在哪些详细词句上落实；还有，同学对“新奇感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三班级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对同学接下来的教室语文课程生活应当带来怎样的期盼和定位。

同学对于“新奇感的词语和句子”相对生疏，个别同学能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，同学找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。”

在其次课时，我让同学拓展阅读《走月亮》。我选择讲解《走月亮》。同学对于《走月亮》。《山沟里的孩子》。

这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以老师的叙述为主，同学参加度不够，发言人数较少，课堂太宁静。

重新梳理：

第一步：单元导读；

其次步：学习课文：1.依据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的学校是一所什么样的学校，有哪些自己认为特殊的地方；3.观赏文章是怎样描写这所学校的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人新奇感），一读代讲，边读边想象边体会、品尝；4.说一说自己的校内生活，关注有新奇感的语句。

第三步：拓展阅读《走月亮》。

大青树下的学校教案篇四

教材简析：

课文描写了西南边疆的一所民族学校，这是一所漂亮的、布满欢快的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。

教学目标

1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写本课词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜爱的部分。

2．了解民族学校同学幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的训练。

3．抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。

重点难点

重点是引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的词句的表达效果。

教学预备：

教学方法：情境导入法、图片展现法、启发谈话法等。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们进行一个“少数民族风情”展现会，请你展现自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。

同学展现介绍，老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、视同学介绍状况，老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

3、评比最佳同学，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族学校，大家情愿不情愿去参观一下？

2、板书课题：我们的民族学校。

3、老师配乐范读课文。

三、自同学字新词，试读课文。

1、这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也该提示。

坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

凤尾竹摇摆（huàng）

四、分组朗读，组间竞赛

1、是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（骄傲、赞美）你从哪里体会到的？争论沟通。

2、（出示句子）：

（1）课题：我们的民族学校

（2）这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校。

3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字卡片。做嬉戏巩固字词。

（1）“贴字”嬉戏：老师出示图片，请小伴侣依据图片找到和图片有关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字嬉戏：抽诞生字，老师读生字，小伴侣找到相应的卡片贴在黑板上。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）同学自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。

“戴”，半包围结构，右上包左下，留意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要留意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞“字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）同学练写，师随机指导。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了这所来自大青树下学校的美。知道了是怀着骄傲赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看为什么会产生这样骄傲的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

△读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）

1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。

2、依据下列提示绽开想象，沟通描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：

3、指导朗读：早晨的校内多美啊，难怪会如此的喜爱他们的学校。你喜爱这时的校内吗？那么就把你的喜爱的情感用你的朗读来表达出来吧。

同学自读自练，指名读，沟通评议。

△读读说说，学习其次、三自然段。（感受同学上课的仔细及下课玩耍时的欢乐）

引：还有哪些地方让小感到骄傲的？

1、分组争论沟通，引导同学说出骄傲的理由，如：上课时这所学校的孩子读课文特别好听，下课时他们尽情玩耍，特别欢乐等等。

2、这读书的声音毕竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。

（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的伴侣，是那样奇怪   地听着同学们读课文。

指名读，评议

师：难怪窗外非常宁静啊，正是由于同学们读书的声音特别好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。

1、小喜爱那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！

（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。

指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。

△第四段（进一步感受骄傲之情）

1、（出示句子）：

这就是我们的民族学校，一所边疆的民族学校。指名读，齐读。

2、齐读全段。

三、背诵自己喜爱的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族学校深深地吸引住了。让我们把自己喜爱的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活动

民族学校的很多同学都很想和大都市的小伴侣交个笔友，他们很想知道你们是否喜爱他们喜爱的民族学校，也很想了解你们的生活。请小伴侣们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

同学写信后在学习园地里展现。老师从媒体上查找信息，选择一所边疆学校的同学与本班同学开展”手拉手结对子“活动。

大青树下的学校教案篇五

教学目标：

1．熟悉“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。

3．背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。

教学重点：

引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之