小组学习问上高

演示文稿小组学习问上高当前1页，总共74页。（优选）小组学习问上高当前2页，总共74页。小组学习：教学变革的鸡肋生生对话：难以企及的梦想课堂评价：何时突破的瓶颈互动：必然影响教学进度课改：定会影响教学成绩当前课改的“两大纠结”和“三座大山”尽管是伪命题当前3页，总共74页。渴望启发思考互动式课堂79.22%的孩子表示：他们喜欢能够启发自己思考的互动式课堂，可以分成小组讨论、实践，有分享和提问的机会。7.66%的孩子最喜欢“老师侃侃而谈，从头讲到尾”；10.08%的孩子最爱课堂上的“各种多媒体手段”。当前4页，总共74页。一、“小组学习”是种累赘吗？当前5页，总共74页。当前6页，总共74页。“合作·高效”课堂

两大抓手：小组合作、导学案当前7页，总共74页。扬弃：突破“合作展示”课堂的基本路径思维碰撞课堂的初期目标：突破合作展示课堂当前8页，总共74页。二、为什么运用“小组学习”？当前9页，总共74页。课堂“双赢”之梦：教师与学生一起成长优生与弱生均获发展教书与育人有机结合生命活力与学习成绩共同提升“妙手著文章，铁肩担道义当前10页，总共74页。小组、导学案、流程、讲授、参与、互动、对话……只有不断超越，才能走向卓越小组对话成果质量当前11页，总共74页。大道至简“思维碰撞”课堂的核心理念：让学生产出精彩的思维成果成果：精彩观念、思维导图、创作作品、实验报告、问题解决方案……产出即发现，产出即创造当前12页，总共74页。多元智能布卢姆分类法:六种思维层次知道理解应用分析创新评价言语语言

我喜欢读、写和说知道现实中哪些属于生物，哪些不是能根据某种标准判断是否属于生物设计一个网页（海报，PPT），举出判断生物的依据写信给当地报纸的编辑，判断朊病毒，计算机病毒是否属于生物为保护生物多样性设计一幅标语讨论一下本地旅游区如何增加生物种类，提高观赏价值数理逻辑

我喜欢数字和科学方面的工作知道如何判断是否为生物制作“生物需要营养物质”的流程图根据植物的两大作用，判断昼夜植物对室内空气的影响用石灰水判断呼出气中二氧化碳的含量变化问题设计一个实验，测定植物的营养物质来自于自身还是外界证明珊瑚不是生物是对的视觉空间

我喜欢绘画、制图和观赏画一张生物是由细胞组成的简图做出生物特征的相关表格设计一张网页（海报，PPT），以某种生物为例，找出生物的特征比较对比植物的光合作用和呼吸作用为植物的作用设计一幅标语，重点展示它对其他种类生物的贡献评价教材中所用插图是否合适肢体运动

我喜欢做传递性的活动让同桌模拟植物，你模拟动物实施关于植物呼吸的试验在话剧中扮演植物，动物，模拟它们的呼吸情况准备一项基于两套实施方案的多媒体项目。如果我们没有采取方案和我们采取方案（使用流程图）准备一项基于两套实施方案的多媒体项目。如果我们没有采取方案和我们采取方案（使用流程图）准备一项基于两套实施方案的多媒体项目。如果我们没有采取方案和我们采取方案（使用流程图）音乐韵律

我喜欢制作、欣赏音乐找一首赞美生命的歌找出这些歌词中有益于人群的歌词写一首描写植物和动物不同之处的小诗写一篇小文章，描述光合作用和呼吸作用的不同之处做一个小魔术，模拟有机物的产生选出一个好节目来，体会它的情感人际沟通

我喜欢跟他人一起工作做一个细胞模型使用这个模型，模拟物质的进出向其他的组汇报你们结果将你们的结果和其他的组的结果进行比较，并明确的阐述其区别建构一组类似的试验，探讨细胞的大小和数量问题在小组范围内推荐一个计划，探究细胞的真实大小自我认知

我喜欢独自一个人工作寻找有关生物学的网站对于国家公园，濒危动物，你是怎么想的找一份关于生物学的杂志把你对生物的概要的理解用思维图表示出来做两个模型，模拟细胞和病毒的大小比较对于植物、动物、细菌、病毒之间的关系，谈一下你的产出导向的学习任务（作业）设计当前13页，总共74页。

三、为什么“未用小组先设计”？当前14页，总共74页。“三位一体”的教学设计优质课堂的基本前提提高问题解决和活动质量提高课堂效益抛弃课堂异化读中学、做中学、查中学、说中学、问中学……课程生本化唤醒内在动机当前15页，总共74页。山顶洞人与北京人谁更进步？活动1：填写祖国境内的远古居民对比表相关内容活动2：同桌之间核对答案，发现问题相互纠正活动3：在班内展示自己的成果，并与他人成果对比异同活动与探究评价量规：独立完成活动1得1分低声完成活动2加1分参加活动3，并补充、纠正、发表自己不同他人的观点加2分任务当前16页，总共74页。学习任务（做什么）：课文《卖……》1组织形式（谁来做）：以小组为单位2活动方法（怎么做）：分角色朗读3活动设计怎样设计学生的学习活动？以小组为单位分角色朗读课文《卖火柴的小女孩》当前17页，总共74页。作业等级式评价常规测试化评价内在评价自我反馈外来评价被迫反馈当前18页，总共74页。

如何让学生在创造和体验中学习？

任务3：我们来评课活动方式：根据课件内容（同课三案），小组合作分析选出“我们最喜欢的课例”。展示规则：小组组长负责分派任务并做最后发言人，归纳自己小组的观点；其他三个小组成员，一人分析一课课例，关键是谈出自己的依据和理由。评价量规：按照活动要求，每人在组内轮流发言，意见集慧，得2分按照活动要求，进行小组展示（声音清晰、讲究配合），加2分评课观点鲜明，有理有据，能上升到理论高度，加2分

当前19页，总共74页。四、什么任务适合“小组学习”？当前20页，总共74页。赋予小组应有的职责——小组学习低效的根源：任务与小组活动不匹配国外小组活动任务类型

1．“头脑风暴”小组活动；

2．“同伴互助”小组活动；

3．“角色扮演”小组活动；

4．“仿真课题”小组活动

5．“争议辩论”小组活动当前21页，总共74页。不同的学习任务有不同的组织方式1.全班学习：适合教师层面的知识传达与信息共享。2.小组合作：适合应用性和拓展性活动，具有挑战，需要异质思维的摩擦，需要充分的时间保障和一定的合作技能。3.同伴互助：适合短时间快速的合作，适合挑战性不大，资源分享类的学习活动。4.独立学习：适合阅读、练习和个别化训练。“1—2—组—全”互动学习法当前22页，总共74页。香港课堂合作教学案例小组合作活动:

全班同学分成三个小组,试从图书馆中找出有关六七暴动的数据及图片,整理后分从起因、经过、影响三个方面在课堂上作出简单报告。当前23页，总共74页。问题：关于哥伦布及其航行美洲的评价，我国史学界有不同看法：有人认为哥伦布是将美洲纳入近代文明社会大家庭的先驱，是对人类社会交往作出特殊贡献的人物；有人却认为哥伦布是殖民主义强盗，对印第安人来说是一种灾难；更多的人倾向于用两条标准进行评价，认为哥伦布航行美洲具有建立在非正义行为上的客观进步性。你认为哪一种观点合理？请结合史实加以说明。案例：小组讨论的运用当前24页，总共74页。

科学地实施讨论法要具有一定的条件和要求：其一，问题的开放性，即所提的中心议题要能启发学生进行多向思考。……其二，所提问题教科书上最好没有现成答案。如果有现成答案，则应引导学生将教科书看法仅仅作为一家之言，启发学生得出其他答案的可能性，由学生探讨可能的多种答案。这就要求教师必须具有开放的思想，允许不同观点、结论的存在。——刘玉新《对历史讨论法教学的探讨》，《历史教学》2003年第1期运用小组讨论条件和要求当前25页，总共74页。

五、如何建设“学习小组”？运用“学习小组”的基础工程：小组建设、小组评价当前26页，总共74页。小组建设与运用评价调控设计培训分组当前27页，总共74页。小组规模当前28页，总共74页。不同文化背景下的小组建设分组当前29页，总共74页。①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。小组分组原则：组内异质，组间同质当前30页，总共74页。如何组建学习小组？学生分组方式有很多种，比如即根据现实需要，把学生分成A、B、C、D四个小组，A组为学习层次最高的小组，B组为学习层次较高的小组，C组为学习层次中等的小组。D组为学习层次较低的小组。教师在上课的时候，按照事先设计好的教学方案对每一组同学实施不同的教学方案，使每一组同学，每一个同学都得到发展和进步。之一：分层学习小组当前31页，总共74页。培训小组长优秀小组长谈体会小组培训（小组建设总结宁寒卫）当前32页，总共74页。同伴学习的培训、组织当前33页，总共74页。当前34页，总共74页。小组分工，搞好建设当前35页，总共74页。

六、如何管理“学习小组”？运用“学习小组”的基础工程：小组建设、小组评价当前36页，总共74页。7年级8班王昕当前37页，总共74页。以2人或者3人组为小组，6人组为大组。成绩最好的是大组长。其次两个小组长各管理两个同学，重点看谁能提高谁，就和谁分组。实行捆绑式管理。对学生做好理论上的培训，听明白、想明白、讲明白是学好知识的最高层次。组长和组员互为教学资源。优等生是差等生提高的资源，差等生是优等生训练口才和思维的资源，优等生帮差等生改错等于帮自己防错。前苏联：小组的最优化、效益最大化当前38页，总共74页。评价当前39页，总共74页。

一个声音策略：要在小组长的组织下交流，发言时一人发言，其他人注意倾听，同自己的见解比较分析、修正、补充、质疑。两分钟策略：提前组织语言、发言简明、有条理，时间不得超过两分钟。互不干扰策略：组内交流时，交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为准部分组长轮流坐庄策略：部分组长要小组成员轮流担任；人人都是学科组织策略。小组学习的四个策略当前40页，总共74页。学生素质发展报告单当前41页，总共74页。七、小组学习活动如何组织？当前42页，总共74页。43合作学习的主要方法，也是能最有效地提高成绩和最受欢迎的方法有：拼图法、学术辩论法和共同学习法。——《循证教学:一种有效的教学法》(美)杰夫·佩第当前43页，总共74页。小组内的结对学习

小组中的成员两两结对,第一个小组成员(A)解决问题时,第二个成员(B)担任教练的角色。然后当第二个成员(B)解决问题时,第一个成员(A)担任教练的角色。在一个协作学习小组中,其他结对的小组成员对他们的问题解决结果进行评判。为完成任务,解决问题,该过程一般更换结对成员多次重复。当前44页，总共74页。同伴学习的管理和评价1.组内竞争制：教师或小组负责人可在小组内组织不同“对子”之间的竞争，形成组内竞争与协作的文化。2.积分激励制：根据小组内“对子”的表现，给予量化评价，按积分评价“学习同伴”的表现。3、成绩捆绑制：同伴成绩捆绑在一起与其他“对子”比较，按照提高程度给予激励或辅助。当前45页，总共74页。运用小组教学首先学会“三板斧”（1）小组对抗：

哪个小组表现好？哪个小组进步快？……（2）小组检查：

互批互改、互查互评……（3）小组管理：

作业做了吗？批改了吗？课堂上哪个小组的同学不认真倾听？哪个下组不认真回答？……如何改变小组合作的低效局面当前46页，总共74页。进一步提升小组合作水平的“新三招”（1）小组行动——完成一个项目如：课本剧表演、分工做一件事……（2）小组论辩——说理析事、问题思辩各抒己见、小组辩论（不同观点、不同思路、不同方法、不同答案……）（3）小组互助：互教互学：“一帮一”、“兵教兵”、“兵强兵”如何改变小组合作的低效局面当前47页，总共74页。基础性活动从4号开始，每人一次发言组长做最后总结探究性活动2号或3号汇报其他补充质疑组长总结拓展性问题某一位同学发言其他同学补充答疑内部活动组织当前48页，总共74页。49小组学习的任务分类小组竞争：有输赢的比赛小组协作：有分工的做事小组交流：有成果的分享小组论辩：有组织的辩论小组讨论：无成果的磋商诟病最多对合作学习的误解：合作学习等于小组讨论组内展示当前49页，总共74页。小组讨论的五大秘诀问题有冲突手中有物品磋商有同伴行动有规则提问有差异如何改善目前低效的小组讨论？小组讨论≠小组合作个人解决不了的合作，合作解决不了的师讲；遇到难题就讨论讨论，是不科学的。当前50页，总共74页。例如：你知道2+2等于几吗?你能举两个2+2的例子吗?你能现场建一个2+2的小组吗？

只关注计算技能适合个体独立学习注重“做中学”，便于通过“生生对话”产出思维成果关注到思维开发能够进行课堂交流您认为哪一问题更利于学生思维发展？问题有冲突当前51页，总共74页。言之有物（支架）的小组交流最高效

初中教务处通过观察记录，发现小组交流效果比小组讨论效果要好的多，尤其是学生手中有材料的小组交流，学生投入度最高，效果最好手中有物品当前52页，总共74页。干国祥老师布置的预习作业当前53页，总共74页。渗透小组合作意识2人小组，最小的单位有序互说重要思路（1-2或2-1）学会有序合作选择难度适宜的问题进行讨论交流（不能放手）小红花、榜样卡、榜样章建立小组合作意识小学数学赵彦凤小组成员越少越利于管理和组织，一对一互助学习参与度最高磋商有同伴当前54页，总共74页。学习同伴1.同桌携手、互教互学2.同伴自选，搭配成组3.分层搭配，统一分组（即墨28中）A—C、B—D的搭配方式减小了师友之间的差距，既做到了标准均衡，避免了资源浪费，又做到了优势互补、优化组合、有利于师友的共同进步当前55页，总共74页。叔叔家新开的面馆需要在报刊上做广告宣传，你能帮忙写一则广告吗？小组合作2号执笔，其他人七嘴八舌，合作完成，汇报人员几号？稍后指定展示作品优秀，加3分。其他组展示期间，认真倾听，发现并能纠错者，加1分。【案例】张雪琴的教学课件一幅课件，可以发现张老师在课堂组织方面的深度体会：1、学习任务——写广告（清晰的任务）

2、情景设置——面馆的报刊（给学生学习一个支架）

3、小组分工——2号执笔，汇报人？（组织者、记录者、发言者，小组教学需要明确分工；汇报人卖了个关子，看似有点神秘，其实是鼓励组内互教互学）

4、评价标准——展示3分，纠错1分（展示、反馈，思维碰撞的互动要素；倾听，合作学习必须解决的难题）

课堂只眷顾那些细心实践和研究的人，这样的设计与组织，小组合作咋会低效？行动有规则当前56页，总共74页。最佳提问策略提问策略参与率学生反馈和对话教师的反馈学生自在思考时间自愿回答！！！！！！***！！点名回答**（*）**（*）*/!!!!/*取决于等待点名回答蜂鸣式小组*******（*）****切磋式回答**********（*）***配对检查*************关键词：***优秀**不错！差！！很差提问有差异当前57页，总共74页。“两个希望一个变化”希望教师任何时候都不要说出你提问题的答案，把回答的权利交给学生；希望教师要求学生有问题时才举手，而不是想回答问题时举手；教师不能让举手的人回答问题，而是随机抽取学生，以保证每个学生都积极准备回答。——开普希《以学生为中心的翻转教学11法》给教师提出的建议当前58页，总共74页。

八、小组学习后如何展示？“学习小组”一项技术性很强的工作当前59页，总共74页。沿着主轴布题而下教师介入引导协助学生对焦协助有困难学生提问题教师进行复述、响应、追问、挑战、淡化……同侪提出质疑协助对焦厘清目的教师布题小组讨论阶段全班讨论阶段教师讲解、说明、做总结中华基督教会基慧小学(马湾)当前60页，总共74页。学生应该怎样上课讲题（展示）？（1）亮观点；（2）说依据（教师要引导学生边陈述边演示）；（3）做结论（类似小结，总结自己的发言）；（4）善沟通（讲完后，询问同学们“我讲的大家明白吗？有什么还需要我解释吗？”，这是一种礼仪，也是一种引发生生对话的触发器）。当前61页，总共74页。学生上台展示时，台下的小组怎么办？（1）小组上台板书展示，台下小组要进行组内展示，即由教师或组长安排人在组内陈述自己的做题方法、思路或心得，等台上学生板书完毕后，由老师组织对比自己组与台上组的不同，进行点评或陈述；（2）台上学生口头展示时，台下同学一是倾听，二是准备点评反馈，教师一定要通过这些方式（包括让台下小组重复台上同学展示内容）培养学生的倾听能力和思维能力当前62页，总共74页。应答、展示、演示…补充质疑纠正拓新提升内容再丰富依据再追寻问题再思考思路再拓展过程再论证再反馈思维碰撞优质问题生生对话再思考、再加工、再探究争论、辩论、质疑……出现了争议、争论、争辩、达成共识以及顿悟等等场景“交互反馈”的价值之一：生生对话、思维碰撞“交互反馈”的价值之三：深度学习、举一反三思索，就是跟自己争论。（西班牙谚语）争论是思想的最好触媒——巴甫洛夫英国诗人托马斯•巴斌顿说：“只有经过自由充分的讨论，人们才有可能正确解决一个问题。”内容再丰富依据再追寻问题再思考内容再丰富依据再追寻思路再拓展问题再思考内容再丰富依据再追寻过程再论证思路再拓展问题再思考内容再丰富依据再追寻过程再论证思路再拓展问题再思考依据再追寻过程再论证思路再拓展问题再思考依据再追寻当前63页，总共74页。生生对话（班级集体交流）的方式各抒己见式追根刨地式对撞争辩式评委参与式分项聚议式展示挑战式对抗竞赛式参与式培训当前64页，总共74页。（倾听是教师养育出来的）1、刚才那位同学的观点