关于《触摸春天》教案模板10篇

关于《触摸春天》教案模板10篇【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，你们喜爱春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。

２、齐读课题。

二、复习课文，导入

１、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

２、说说文章写了一个什么故事？

三、品读课文，整体感知

１、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。（你感觉到宁静是个怎样的孩子）

２、写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______”画出来。

３、自主学习：

（师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性制造了奇迹，这奇迹震撼了。）

请同学们默读课文，找一找，宁静制造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

４、小组沟通：

读句子、说体会。

５、品读句子，沟通体会：

⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

⑵指导朗读句子。

⑶发挥想象：

①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。（配乐范读）当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

②当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

６、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

７、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子？

四、总结收获，升华情感

小结：得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”

五、布置作业，课下延长

１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假设给我三天光明》，写读后感想。

２、搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。

《触摸春天》教案篇2

教学目标：

1．学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培育学生喜爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

教学重难点：

体验喜爱生活、追求幸福的感情，培育珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

课程时数：

二课时

教具预备：

小黑板

教学思想：

以感受为根底，引领自主读书，强化感染与体验，注意心灵感悟。

统整教学资源，优化教学情境，敬重独特的见解和感受，升华情感。

教学过程：

预习探究：

一、导入

预习探究合作沟通

1、师生对话沟通情感

同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

是啊，我们可以用眼睛捕获春天的颜色，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们翻开了全部的通道与春天对话，感受春天的美妙，然而有个盲童却专心灵触摸春天，她有一个漂亮的名字叫——宁静，就让我们再次走进宁静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

2．我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

二、

（一）自由读书，读准字音，思索：课文主要写了什么？

（二）出示小黑板检查生字。

（三）沟通主要内容

三、品读体验

1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察）

2．学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？

（1）宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。

D、宁静为什么能走得如此流畅呢？

E．你们能从中感受到宁静是一个怎样的女孩？依据生答：（板书：喜爱自然）

3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在连续……

（1）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种奇妙的灵性又来自哪里呢？板书：喜爱生活

C．现在让我们也一同体验一下宁静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随宁静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被宁静拢住了，不如说是生命的美妙被宁静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在宁静手中扑腾着，挣扎着，让宁静心灵感受到了生命的美妙，同学们想不想把这种美妙读出来。谁来是试试？

E。这美妙的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

4．学生沟通汇报（三）品奇迹、读课文、悟宁静

问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？

（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

A．宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”你觉得她望到了什么？

C.宁静的内心世界是怎样的？从这里你又看出宁静是一个什么样的人呢？

板书：（喜爱生命）

D．宁静专心感受了生活的美妙，虽然她的眼睛失明白，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全信任这样的一个喜爱生命的人将来会成为怎样的人物？

其次课时

一、品读观赏

1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。

2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进展评议或提问，如为什么读这局部，为什么这样读）

3.把喜爱的段落背诵下来。

二、稳固延长

1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假设给我三天光明》，写出读后感想。

3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。

板书：

17触摸春天

奇迹

喜爱自然

教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文叙述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟提醒的深刻道理。

整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置学生进展了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活布满喜爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到的赞叹之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活布满了喜爱。

《触摸春天》教案篇3

【教材分析】

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。

【教学目标】

1、熟悉七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录，积存好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。

【教学重点】

深入体会一些关键语句的含义。

【教学难点】

感悟提醒的深刻道理。

【设计思路】

教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清晰文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象，鼓舞学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会的思想感情，再次争论：宁静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。

【教学预备】

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。

【课时安排】

二个课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，提醒课题

1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?

2、对，没有视力富强盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生气勃勃的，由于他们是在专心灵触摸春天。(板书课题)

3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。

二、自主读文，认写生字

1、自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

2、指名分读课文，读后师生共同评价。

3、相机指导识字，给生字组词。

4、出示生词，检查学生认读。

三、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了什么印象?

2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。

四、合作学习，感悟本文

1、小组合作沟通自己的读书感悟，质疑解难。

2、全班沟通，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。

五、抄写生字词

其次课时

一、听写词语，检查反应

二、品评人物，深化熟悉

1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对宁静又有了怎么的熟悉?

2、四人一组争论后全班再沟通(联系生活实际谈)。

三、研读语句，深化感悟

1、课文中有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩。

2、全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。

四、品析语言，感情朗读

1、对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。

2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

3、背诵自己喜爱的段落。

五、总结收获，拓展阅读

1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获?

2、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。

〖板书设计

17、触摸春天

留连穿梭流畅谁都有生活的权利

宁静拢住惊异感受谁都可以制造缤纷世界

盲童张开张望划过曲线

《触摸春天》教案篇4

一、导入

1、听写生字：流畅、一瞬间、拢住、奇迹、缤纷世界

2、校对：用这几个词说说通过上节课的学习你都知道了些什么？

3、对于一个年仅八岁的盲童来说，真是一个（奇迹）呀同学们让我们再专心的读读课文，找一找从课文的哪些地方感受到这些奇迹？划出来，可以在旁边写上自己的感受。

二、学文

1、（１）“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

师：再认真读读这句话，你从哪些地方感受到这是个奇迹？

抓“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

师：这一切对于一个盲人来说，是多么的不行思议啊。请你读读这句话。

师；她为什么能走得这么流畅？

（2）出示：“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。”

师：从“成天”你读懂了什么？

把你的体会送到这段话中，读

师渲染：早上……中午……晚上……宁静始终在花香中流连。

师：你们仿佛看到了怎样一个女孩？

齐读其次段

过渡：由于她成天在花香中流连，所以——宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。还从哪儿感受到这是个奇迹？

2、出示：“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵粘着露珠的月季花。”

（1）从这句话中你体会到了什么？

指名知指导读

（2）师：我也和你们一样惊异，引读——我几乎要喊出来，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

3、出示“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

（1）再去读读，哪些词给你特殊深刻的印象，把它们圈出来。

（2）沟通

抓“竟然”，谈体会，读好第一句。

抓“奇妙的灵性”理解，连读这两句话。

（3）体验：师：是啊，太不行思议了，宁静竟然拢住了一只蝴蝶，她的手指悄然合拢，用触摸去感受蝴蝶五彩斑斓的翅膀，让我们也体验一下宁静的感受，同学们悄悄的，在悄悄的，闭上眼睛，伸出手随着宁静一起做动作、一起去触摸，一起去体验……（媒体播放配乐朗读）

（4）师：睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？

师：是啊，一个鲜活的生命在宁静的手中扑腾着、挣扎着，让宁静剧烈感受到生命的美妙。同学们说的太美了，来让我们把这种美妙读出来，自己先练练

4、出示整段文字

“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了蝴蝶在她手指尖扑腾，宁静的脸上布满了惊异，这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（1）生练读

（2）生配乐朗读。配乐齐读

5．出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”

（1）师：此时此刻，你想说些什么？

抓“张望”。

师：“张望”这词有没有问题？宁静是个盲童，她怎么会张望？我又觉得这个词用得特别精确。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些宁静一无所知，她多么想亲眼看到啊。

师：你体会得真好！让我们带着这样的体会和感受读好这段话。读出期望、希望

师生合作读（在春天的深处——述说着飞行的概念。）

（2）出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看的更真实，那就是专心看世界。”

6、体验朗读

（1）你们觉得此时此刻的宁静望到了什么？

（2）美美地读好：此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

（3）师：是啊，多姿多彩的春天，一个绚丽的世界都在宁静美妙的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩宁静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天，但她却用自己的心去触摸春天，感受到了生活的美妙，这一切也深深地感动着我。读

出示：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

2、师：在我们的生活中还有许多像宁静这样制造美妙生活的人，你都知道谁？

师补充资料，媒体出示：邰丽华、桑兰等人的资料。

师：刚刚我么都在沟通一些身残志坚的事例，还有谁也在制造着美妙的生活？

——还有我们这些平凡的安康人。

他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话：

谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。……

师：是啊，无论你是安康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有让我们记住：

谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

3、师小节：与这些身残志坚的人相比，我们我们是幸运的，所以我们更应当珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。让我们专心去——触摸春天，让我们专心去制造一个属于自己的——缤纷世界。（师指板书）

《触摸春天》教案篇5

【教学目标】

1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积存。

2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受生命的价值。

【教学预备】

搜集残疾人的不平凡事迹，预备嬉戏材料。

【教学过程】

一、嬉戏《盲人摸笔》

教师这儿有几支钢笔，想要吗?想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗?由于时间关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做监视。(给学生蒙上眼睛)告知你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

怎么样?徐教师的铅笔不好拿吧!嬉戏呢完毕了，我想问问刚刚的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样?

二、回忆故事情节

是呀，失去光明，连走路也不是件简单的事。这节课，让我们再次走进盲童──宁静的故事。

1、闭上眼睛，回想起宁静，你的脑海里出现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

(板书：穿梭、拢住、放飞、绝望)(理解：穿梭、拢住)

2、大家看到的真多，你能用上这些词，把宁静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

三、体会奇迹

1、出示课件：看，这就是──宁静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢?

2、是呀，这真是个奇迹!(板书：奇迹)

读读课文，你从哪些地方感到了奇妙啊?把它找出来，想想为什么?

3、朗读，多么奇妙的一幕啊!想通过朗读感受一下她的奇妙吗?

(你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像宁静一样的超群。)

四、感悟宁静内心

1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太奇妙了。这怎么可能哪?莫非宁静真的那么奇妙?她真的具有神仙般的灵性吗?

2、宁静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢?

(学生：我想……我要……)(就只是为了闻闻花香，用的着成天流连吗?)

3、引读：

是呀，宁静怀着对春天的向往，怀着对春天的那份爱，在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢)，竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾)，宁静的脸上(布满了惊异)。这是一次(全新的经受)，宁静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

4、今日，她最终体验到了，练习：

她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，宁静的内心世界________。

5、我悄悄地站在一旁，看着宁静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

6、就这样，在春天的深处，宁静细细地感受着春光：

出示：

许久……飞行的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠?(急迫)

⑴宁静又看不见，她张望什么呀?

⑵是呀，她多么想看到一切啊!朗读：(来，我们集体来，让宁静再张望一次。)(宁静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

⑶宁静，你望到了吗?望到了什么?

⑷教师的话：

谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，宁静不是望到了吗?宁静的世界不是五彩缤纷的吗?

这让我想起闻名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是专心看世界。宁静，就是用她一颗喜爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

五、拓展明理

我们生活中，像这样的人还有许多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命制造了奇迹。

1、看，这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿制服了观众。

2、看，这大家熟识的《假设给我三天光明》的海伦凯勒，她也特别了不起。她说……

3、像这样的故事还有许多，你们知道的有什么呢?

4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗?

5、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是安康的，只要你能专心去制造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，制造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命制造幸福)

一、创设情境恰到好处

徐教师在课一开头做了一个“盲人摸笔”的嬉戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要严密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及阅历，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一嬉戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚刚自己在嬉戏中的感受。

二、拓展恰到好处

赵教师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避开丢开文本的随便超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐教师在这堂课中就结合得很好。如：“我好像观察了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐教师把品尝感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐教师又一次进展有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

《触摸春天》教案篇6

【设计理念】

１、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、共性化的阅读凸显学生共性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、注意学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。

【教学目标】

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

２、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的喜爱，感受作着对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

学生观看有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，提醒课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，自学生字词：

（自读要求：仔细读文，不熟悉的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，肯定要符合学生的实际状况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

１、出示阅读要求，学生自主读文：

⑴边读边思索，宁静制造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并仔细读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学沟通自己的看法。

２、展现沟通，教师点拨，引导学生深入理解：（依据学生的发言，相继出示语句，帮忙理解）

⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会宁静的活泼聪明及对春天的喜爱。

②学生自主发觉体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）

⑵“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”

①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

②引导体会什么是“奇妙的灵性”。

④学生自主发觉、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）

设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“宁静制造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的学问阅历区域课文所供应的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动沟通，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入宁静的内心世界。同时理解这种奇迹的制造不是偶然的，而是宁静对生活无限喜爱的表达。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参加思索的积极性，共同进入文章的情境。

⑶拓展想象，自主表达：

想象并沟通：宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？

设计意图：想象是没有边界的，让学生绽开合理的想象更能帮忙理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是宁静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。

四、诵读课文，积存语言

１、自由读喜爱的段落。

２、配乐朗读。

３、背诵喜爱的段落。

设计意图：加强诵读，以利于积存语言，感悟语言魅力，培育语感。

五、拓展阅读，课下延长

收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。

设计意图：培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的力量。

《触摸春天》教案篇7

【教材简析】

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，静静扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上布满了惊异。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特别的小女孩就是课文的仆人公宁静。说她特别，是由于她是一位盲童，说她特别，还是由于她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积存，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟提醒的深刻道理。

【教学要求】

１、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命；熟悉７个生字，会写９个生字。

２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受”等词语。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

４、背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。

５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

【重点难点】

体会一些关键语句的含义，感悟提醒的深刻道理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学目标

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、了解课文内容，理清课文层次。

〖教具预备

学生预备喜爱生命，喜爱生活的资料，教师把初读自学提示制作成幻灯片。

〖教学过程

一、激情导入

１、同学们，生命对于我们来说是最为珍贵的，人的生命只有一次，生命犹如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有专心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的`春天。

２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？）

二、初读课文（出示自学提示）

１、轻声读课文，读准字音，读通句子。

２、思索：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

３、想想课文主要写了什么内容？

４、把不懂的地方标出来。

三、指名读课文

１、讲解字词：

⑴字音：悄然（qiao）芳香袅袅（）小径（）曲线（）

⑵字形：“磕”是左右构造，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下局部。

⑶字义：

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指宁静在花丛中来回走动。

芳香袅袅：形容香气缭绕不绝。

２、读完课文后，觉得题目很准确，盲人去查找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她布满惊异的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

４、质疑答题：（简洁的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

四、默读课文

思索：课文是按什么挨次写的？（事情的进展挨次）

全文共７个自然段，可分为三段：

第一段（第１、２自然段）：春天里，宁静成天在花香中流连。

其次段（第３～５自然段）：一天早晨，宁静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我特别惊异。

第三段（６、７自然段）：宁静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

五、课堂作业设计

根据意思写出相应的词语：

１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵活。

２、姿势颜色繁多，特别漂亮。

其次课时

〖教学目标

１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

２、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。

〖教具预备

把含义深刻的句子制成幻灯片。

〖教学过程

一、品读观赏，体会情感

１、默读标画。

２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进展认真研读，课文有很多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品尝它的弦外之音，请你认真阅读课文，找出这样的句子，并想方法深入理解。

３、汇报沟通：

读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句）

⑴她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

⑵宁静的手指是悄然合拢……。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

⑶我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。

⑷许久，她张开手指，蝴蝶……。述说着飞行的概念。

⑸谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。

４、你认真研读了课文之后，对宁静有了怎么样的熟悉呢？宁静虽然是个盲童，可她喜爱生活，喜爱生命，是在专心灵去感受生活。

⑴你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。

⑵请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？

⑶请整理你搜集的资料，办成专栏。

〖板书设计

伸出伸向多姿多彩

１７、触摸春天合拢拢住缤纷世界

（喜爱生活）张开张望

〖课堂作业设计

１、依据课文内容填空：

⑴我没有惊动宁静，是由于（）

⑵在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样的道理：（）

２、读下面一段，完成后面的练习：

宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，左倾香的引导下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

⑴摘抄描写宁静动作的词语。

⑵你从宁静的这些动作中体会到了什么？

⑶用一句话概括这段话的内容。

《触摸春天》教案篇8

教学目标

1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。

教学预备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

教学过程

一、导入课题(6分钟)

1、同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个适宜的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思考地答复：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

2、今日我们学习的课文也是叙述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天(板书课题，生读课题)

3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

二、引导初读(10分钟)

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不熟悉或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点由于什么触摸春天的。

(1)自读

(2)反应，板书：宁静

盲童

(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文，对宁静为什么要触摸春天的问题会有更全面的熟悉

2、大家默读课文时遇到的不熟悉的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。留意保持正确的读书姿态。

3、学生读书，教师巡察，个别辅导。

三、评价初读(16分钟)

1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

盲童小径流畅权利磕磕绊绊

一瞬间弧线飞行缤纷芳香袅袅

(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

(2)指名读，读错订正，

(3)齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了根底。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨教师竞赛读书，好不好?

(1)自读

(2)竞赛

哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。

我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

四、指导写字(8分钟)

1、课文我们临时先读到这里。课文中有些词语不但要能精确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还熟悉这些词语吗?齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞行一瞬间缤纷

2、请你们仔细观看、分析、记忆字形。

3、在今日所学的生字中，“弧”比拟难写。伸出手指和教师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半局部“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”简单写错。这个字的倒数其次笔是“竖折”。

4、听写生字词。

5、请同学们对比屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

五、课堂小结(1分钟)

同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的熟悉了吗?其实要想全面精确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

其次课时

教学过程

一、导入主题(1分钟)

上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及来一次心灵对话

二、读书感悟(30分钟)

(一)请同学们快速扫瞄课文，看看课文哪些语句详细描写盲童――宁静用手和心触摸春天的。(1分钟)

1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听教师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。(2分钟)

宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。

(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)

假设你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;答复：从“穿梭”“极其精确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚刚说的感受读出来。(板书：伸向)

2、指名读其次语段。答复：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是布满生命活力的生气勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚刚说的感受表达出来。(板书：拢住)

3、指名读第三语段。答复：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚刚说的感受表达出来。(板书：张望)

4、她双目失明却成天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的“奇妙的灵性”究竟是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：喜爱春天，喜爱生命，喜爱生活)

(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了的表现，杨教师已经找出了这些语句。请你仿照刚刚的读法，把自己当成，读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静?

屏显有关语段：

我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。)

(四)小结感悟。(1分钟)

用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。

这句话点明白要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

(五)读写迁移。(4分钟)

同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

走路的启发

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思考地答复：“由于你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

视力正常的人听了连连点头。

(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊!无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，千