六年级小学音乐教案5篇

六年级小学音乐教案5篇

六年级小学音乐教案篇1

教学目标：

一、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜爱的方式制造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。

二、能够在学习运用歌曲中表情记号的根底上，以活泼欢快的心情演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。

三、观赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋123》，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反响。

教学重难点：

一．学习歌曲，体会歌曲的心情

二．观赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色等

教学课时：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程：

——师生问好

——今日我们来学习一首新民歌《火车来了》

——背景：解放后在党和政府的关心下，将铁路修建到边疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的沟通与进展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢送火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“共产党带来好时间，幸福日子万年长”。

——学习歌曲，先听范唱，边听边想：

乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？

——学生听歌曲，思索问题

——学习歌词

——学生自由地学习歌词

——有感情地朗读歌词

——学习旋律，跟着教师的琴来演唱旋律

——反复演唱

——学生自己分四人小组演唱旋律

——学生跟着教师的琴来演唱旋律

——学习歌曲，词曲结合

——轻轻地和教师一起学习歌曲，词曲结合，跟着教师的琴把三段歌词结合起来演唱

——跟着磁带伴奏演唱歌曲

——处理歌曲：

让学生划出强弱记号

——听录音，学生仿照歌曲中的强弱

——问：歌曲的强弱代表什么呢？

——代表火车慢慢远去

——学生跟琴仿照

——小结

——师生再见

其次课时

——师生问好

——今日我们来观赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。

——简介：

是巴西作曲家创作的，汲取了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。

——观赏乐曲，边听边想：

你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否留意了音乐的节奏和音响？

——学生边听边想，听完后四人小组争论

——师提问，生发挥

——你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？

——学生学习后答复教师

——你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图）

——学生找

——作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的状况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己预备的资料答复教师）

——你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与教师一起跟着旋律哼一哼）

——这首歌曲的心情是因乘火车而欢乐的，还是因沉重劳动而悲伤的？为什么？农场的人喜爱火车吗？

——学生面对教师提出的一连串的问题，通过再次地观赏，进展争论

——音乐中有哪些节奏令你感觉非常独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有一样之处吗？

——这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？

——学生带着教师的问题再次争论

——小结

——师生再见

第三课时

——师生问好

——复习歌曲《火车来了》

——观赏《太平洋231》

——简洁介绍：

奥涅格，瑞士作曲家。音乐具有剧烈的共性，他的创作手法和音乐语言大胆而自由，在和声颜色上受法国先锋派的影响，在流派上属于新古典主义。他认为自己“既不是多调性派、无调性派、也不是十二音技法派”。

——音乐作品分析：

管弦乐《太平洋231》是奥涅格于1923年创作的交响三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌剧院，听众反映剧烈，被称作是20世纪20年月现代派的最新作品。“太平洋231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头，因其每边共有以2+3+1组合而成的6个车轮而得名。奥涅格特殊钟爱火车头，他曾说：“犹如别人爱马一样，我始终喜爱火车头。对我来说火车头简直是有生命的……”

——初听，边听边想：

你通过观赏，你眼前仿佛看到了什么？

——再听，边听边想：

你能把乐曲中的具有代表性的节奏写出来吗？

——你能依据火车的速度把节奏排一排挨次吗？

——复听。

对三部写火车的作品进展比拟

——你乘坐过火车吗？说一说你第一次坐火车的印象。把你搜集到的有关火车的音乐、诗歌、舞蹈、图片、照片和模型介绍给大家。

——小结

——师生再见

六年级小学音乐教案篇2

一、快乐的感觉

?快乐的感觉真好》

一、教学目标：

1、会使用音乐标记，有感情地演唱歌曲《快乐的感觉真好》。

2、在圆舞曲根本舞步的学习中、倾听体验中感受3/4的韵律特点及歌曲风格。

3、在音乐实践中表达自己快乐欢乐的心情。

二、教学重点

1、把握四三拍歌曲的韵律特点并精确演唱。

2、学习圆舞曲根本舞步，舞蹈动作美丽精确。

三、教学难点

歌曲演唱中七度音程音准的把握，完毕句的演唱。

四、教学用具：录音机、钢琴、大歌片

教学过程

一、导入环节

教师：同学们，你们喜爱现代舞吗?

学生：喜爱!

教师：我们一起来跳一跳，好吗?

教师：在跳舞的过程中你的心情怎么样?

学生：很快乐，快乐。

教师：那么，你们快乐的时候都会用什么方式来表现呢?

学生：大笑、唱歌、跳舞……

[设计意图]：以综合的舞蹈艺术形式(学生喜爱的现代舞形式)，让学生体验快乐、开心的心情，增加学生对音乐课的兴趣。(此环节教师和学生在现代舞的音乐中共同进展表演)

二、新授环节

1、学习舞步(在《快乐的感觉真好》的伴奏音乐中，学习圆舞曲的根本舞步。)

教师：看来同学们特别喜爱跳舞，接下来我们一起来学习一个三拍子的根本舞步。先看教师跳一下。

(1)左脚上步原地踏步两次，右脚退步原地再踏步两次。舞步要轻快、身体要随着音乐起伏。(左二三、右二三)

(2)我们一起来随着音乐做一次。

(3)这次我们加上手的动作，可以两三个人一起围成圆圈来表演。随音乐一起来跳一跳，动作要美丽，看看哪位同学的舞姿最美。

[设计意图]：音乐具有充满性，在舞蹈的学习中，无意识记音乐的旋律，降低了歌曲学习的难度，由于歌曲都是听会的，此环节能起到一举两得的效果，提高课堂教学效率。把舞步学习放在前面，是为了让学生的身心、肢体与音乐亲密结合。

2、倾听歌曲：

教师：刚刚我们用舞蹈的形式来表达了自己快乐的心情，下面教师请大家宁静的来听一首歌曲，听听歌曲中都唱了些什么?

学生：快乐…….快乐地心情………

教师：歌曲是几拍子的?心情是怎样的?

学生：四三拍子、心情是欢快、美丽等

教师：同学们听的真仔细，今日我们就来学习这首歌曲《快乐的感觉真好》。现在请同学们再来听听这首歌曲分几个局部?(教师范唱)

学生：歌曲分两局部。

教师：答复的特别精确。

[设计意图]：第一次听录音的范唱，让学生静听音乐，了解歌词的内容。其次次教师有感情的演唱，激发学生听的兴趣，加深学生对唱曲的节拍心情的理解和感受。

3、学唱歌曲

教师：这次，我们轻声高位置的随着录音来学唱一遍歌曲。(留意声音位置教师指着歌片)

教师：刚刚在演唱的过程中有几个地方唱的不够精确，我们一起随教师的琴唱一下。(教师订正缺乏)

a订正音准(随琴完整视唱一下曲谱)

b完毕句的演唱

教师：下面我们把这首歌曲完整的随琴唱一遍(留意声音位置)，看看歌曲中都消失了哪些音乐记号?

学生：换气记号、跳音记号、重音记号

教师：教师指导学生演唱带有音乐标记的乐句。准时订正缺乏。

教师：最终我们完整的随音乐伴奏有表情地来演唱一次歌曲。

教师：同学们唱得特别好，现在教师请同学们想一想这首歌曲除了用齐唱的形式，我们还可以用什么样的形式来演唱?

学生：用领唱和齐唱的形式…..

教师：下面我们就来试着来唱一下，看看效果如何?(随伴奏演唱，教师参加)

六年级小学音乐教案篇3

【教学目标】

学问目标:1、学习课文中的9个生字，其中1个只识不写。

2、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文是从哪些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。

力量目标:精读课文，理解维也纳称为“音乐之都”的缘由。重在语言的积存和朗读。

情感目标:联系课文内容，感受维也纳深厚的音乐气氛，培育学生宠爱音乐的情趣。

教学重难点:精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的缘由。

教学方法:读中感悟

第一课时

【教学过程】

一、导入。

1、揭题解题：

(1)出示“都”字，有几个读音?怎么组词?

(2)都：什么意思?(大城市);音乐之都又是什么意思?(有音乐特色的城市)

板书：音乐之都维也纳

2、读题质疑：

读了课题，你有什么疑问?(维也纳在哪里?为什么维也纳被称为音乐之都?)

过渡：今日，教师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的奇妙与奇妙。(听音乐，看幻灯，谈感受：用一个词语或一句话说说自己的感受。)

二、自学课文。

1、带着感受自读课文，要求：

(1)读准生字词，读顺句子。

(2)课文共有几个自然段。

2、检查自学效果。

(1)出示词语，指名读。

(2)课文共有7个自然段。

过渡：大家把这些生字放进课文中，再次仔细读读课文，解决第一个问题：维也纳在哪里?

三、学习第一自然段

1、指名读，从这短短的两句话中，你了解了什么?

(1)维也纳在哪个国家：奥地利的首都。

(2)维也纳的地理位置：阿尔卑斯山北麓的小盆地里。

(3)维也纳的环境：山清水秀，风景如画，波光粼粼(依山傍水，人杰地灵)

2、指导朗读。(师配乐范读，生闭眼边听边想象画面—指名读—齐读)

四、理清课文脉络。

过渡：下面来解决其次个问题：为什么说维也纳是音乐之都?

1、请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。看看谁的速度快，找得准。

2、反应：

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

维也纳是用音乐装饰起来的城市

维也纳一天也离不开音乐

在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。

引导：大家仔细地看这四句话，有什么一样之处?(位置上看：都在每自然段开头;内容或字眼上看：都有维也纳和音乐)可见，维也纳和音乐是严密联系在一起的，所以说(维也纳是世界的音乐之都)。用“由于……所以……”说话。总结课文的写作方法：总写——分写。

3、我们解决了我们提出的两个问题，也理清了课文的脉络，了解了课文的写作方法，下面就让我们伴着奇妙的音乐自己美美地读一读课文。

五、指导书写。

1、指导“卑”字的书写。

2、下面也让我们在奇妙的音乐中把课文的生字描红。

板书设计：

古典音乐的摇篮

音乐装饰起来的城市

音乐之都维也纳一天也离不开音乐

世界歌剧中心

六年级小学音乐教案篇4

教学内容：

1、演唱《土拨鼠》

2、观赏贝多芬的局部音乐作品片断

教学目标：

根椐新课标对六年级的详细要求，结和认知、感受、技能三方面，制定以下教学目标：

1、启发学生用悠长平稳的气息，严厉连贯的歌声，唱出仆人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。

2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。3、通过听、唱、感受、观赏贝多芬的局部作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

教学重点难点：

1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发觉音乐的表现形式。

2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的观赏、感受，学习音乐家不屈不挠的顽强性格。初步培育学生理解思想内涵深刻的音乐作品力量。

教法：

依据新教材以音乐审美为核心，提高学生兴趣为动力，面对全体学生，注意共性进展，重视音乐实践，鼓舞音乐制造等根本理念，我设计了以下教法：

1、设置画面情境，激发审美动机，形成初步印象。

2、音乐素材类比，获得音乐技能，展现表现形式。

3、了解人物生平，感受音乐形象，审美情感升华。

教具预备：

多媒体、录音机、钢琴、打击乐器

教材分析：

这首歌曲是德国作曲家贝多芬于1789-1792年在他的家乡德国波恩创作的很多歌曲之一。当时人们为了生活有随身带着土拨鼠（旱獭）处处流浪的习惯，就好比现代人养猫、狗，并带他们外出游玩一样，这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。歌曲是两段体构造，有四个乐句组成，每句四小节，双句是单句的重复，a+a1+b+b1，6/8拍子，弱起节奏。歌曲感情真挚纯朴，乐句中可按歌词的分句进展呼吸。

教学过程：

一、音乐导入，创设情景

1、同学们，今日教师带来了两首音乐的片断请大家观赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和心情上有什么一样之处？（播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念家乡》片断）

2、提问小结：游子飘落他乡的孤独与凄凉，对家乡、亲人的思念之情。

3、今日我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》（出示课题），播放录音或范唱。

4、通过观赏，你想知道什么？

二、以问激情，再次感受

1、大家都知道这首歌的曲是——贝多芬（出示贝多芬的肖像图），请你说说你看到他的第一感受。

2、学生各抒己见，谈感受。

3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢？请大家再把这首歌曲观赏一遍。在观赏的过程中要求：

a、请你把你认为应当吸气换气的地方用笔标注一下。

b、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么？完毕音是什么？

（361）

三、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。

（1）范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和完毕音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律（谱略），请同学们哼唱，也找出它们的主干音、完毕音。得出结论：旋律主干音是613，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱心情抒情、美丽。

（2）复听歌曲《土拨鼠》，找出比拟一样的乐句，比照一、二局部不同的力度、速度和心情的比照。前一段旋律比拟平稳、感情比拟安静，后一段旋律上行，心情显得较感动。

（3）找出歌曲的高潮局部，争论如何运用力度来演唱歌曲的高潮局部，恰当的表现对家乡的思念之情？（前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情）

（4）完整的演唱全曲。

四、歌曲的表演

1、学生分组表演歌曲

要求：每组设计一个表演形式（领、齐，打击乐，拍手击凳等形式）

2、表演赏析

五、贝多芬作品赏析

1、介绍贝多芬的生平。关于贝多芬的生平你都了解什么？

2、贝多芬的作品赏析（多媒体展现）

请学生回忆自己听过或唱过地贝多芬的其它作品，我在其中选出具有代表性的几部作品重点观赏。

要求：说出作品的名称、主要内容、表演形式及作品的时代背景，你最喜爱哪一句。

a.听贝多芬的《第五交响曲》“命运”的局部，说说听后的感受，为什么会有这种感受，目的是让学生感受此作品的战斗性和号召性，了解作曲家不屈不挠的顽强性格和“只有通过斗争才能获得成功”

b.听贝多芬的《第九交响曲》“欢快颂”第四乐章片断。说说听后的感受、乐曲的创作背景、演出盛况。主题局部大家来演唱，体验这部作品的恢弘气概、不同的演唱形式及乐曲所表达的作曲家的抱负：亿万人民成兄弟和自由、公平、博爱。

c.弹贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》主题局部学生们进展哼唱，并请学生说说关于乐曲的传奇。目的是让学生了解作曲家的丰富情感。

六年级小学音乐教案篇5

一、指导思想：

以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣，引导学生主动参加音乐实践，敬重个体不同的音乐体验和学习方式，进展学生的制造性思维，形成良好的人文素养。

二、学生状况分析：

六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解力量更加丰富，对抽象事物思索也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区分，他们更盼望在小范围内争论。所以对于这些学生教师应当在语言方面有所转变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的参加幽默的成份。

三、本册教材分析：

本册是六年级上册，本册教材的内容都明显的很有深度，首先从观赏上说，全册共有七课，1、同一首歌“芳香茉莉”2、“悠扬民歌”3、“漂亮童话”4、“京腔京韵”5、“赞美的心”6、“两岸情深”7、“七色光荣”

四、教学目标

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究制造的活动力量增加。引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐制造活动的重量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

（1）、保持学生对音乐的兴趣，使学生参加音乐活动。

（2）、培育音乐感受与鉴赏力量。

（3）、培育表现音乐的力量。

（4）、培育艺术想象和制造力。

（5）、培育乐观的态度和友爱的精神。

（6）、注意培育学生环保意识

五、教学内容：

1、唱歌局部：

本学期根据教学大纲的要求，留意培育学生正确的发声、演唱方法，防止喊歌；让学生学习正确的唱歌姿态、清楚的咬字吐字方法。教学中抓住重难点，演唱时要留意音准、节奏和正确的心情。唱歌的技能技巧、培育学生学唱二声部合唱、轮唱、独唱、小组唱等。

（1）在气息的掌握下，逐步扩展高音。

（2）运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

（3）唱保持音时，声音要饱满。

（4）学习二声部合唱，留意音量的均衡，音色的协调。

2、根本学问局部：

（1）、熟悉变音记号：升记号、复原记号，知道其作用。

（2）、理解3/8、6/8拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律，学习其指挥图式。

（3）、学习三连音，切分音；熟悉速度标记；熟悉保持音记号。

3、观赏局部：

上好观赏课，通过观赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。好观赏课的同时，仔细介绍民族乐器的“吹管乐器”和“打击乐器”，提高学生的民族自尊心和骄傲感。在观赏方面，大多数学生图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生观赏音乐的心情，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作观赏。

五、工作措施：

（1）总结阅历。仔细备课，仔细学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

（2）课堂形式设计多样，布满学问性、趣味性、探究性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到学问，把握技能。并留意在课堂上实行肯定的形式，培育学生的团结协作力量及创新力量。

（3）积极参与组里的教研活动，多听同行教师的课，