六年级口语交际习作三教学设计

六年级口语交际习作三教学设计六年级下册《口语交际·习作三》课时教学设计学习目标

1．通过相互倾诉自己的抱负，连续培育学生倾听、应对和表达的交际力量，同时培植学生表达的自信念，树立良好的抱负观。

2．在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照顾的写法。课时安排3课时课前预备

组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，帮忙学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。

2．激发沟通愿望

a沟通关于抱负的名言。

b每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？

二、提升交际力量

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。

b学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反响。想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的根底上积极应对，与教师沟通。

4．生生沟通，运用技巧

a学生在组内沟通，教师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们积极发言。

b互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C推举代表，预备参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1．指名倾诉自己的抱负。2．师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈抱负，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的抱负流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求（投影出示）

在口语交际的根底上，以《我的抱负》为题，完成一篇习作，要写清晰自己的抱负是什么，为什么有这样的抱负，以及预备怎样去实现自己的抱负。

依据本组课文，提示学生可以尝试首尾照应的写作方法。

三、学生进展习作

教师对有困难的学生进展个别辅导。

四、习作评改1．自改自评

a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：⑴教师修改了什么？⑵教师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展现读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改a交换作文

⑴用欣赏的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一局部还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。

b再读作文，全面检查与润色。3．全班沟通a指名朗读作文。b师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今日，我们用笔播种了盼望。每个同学的抱负都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的抱负能够早日变为现实。

六年级口语交际习作三教学设计2

《口语交际·习作三》教学设计

教学目标

1．运用口头语言进展交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言力量。

2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

3．学习用列表格的形式做单元小结。

4．背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与喜爱。

5．推举好书《森林报》，培育学生读课外书的兴趣。

课前预备

每人预备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??假如有产品说明书也可以带来。

第一课时口语交际

一、激发情趣

今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今日就试着做一名“小小推销员”。

二、细心预备

1．熟识“商品”。对你的“商品”进展全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。

2．找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述。

3．面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的预备。

4．思索“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

小组试买

1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2．仔细倾听同学们的建议，合理接受。

三、班级特卖场

1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2．“顾客”仔细倾听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3．急躁、机灵的答复“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

四、总结

1．评出最正确“推销员”

2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

其次、三课时习作

一、审题，确定习作内容

1．默读本次习作的要求，和同学沟通一下。

2．确定习作内容。

二、作文指导：怎样写说明文

1．回忆一下什么叫说明文。

2．写说明文常用的方法有哪些？

3．你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：形状、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、比照、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点。）

4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录

三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改，完善习作

六年级口语交际习作三教学设计3

口语交际?习作

三

教学目标：

1、学问与技能：了解和熟悉辩论，对辩论产生肯定的兴趣，能积极尝试，参加辩论。写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。

2、方法与过程：擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真情。

3、情感态度和价值观：养成自己修改习作的习惯。

教学重点、难点：

1、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感。

2、留意环境描写与心理活动的刻画。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

（口语交际）

一、读题引入。

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，预备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，预备5分钟。

小组辩论：

（1）八人为一组，进展辩论，每组推举一人预备参与全班辩论。

（2）辩手依据同伴的提示，对自己的发言进展补充修改。

班级辩论：

（1）说明要求：在辩论中要做到态度恳切，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：依据所持观点将全班分为两组。

二、辩论点评。

师生点评辩论状况。

三、课堂小结。

确定双方说得对的地方，以使对问题有比拟全面的熟悉。

其次课时

（习作指导）

一、明确要求。

1、今日我们就来写一写表达人们相互关怀的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、变化的？

3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感。

举例启发：

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为例如。引导学生体会、沟通。

（2）教师总结、点拨。

三、搜寻题材。

在生活中，人与人之间需要相互关怀、相互帮忙。请翻开你记忆的闸门，搜寻那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、教师同学……）等角度去搜寻题材。

四、布置习作。

依据习作要求，完成习作。

第三课时

（习作讲评）

一、名言激趣。

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，尽力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。──鲁迅

我把《永别了武器》的最终一页修改了三十几遍，然后才满足。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最终付印。──海明威

2、沟通习作。

大声朗读习作，依据教师的批阅内容，同桌间沟通，相互争论、评点。

二、佳作共赏。

这次习作要求大家写生活中相互关怀令人感动之事，写出真情实感，并且留意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者