六年级上册数与形教学反思5篇

六年级上册数与形教学反思5篇

六年级上册数与形教学反思篇1

这是一节数学综合实践课，是学生在把握圆的概念和周长等学问的根底上设计的，通过这个活动：一方面让学生了解运动场跑道的构造，学会确定起跑线的方法，另一方面让学生体会到数学在生活中的广泛应用。课堂由问题“他们起跑线的位置一样吗”质疑，到“为什么起跑线位置会不同”，引入让学生明确确定起跑线位置的过程是活动的重点，理解起跑线的位置与什么有关是教学得难点。

六年级学生对活动的内容并不生疏，所以课堂用多媒体课件展现运动场，开门见山的提问“他们起跑线的位置一样吗”，“为什么起跑线位置会不同”，学生通过观看、争论达成共识：“由于每条跑道的长度不同，所以起跑线的位置也不同，外圈的起点应当往前移。”然后出示有关信息，充分让学生借助计算器，通过小组合作计算每圈跑道的长度，从而确定起跑线的位置。

数学学问来源于生活，同时也效劳于生活，应用学到的学问解决实际生活中的问题，不但使学生感受到数学与生活的亲密联系，而且能培育他们的创新精神，合作精神。

六年级上册数与形教学反思篇2

我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：

思索一：胜利之举

上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是表达一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位教师给了我无私的帮忙，帮我设计好了教学环节。打算只表达两点发散思维的培育和情感目标的达成。于是细心设计了这两个环节。

1，激发学生思维，给学生更多的思索空间

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生答复五花八门，多是浅薄的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的答复转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目标的落实

如第八张幻灯片中提问：作为进展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。

思索二：败笔之处

1，有些题讲的太快局部学生没有跟上特殊是第七张幻灯片中计算扇形b表示的人数和c表示公顷数时讲的不透彻。

2，没有把握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

六年级上册数与形教学反思篇3

《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元《比的熟悉》的第一课时。本课是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的根底上进展学习的，是《比的熟悉》这一单元的起始课。有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生比照的理解仅仅停留在形式上。因此，在教学中我没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是力求通过详细的材料帮忙学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放大缩小”“路程与速度”“水果价格”三个情境中的内容，设计了各种问题让学生思索、争论、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的根底上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的学问奠定根底。

本节课为了激发学生的学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：“这些图片为什么有的像，有的不像，究竟隐蔽着什么隐秘?”让学生通过探究争论沟通后发觉缘由是a、b、d三个图形的长都是宽的1。5倍，从而体会同类量的比;再设计了“速度”“单价”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系;最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。

为了培育学生自主探究力量，在教学中我设计了让学生以学习小组为单位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生争论时，先为学习小组供应了图形、问题、表格，指定学生担当组长负责记录，归纳本组学生的意见。在他们的合作中，准时地引导他们讨论，引导他们在沟通中学会倾听，学会评价，学会鉴赏，最终全班沟通。在归纳出比的意义之后让同桌同学相互说“比”。通过以上小组合作，使每个学生都参加到学习中来，真正成为学习的仆人。

六年级上册数与形教学反思篇4

在设计本节课的时候，教师首先从学生熟识的生活情景动身，展现了一组洪灾肆掠的图片，学生在观看的过程中会发觉有戒备水位线，然后教师再呈现某市8月1日至7日的水位记录表，让学生说说表中的信息，学生通过观看发觉8月2日至5日的水位都到达或者超过了戒备水位线，其余几日的水位都低于戒备水位线；细心的学生还发觉只有8月2日的水位高于历史最高水位。此时教师再让学生结合生活实际谈谈对戒备水位和历史最高水位的理解，学生的体会和感受已经比拟深刻，能依据自己的理讲解出来，再鼓舞学生以0米为0点，用折线统计图来表示水位变化状况并标出戒备水位就不是什么难事。

然后教师出示8月1日至7日的水位统计表，让学生用正负数来记录每天的水位变化状况，并以8月1日和2日的水位作范例尝试填一填，学生很快得出8月1日的水位是41.80米，记作高出戒备水位-0.20米，8月2日的水位是42.60m米，记作高出戒备水位+0.60米，再让学生说说每个正负数表示什么意思，学生结合表中的数据理解：把戒备水位看作0米，-0.20米表示比戒备水位低0.20米；+0.60米表示比戒备水位高0.60米，然后再填其他值，学生通过填和说，体会到了“0”的相对性。接着教师鼓舞学生以戒备水位为0米，画出折现统计图，学生在制图的过程中初步感受到两幅图的外形是一样的。

有了以上的铺垫，再让学生以历史最高水位为0米记录每天的水位变化，画出折现统计图，学生在整个过程中再次体会到“0”的相对性，然后教师鼓舞学生将三幅折线统计图进展比拟，谈谈有什么想法或者发觉。学生通过观看比拟，发觉三幅折线统计图的外形（即水位变化趋势）是完全一样的，不同点是每幅图的参照标准不一样，第一幅折线统计图是以0米为标准，其次幅是把戒备水位看作0米画的折现统计图，第三幅是把历史最高水位看作0米作的统计图。学生通过数据的比拟还发觉，虽然每次的0点不同，但数的相对大小关系不变，因此折现统计图的外形是不变的。

整节课的重点就是让学生把握如何用正负数表示不同参照标准下的水位变化状况，能说说每个数实际表示的意义，体会“0”的相对性，感受到在讨论问题时，可以依据实际需要人为规定0点。难点在于比拟三幅折线统计图的一样点和不同点，画了三幅折线统计图，学生会感到困惑，为什么每次都要用折线统计图来表示，它的意义在哪里？通过观看、比拟和争论，学生的困惑最终解开了，明白了画折线统计图的意义就是要体会不同参照标准下画出的图变化趋势一样，是由于每个数的相对大小没有发生变化，只是0点不同而已，从而深化学生对“0”的相对性的理解。

整堂课的设计比拟清楚有条理，每个环节的过渡比拟自然流畅，学生在学习的过程中深刻体会到了“0”的相对性，会用正负数记录生活中的一些数据，能说出实际表示的意义；课堂气氛融洽，学生积极参加课堂学习和争论，感受深刻。可是整堂课也存在缺乏，主要表现在学生在比拟过程中只知道了三幅折线统计图的变化趋势一样，却没有深入细致争论不一样的缘由毕竟是什么，虽然教参建议这个争论不作为根本要求，但学生在练习过程中会遇到类似问题，由于在课堂上没有将此局部深入处理，学生在练习时就说不出深层缘由，答复比拟浅显，有点知其然而不知其所以然；此外在课堂时间的把握上也要多留意，课堂节奏的把握还要教师多在平常的教学中有意训练提高，本节课也正是由于时间上处理得不是很准，才使得最终环节的争论没有时间深入渗透。

总之，在今后的教学中还要多学习多思索多请教，争取有更大的提高！

六年级上册数与形教学反思篇5

一、以写字教学为切口，培育学生的学习习惯。

小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文根本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的根底”。我们教师在平常的教学中，无视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开头，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的.培育。经过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必需要跟写字歌进展对比。教师随时进展催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除把握正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行无视，每一天应安排必需的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需急躁细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。

二、大胆放手，让学生成为学习的仆人。

小语新课程标准认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，构本钱事。”孩子的成长根本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注意学生本领的提高。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解学问的同时，又要提高学生的本领。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的观看、思维、概括、说话等本领，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的根底。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，依据书上的插图，实地模拟进展表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简便愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。

三、多读、多看、多思索，努力使自我成为一名学者。

教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培育，本领只能靠本领去培育，才能仅有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生能够经过各种渠道猎