小学语文《慈母情深》评课记录(7篇)

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小学语文《慈母情深》评课记录篇一

1、认识“陷、碌、攥〞3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂〞等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥、良善和“我〞对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的宏伟，感受宏伟的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

一课时

1、师：同学们，昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，讲的就是一位母亲对儿子沉重的爱。

2、板书课题，齐读课题。

3、就题质疑。

师：读了课题，你想知道哪些问题？

（学生回复，然后教师归）

（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

（2）面对情深的慈母，“我〞又是怎样的？

（3）课文是怎样表现母亲的深情的？

1、师：请大家带着问题，用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准生字，读通课文，想一想课文主要讲了一个什么故事。

2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）

生：这篇课文陈述的是贫苦辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不踌躇地给钱让“我〞买《青年近卫军》的事。课文先讲“我〞想买一本《青年近卫军》。想得“整日失魂落魄〞，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我〞的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最终，讲我终究有了第一本长篇小说。

3、再读课文，看看你能不能解决同学们提出的这些问题。

4、初步释疑。（让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？〞、“面对情深的慈母，“我〞又是怎样的？〞等问题。）

5、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

师：请同学们默读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

1、理解我家境的贫寒。

2、体会母亲挣钱的辛苦。

3、感受“我〞对母亲的感谢、热爱、崇敬之情。

师：方才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：

1、“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周边几只灯泡烤着我的脸。〞（反映出妈妈工作的辛勤，劳动环境极差。）

2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我。我的母亲……〞（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我〞的到来感到诧异；通过省略号还可以体会到“我〞为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）

3、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂〞一词看出母亲的艰辛。）

4、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺愉快他爱看书的！’〞（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）

5、“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了繁忙……〞（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲惫地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）

6、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……〞（从这两段话中可以看出“我〞当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能关怀母亲而内疚。）

1、指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。

2、小组分角色朗读对话。

3、全班分角色朗读，评议。

（生边读师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓重的情感）

1、师：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

生回复

2、师：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

3、让学生读读“阅读链接〞《纸船——寄母亲》，并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，理解母爱的宏伟。

4、师：同学们，在感恩节降临之际，你们可以给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？

18﹡慈母情深

辛苦劳累挣钱毫不踌躇给钱

拥有第一篇著有多篇小说

长篇小说有名作家

家境贫困

由于本课文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。在初读课文后，我让学生从题目入手，提出问题，并带着问题进行初读课文。再让学生用自己喜欢的方式尽情地读，初步释疑。让学生在朗读中体会到本文的思想感情。在学生读通读熟的基础上，我让学生以默读的形式，理清的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，然后组织学生交流自己的读书体会。分角色朗读的形式也让学生加深了对本文的理解。

通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、相互解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。

小学语文《慈母情深》评课记录篇二

《慈母情深》是有名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和勉励“我〞读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的爱戴之情。

1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋〞等词语。

2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母心爱子之情。

3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

vcd《烛光里的妈妈》及课件

一、导题

1、齐读课题

2、师导：当“慈母〞这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？

3、带着感情再读课题。

二、学词

1、检查预习状况

2、师导：你认为课文中有哪些词语简单读错或难读的需要提醒同学们注意的？

3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机

三、品文

1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子

2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周边几只灯泡烤着我的脸。〞

师：这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象？

生：极其瘦弱，脊背弯曲……

师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？

生：弯曲过，很累，很酸。

师根据学生的回复相机引导学生认真疼、忧伤的心情读这个句子，并板书瘦弱辛苦

3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲……

师：读这个句子时，你有什么感觉？

生：忧伤，心酸

师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！

师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，教师相机板书：疲惫

学生深情地再读这个句子。

4、学生自学

①教师总结学习方法：

a、抓住重点词语读。

b、反复朗读，在读中体会。

c、读时在脑海中浮现画面。

②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。

③学生同桌交流后汇报。

5、学习26——29自然段

①生自由读26——29自然段，找出母亲对待钱的动作词。（掏、塞、凑）

②品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺愉快他爱看书的！〞

③师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗？

④学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱

⑤师生饱含深情再读课题。

四、情感升华

1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。

2、师朗读诗句，学生再诵。

3、师生再读课题。

五、小练笔

1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。

2、生诵自己的心里话。

3、师朗读自己写的句子。

音乐起《烛光里的妈妈》

小学语文《慈母情深》评课记录篇三

《慈母情深》是一篇语言平实，笔触细腻，感情真挚的文章，文章通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、顽强、和蔼的母亲的形象。字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份爱戴。

教学中以音乐《烛光里的妈妈》导入，消极、舒缓的音乐营造情感浓重的气氛，让学生尽快融入文章中去；课文品读，这是一个中心环节，通过母亲形象、工作环境以及母亲给我钱的动作，让学生体会到母爱的无私；进而由梁晓声的母亲推及到自己的母亲，完成情感的内化；激情诵读，使学生的情感再次受到激发，情感得到升华。

这样设计的目的就是要让学生体会到母亲的辛苦，母爱的无私，激发学生情感共鸣，唤起学生热爱母亲的情感，在教学中，以“情感〞为主线，以歌曲《烛光里的妈妈》点染课堂，通过设置情境、课文品读、情感倾述、激情诵读几个环节，逐步让学生理解母爱，认识到母爱的宏伟。

1、抓住关键词语揣摩人物内心活动

2、从各种描写方法中分析人物性格

3、体会慈母情深，懂得母爱的宏伟

一、深情导入激发情感

播放歌曲《烛光里的妈妈》

教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安置。〞母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以宏伟和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻哆嗦。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情深

二、自读课文整体感知

速读课文，说说本文主要写了哪两件事？

（1）是母亲为我讨回小人书

（2）是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》

三、品读课文，体悟情深

学生有感情朗读课文（49段到结尾），找出“我〞深受感动的语句，反复朗读，体会其中流露了我对母亲怎样的思想感情。

学生读书，感悟

大屏幕展示：从（)句话，我体会到(）。

学生交流

（1）这是一位瘦弱的母亲。语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

（2）这是一位疲惫的母亲。语句：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛惊诧地望着我，我的母亲的眼睛……

（3）这是一个贫苦的母亲。语句：母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指示着。

（4）这是一个劳累的母亲。语句：

①有事快说，别耽搁妈干活！

②马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械繁忙状态……

大屏幕展示：通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句，我们可以看出这是一位（疲惫、瘦弱、贫困、繁忙）的母亲

过渡：我们知道这是一位疲惫、瘦弱、贫困、繁忙的母亲，那么母亲是在什么样的条件下工作的呢？

大屏幕展示：画出描写母亲工作环境的句子，想一想母亲的工作环境有什么特点？

学生交流

（1）空间十分低矮，低矮的使人感到压抑。不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。——低矮潮湿

（2）正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。——闷热

（3）毡絮宛如褐色的重雾，宛如漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬的飘荡。——空气污浊

（4）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。——声音嘈杂

教师点拨：母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄，声音嘈杂的环境中工作的，

在这里，浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境，为什么写这些呢？

小学语文《慈母情深》评课记录篇四

１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂〞等。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与良善和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。

体会母亲的良善、慈祥和我对母亲的感谢和热爱。

一课时。

一、导入

１、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文陈述的是贫苦辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不踌躇地给钱让“我〞买《青年近卫军》的事。课文先讲“我〞想买一本《青年近卫军》。想得“整日失魂落魄〞，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我〞的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最终，讲我终究有了第一本长篇小说。

２、介绍：

梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片奇妙的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

１、理解我家境的贫寒。

２、体会母亲挣钱的辛苦。

３、感受我对母亲的感谢、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

１、理解我家境的贫寒：

连“破收音机〞都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。〞“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞

２、体会母亲挣钱的艰辛：

工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！〞“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上，马上又陷入了繁忙……〞

以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了猛烈比较。“我挺愉快他爱看书的〞。

３、感受我对母亲的感谢、崇敬与热爱之情：

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲……〞“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！〞“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……〞“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。〞

四、老师十分想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

１、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌探讨探讨，然后我们交流。

２、学生读书准备后交流。

３、谁先说说电视剧的开头？

４、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓重的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相比较，足见慈母情深！分组朗读全文

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈〞瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。〞──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞──贫苦的母亲！

“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了繁忙……〞──辛勤的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺愉快他爱看书的〞。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我〞当时的感受、体验，表达出猛烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了〞，“转过身来了〞，“一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我〞。

六、总结

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛勤的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的沉重的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接〞《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

八、作业

１、感情朗读。

２、背诵《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖？

小学语文《慈母情深》评课记录篇五

1、会认“魄、抑〞等11个生字，会写“辞、抑〞等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的沉重的母爱，唤起热爱母亲的情感。

1、把握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋〞等词语。

2、学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

体会沉重的母爱，唤起热爱母亲的情感。

1、会认“魄、抑〞等11个生字，会写“辞、抑〞等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

课件

1、板书：慈母情深

2、请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了“深〞这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

（出示课件2）

1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文陈述的是贫苦辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不踌躇地给钱让“我〞买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗？请大家读1-4自然段。

2、在读的过程中思考：

①“书价一元多〞从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

板书：书很贵。

（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。〞从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话示意了家里很穷。“从来没有〞“也从来没有〞这两个词说明

板书：a家里很穷。

b“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增加负担。〞

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家“穷〞的。从“卖破收音机〞和“吃进了肚子里〞直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思考一下，为什么反复交代家里很“穷〞呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有〞，示意读者这一元多对“我〞家来说已经是一笔不小的资产了。紧接着又写出“卖破录音机〞和“吃进肚子里〞，这是直接描写自己家穷。反复介绍“穷〞是为了下文母亲毫不踌躇地掏钱让“我〞买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我〞的爱。

板书：穷做铺垫，衬托母爱的宏伟

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

（出示课件9）

1、背写课后生字词。

2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和煦良，以及对母亲的感谢、热爱与崇敬。

课件

1、听写会写的生字。

2、为了突出母爱，进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让失魂落魄。也就在这一天，走进了母亲那个他从未靠近的世界。

1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）

板书：瘦弱疲惫贫苦辛苦良善……

2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、罗列句子，比较感悟：（出示课件13）

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……〞

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的顽强呢？

引出比较：“母亲说完，马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上又将头伏在缝纫机板上了，马上又陷入了繁忙……〞

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“马上〞？“马上〞带给的又是什么？

⑤比较对这两句话，小结：

瘦弱但顽强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲……〞（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②假如你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上又将头伏在缝纫机板上了，马上又陷入了繁忙……〞

④母亲这样的“马上〞是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦繁忙。

（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂〞的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地繁忙着：

三次引读“母亲说完，马上又坐下去，马上又弯曲了背，马上又将头伏在缝纫机板上了，马上又陷入了繁忙……〞

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票〞说明白什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的宏伟形象是通过什么表现的？

（1）自由读。

（2）交流：

板书：动作、神态、语言……

（3）再读，再感受。

（出示课件17）

1、拿出笔，写下的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、交流。

3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

1、母亲像天空，像大海，更像一条河，悄悄地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

（出示课件18）

1、搜集表现“母爱〞的古诗句。

2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

略

1、本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受的思想感情，感悟人物（母亲）的宏伟、无私形象。

2、课文对人物的描写有多种方法。首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来表达人物形象。在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生鼓舞性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。希望在今后的教学中改进。

小学语文《慈母情深》评课记录篇六

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深〞。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出“慈母情深〞的经历。

1、默读课文，想象描写的场景、细节、体会“慈母情深〞。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

能联系生活实际，写出“慈母情深〞的经历。

教学课时：其次课时

教学准备：课件

一、课文内容回想。

这节课我们继续学习《慈母情深》一课，(板书课题）课文写了一件什么事呢？文中家境贫寒的“我〞十分想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦繁忙的母亲毫不踌躇地把钱给了我，我买到了书。

从中你看到了一位怎样的母亲？（生汇报）下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、默读课文，梳理“场景〞。

1、请同学们默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注。

师生共同梳理场景：初到厂房（6-9）——寻觅母亲（16-19）——向母亲要钱（20-29）——母亲塞钱给我（30-34）。（板书）

（一）、品读“初到厂房〞。

1、引导学生思考：初到厂房情景，自由读第6-9自然段，想想“我〞看到、听到、感受到了什么？

（空间十分低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机旁。由于光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

师：四周墙壁破旧，潮湿，由于这是个半地下室，有一排破窗户，三分之一以上被埋在地下，窗户脏的像乌玻璃一样。

做鞋帮用布和棉毡，像我们冬天的鞋垫一样，会有好多褐色的棉絮在女工们的周边飘荡，这也是下文说褐色口罩的原因。

蒸笼都知道吧，蒸馒头，蒸包子用的，四周热气腾腾，人在里面都要被蒸熟了，太难受了。

出现频率最多的词语是“七八十〞。（引读：七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人繁忙在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）反复强调“七八十〞目的是什么？（七八十反复出现，强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿，闷热嘈杂，拥挤狭窄，棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。）

师：总结方法：我们可以通过联系生活实际，联系上下文，边读边想象，抓关键词的方法，体会描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

（二）、小组合作，体会其他场景和细节描写。

1、学习任务（课件出示）：小组选择一个场景学习，想想“我〞看到、听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

2、全班交流，教师适时引导点拨。

(1）、出示“寻觅母亲〞的场景。（16-19自然段）。

（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周边几只灯泡烤着我的脸。“妈——〞“妈——〞背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲的眼睛……）

师：谁的背直起来了？（我的母亲的背直起来了）谁转过身来了？（我的母亲转过身来了）谁疲惫的眼神惊诧地望着我？（我的母亲疲惫的眼神惊诧地望着我）

师：孩子们，这两个句子意思一致，写法不同、表达效果有什么区别？（原句更能突出母亲动作的细节描写）

师：孩子们，请细心观测语文书第77页主题图，师：母亲瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处，每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

师：背直起来了，我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背？

师：转过身来了，我的母亲。你看到了母亲的脸，你看到母亲一张怎样的脸？

师：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛？（生汇报）

师：此时此刻，我第一次真诚恳切地发现，母亲的背不再屹立，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！你怎么会变得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲惫！

师：来，孩子们，我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲〞，其余文字你们读。（师生同读三次）

（2）、“向母亲要钱〞的场景。（20-29自然段）。

我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱，这样憔悴，只为了一个月的27元钱，平均每天9毛钱抚养我们兄弟姐妹五个孩子，一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊，我们好几天的生活费啊，作为儿子，我还想要这么多钱买书吗？

分角色朗读对话。

（课件出示：母亲大声问；“你来干什么？〞“我……〞“有事快说，别耽搁妈干活！〞“我……要钱……〞我本已不想说出“要钱〞两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？〞“买书……〞“多少钱？〞“一元五角就行……〞母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

师：你读出了什么？或者听出了什么？

师：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母亲呢，丝毫没有踌躇，丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

（3）、“母亲塞钱给我〞的场景。（31-34自然段）。

这时旁边的女工阻止道（生接读），母亲大声回复（生接读）（这一“塞〞是怎样的一塞？母亲塞给我的仅仅是钱吗？）

（课件出示“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入手脚并用的机械繁忙状态……〞的句子，给你一种什么感觉？（十分急促，十分繁忙的感觉和节奏）带着这种排比语式和节奏，齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱，为了养家糊口，如此繁忙，你得心里翻腾着一种怎样的滋味？把这种滋味带进去，谁再来读一读这个句子。母亲毫不停顿地迅速投入工作，连喘息的时间都不给自己，简直是拿命去换钱啊！却将钱毫不踌躇地给了我。让我感到了深深的慈母情。

师小结：深深的慈母情就表达在这震耳欲聋的噪音里，极其恶劣的工作环境里，疲惫不堪的身体里，就在这争分夺秒的繁忙里，在这毫不踌躇的一塞里，母亲在这样的环境里整整工作了十二年，在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私宏伟的爱汇成四个字就是“慈母情深〞。

我鼻子一酸，攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头，为什么？（我照料母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。）

回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品，主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录，他的成功，得益于他的努力和天赋，更由于有一个理解和支持他的母亲，是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

三、学习课文结尾部分。

小组探讨：怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我还是为母亲〞这句话的意思？

四、联系生活实际，进行小练笔。

1、孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱里，你有过让你感动“鼻子一酸〞的经历吗？试着写一写。

2、最终让我们用孟郊的游子吟这首诗终止本课。

五、板书设计

慈母情深

“我〞到厂房找母亲要钱母亲

小学语文《慈母情深》评课记录篇七

慈母情深教学设计

一、教材解读

《慈母情深》一文陈述的是贫苦辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不踌躇的给钱让“我〞买《青年近卫军》的事。选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母〞的形象，表达了平凡母亲的宏伟，深深的母爱。

本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情〞。本单元语文园地的“交流平台〞中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会的思想感情。这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法〞的迁移和运用。

《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。

二、教学目标

1、正确认读“魄、抑〞等11个生字。理清文章脉络，把握文章主要内容。

2、通过比较，体会反复在文中的表达效果。

3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深〞。

三、教学准备

1、学生：熟读课文。

2、教师：简介及补充材料等。

四、教学过程

（一）导读篇章页，明单元目标

1、出示篇章页，自由读内容。

2、悟“舐犊之情〞——指导“舐犊〞的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。

3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。

过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课文《慈母情深》。

[设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。]

（二）紧扣“深〞字，引入文本

1、出示课题，情感朗读

（1）看到这个课题，想一想，我们应当怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？

（2）深情的齐读课题。

2、出示简介，了解

本文的是当代有名作家梁晓声。（课件出示图片和成就）

过渡语：这样一位有名的作家写下了一篇情感细腻，赞颂自己母亲那浓浓的爱子之情的文章，那么毕竟是通过一件怎样的事来表现这份情、这份爱的呢？

[设计意图：由读好课题入手，初步把握文章的情感基调；通过图片和成就简介了解一位有名的作家却写下了一篇情感细腻的文章，激发学生的阅读兴趣。]

（三）初读课文，感知大意

1、初读课文，出示提醒：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）根据提醒，填写文章脉络图，了解文章主要内容：“我〞想有一本《青年近卫军》→（）→（）→“我〞最终拥有了想要的书

2、阅读反馈，课堂交流：

反馈1：根据提醒，完成填空，梳理文章脉络。

“我〞想有一本《青年近卫军》→（到工厂找母亲要钱）→（母亲给买书钱）→“我〞最终拥有了想要的书

反馈2：根据文章脉络图，自由说说课文的主要内容（请生说，同桌说）。

过渡语：文章内容大家都说明了，讲明白了，接下来就让我们一起跟随梁晓声的脚步去工厂看看，这是一个怎样的工作场所？

[设计意图：以填写文章脉络图的方式，给予学生一个支架，了解故事主要情节，降低概括文章主要内容的难度。]

（四）关注场景，体悟“情深〞

1、默读课文，深入感知

（1）阅读提醒：默读课文6—9自然段，边读边想象这是一个怎样的工作场所？用笔圈画出关键词。

（2）阅读反馈，课堂交流

过渡语：这到底是一个怎样的工作场所呢？谁能通过朗读来向我们介绍介绍？

反馈：这是一个怎样的工作场所呢？你找到了哪些关键词？

（预设：低矮压抑、四壁潮湿颓败、光线阴暗、身在蒸笼、噪声震耳欲聋）

2、合作读文，引发情感

师读旁白，生读