小学语文四年级下册教学计划

四年级下册(2022-2022学年度第二学期)中卫七小李红娟新的一学期开始了，本学期我任教四年级（2）班语文，现将本学期语文教学工作计划如下：一、学生情况分析本班共有66名学生。经过和吴老师交流，了解到本班大部分学生能严格要求自己，积极向上，努力争取进步，也有个别学生过于调皮，对学习不感兴趣，对自己的行为不能自律，还需老师进一步的教育与督促。本班的优秀生较多，他们爱好广泛，好奇心强，能在老师的引导下，积极主动的学习新知，阅读课外读物，涉猎广泛的知识。这些学生除了学习好外，思想品德也不错，能积极地关注周围的事物，做到关心集体，爱护公物，团结同学。本班学生中不溜的学生也较多，他们能在老师的帮助下，认真完成各种学习任务，争取进步。这一部分学生中，有些是学习习惯欠佳，有些是学习方法不当，有的则是家长不能及时的个别辅导。还有个别学困生，这些学生是老师最头疼的，因为他们的学习习惯，学习态度，学习效果经常反复，有时老师花了很大的力气，到头来是事倍功半。这些学生，并不是智力有问题，而是懒惰，习惯不好，上课不注意听讲，课后不认真完成作业。还有一些学生是书写速度太慢，经常不能及时完成课内外作业。针对这些学生，本学习要经常和家长联系、面谈和打电话，告诉家长孩子近期的学习情况，争取家长能及时地辅导和帮助。在学校，采取让学习组长互教互帮，同桌督促，老师辅导的方法，首先堵绝他们懒惰不完成课内外学习的不良现象，然后在书写练习时多指导他们并让他们多观看书写规范的作业，只要发现他们一点点进步，就及是鼓励他们，给他们批鼓励的评语，激发他们对学习的积极性，培养他们良好的学习习惯，教育他们要有上进心，要有集体荣誉感，要向优秀的孩子看齐，努力把他们培养成全面德、智、体全面发展的好学生。二、本学期教学目的及任务本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标:1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。4、体会课文中关键词句表达情意的作用。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。三、教材分析及教学重难点本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。（一）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合。（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。）（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习（四）丰富课本内容，拓宽学习资源每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音。教学重难点:（一）利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。（二）精读课文继续重视词句训练,加强预习的指导；渗透阅读学习重点，调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习；重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。（三）略读课文教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。（四）培养学生阅读和提高独立阅读的能力。（五）指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。四、教学措施与方法（一）、改变教师行为，提高教学效率。1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。2、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。3、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。4、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。5、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。6、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。7、抓好辅优带差工作。从学期开始前订的计划中，我发现自己在这方面做的不是很好。原因是自己对优生的过于放松，而平时班级任务过多的依赖于优生，使他们在校的时间发生了倾斜，重在当老师的小帮手，而对于学习有一些懈怠。而对于差生，这学期我看得比较牢，除了在课间多加督促外，平时也实行“一对一”帮扶政策，及时调整班级座位，使优等生发挥自身优势的同时带动后进生。指导学生采用五步学习法，即“读——听——说——再读——练”。第一步“读”，初读课文，读懂读通，记下不认识的字词、自己读不懂的问题，做好预习，为下一步的学习做好准备；第二步“听”，听老师的讲授，听同学的讲述，听清楚，听明白。第三步“说”，课上积极发言，说自己的理解和见解，说自己的体会和看法，说自己的困惑和问题。第四步“再读”，新课讲授后，老师一定要给学生留出“再读”的时间，让学生回读课文，归纳所学，查找遗漏，完成课文相关练习，加深理解。第五步“练”，以检测自己的知识水平和分析问题、解决问题的能力。8、与家长沟通，交给家长辅导孩子的方法，让他们成为孩子学习路上的好帮手。（二）改变学生习惯，提高学习效率。1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。五、教学研究课题：中年级学生习作水平提高的研究教学进度安排（附下页）四年级培优补困计划(2022-2022学年度第二学期)中卫七小李红娟一、指导思想本着“让每个学生都进步，让每位家长都满意，让社会各界都认可”，“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高教学质量。二、基本情况分析本班共有66名学生。经过和吴老师交流，了解到本班大部分学生能严格要求自己，积极向上，努力争取进步，也有个别学生过于调皮，对学习不感兴趣，对自己的行为不能自律，还需老师进一步的教育与督促。本班的优秀生较多，他们爱好广泛，好奇心强，能在老师的引导下，积极主动的学习新知，阅读课外读物，涉猎广泛的知识。这些学生除了学习好外，思想品德也不错，能积极地关注周围的事物，做到关心集体，爱护公物，团结同学。本班学生中不溜的学生也较多，他们能在老师的帮助下，认真完成各种学习任务，争取进步。这一部分学生中，有些是学习习惯欠佳，有些是学习方法不当，有的则是家长不能及时的个别辅导。还有个别学困生，这些学生是老师最头疼的，因为他们的学习习惯，学习态度，学习效果经常反复，有时老师花了很大的力气，到头来是事倍功半。这些学生，并不是智力有问题，而是懒惰，习惯不好，上课不注意听讲，课后不认真完成作业。还有一些学生是书写速度太慢，经常不能及时完成课内外作业。针对这些学生，本学习要经常和家长联系、面谈和打电话，告诉家长孩子近期的学习情况，争取家长能及时地辅导和帮助。在学校，采取让学习组长互教互帮，同桌督促，老师辅导的方法，首先堵绝他们懒惰不完成课内外学习的不良现象，然后在书写练习时多指导他们并让他们多观看书写规范的作业，只要发现他们一点点进步，就及是鼓励他们，给他们批鼓励的评语，激发他们对学习的积极性，培养他们良好的学习习惯，教育他们要有上进心，要有集体荣誉感，要向优秀的孩子看齐，努力把他们培养成全面德、智、体全面发展的好学生。三、任务目标1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。3、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用。4、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展。5、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理。6、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的语文学习基础。7、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。8、通过“培优转差”活动，力争使班级所有的学生都能认识到学习语文的重要性，激发学习语文的兴趣。四、培优辅困内容培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是作文方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。辅差的内容是抓好基础，生字，词语必须掌握，每篇课文读熟，要求背诵的篇目要背会。教会学生会审题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高差生的写作水平，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。五、培优辅差对象1、培优对象：田家宝张浩崧蒋晓森张家诚王同乐韩博刘谨瑞杨晓涵赵家誉魏喜悦2、辅差对象：刘凡靖冯雨嘉张佳蕊杜雅萱李卓翰李淋闫佳欣王舰马妮雅王嘉晨六、方法措施1、课堂上创造机会，要多鼓励、多启发学困生对学习的兴趣，多给他们一些动手、动脑、动口的机会，或用优生学习思维、方法来影响差生。多赏识少批评，使他们意识到自己是学习的主人。2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。3、转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。4、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力上。5、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动