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文档简介

“小组合作学习”课堂教学模式下的地理教学新课程强调学习方式的转变。合作学习能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，因此成为了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。合作学习充分体现了新课程理念。在课标理念的指导下，在课改的口号声中，我们南楼中学结合学校实际，围绕“学生动起来，课堂活起来”这一中心，审慎摸索，探索出来一套“小组合作学习”课堂教学模式。“小组合作学习”课堂模式以学生个性解放、素质优化为目标，以学生思维活化为核心，以学生动起来、组内互助、组间竞争为途径，挖掘课堂潜力，拓宽育人空间，实现着学生是课堂的主人这一课改主体。下面我结合使用地理新教材（人教版）几年来的教学实践，谈一谈实施“小组合作学习”教学模式下的地理教学。

一、小组分配

小组分配是小组合作学习的前提。每个小组中小组成员的人数应当适中，不能太多或太少。太多不利于操作，太少不能体现合作的目的。最好4到6名学生为一组。另外，同一小组中成绩相当的学生不能太多，否则会造成学生成绩两极分化，不能达到合作的真正效果。最好组内异质，组间同质(小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同)，成员之间存在一定的互补性，便于组内成员互帮互助，同时需要一位有责任心、有一定管理能力、对地理学科有浓厚兴趣的组长，构建组内合作、互助，组外竞争的学习机制；或者是在尊重学生意愿的基础上，根据互补的原则进行分组。

二、课堂设置

教室内四面黑板，学生分组对桌而坐，形成学生之间质疑、探究、互助、交流的合作环境，达到课堂的百家争鸣、互助共赢。

三、课堂教学环节

“小组合作学习”课堂教学模式主要分为四个环节：明确目标——自主探究——交流评价——巩固拓展。

（一）明确目标

这是课堂教学前的探索（包含了温故知新、创设情境、分配任务）。教师可根据课标指导学生明确学习目标，学习内容，明确重点、难点，使学生知道学什么；教师还可根据教学内容，采用灵活方式，激发学生学习兴趣，进一步引导学生明确学习目标。如在讲授八年级《地理》下册《西部大开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》一节时，可以先后出示几个词语“哈密瓜”“吐鲁番葡萄”“塔里木盆地”“手鼓舞”，请学生根据这几个词语猜测所指的地区。这几个词语都是新疆维吾尔自治区最具代表性的。在学生的联想中引入新课。在愉快轻松的环境中发挥想象，掌握知识。教师还可紧紧围绕下一节课的教学目标，编制并印发“预习提纲”或布置“预习思考题”，学生依据上述“提纲”或“思考题”，进行搜集资料或思考预习。比如，在上七年级地理上册“人类的居住地——聚落”这一节中，我让学生搜集各地区不同聚落的建筑特点。在预习中

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