依托信息技术让智慧

——以《新文化运动》为例摘要：本文以《新文化运动》为例，简述了信息技术在历史课堂的运用，结合智慧课堂贯彻“五大核心素养”，并以此反思教学：智慧课堂促进了历史课的改革、促进师生关系的发展、促进教师成长、培养学生的核心素养是根本等。关键词：信息技术；智慧课堂；核心素养；反思信息技术的发展促进了社会进步，同时也促进了教学的改革。在疫情期间，国家提出了“停课不停学”的号召，我们首次尝试了网上直播课，由此感受到了信息技术发展给我们带来的便利，因此开学后我校开展了题为“先学后教、小组合作、当堂检测”为题，以希沃白板5和爱米云为平台，学生和老师都配备了平板电脑的智慧课堂教学活动。在操作过程中引发了笔者的思考：如何才能在新主题的智慧课堂下，更好的贯彻“五大核心素养”，培养出具有批判性思维的学生在此笔者以统编版八年级上第12课“新文化运动”为例，谈一下我的做法以及几点反思。一、智慧课堂教学案例“先学后教”就是在上课前让学生通过课前预习提前了解新课内容，传统的方式是让学生看课文了解内容大意，或者通过老师提前发放纸质的导学案来完成这样做的缺点是形式单一而老师要得到预习情况的反馈比较耗时。而智慧课堂模式对于促进学生预习就比较方便，根据课标要求，我在课前通过爱米云平台，给学生推送了一个简述新文化运动的微课视频以及相关的课前预习题，以此让学生初步了解新文化运动的基本情况，而通过爱米云平台教师的客户端，我能从每个学生看视频的完成率和基础练习的正确率大致了解学生的预习情况，并通过这些信息教师在课堂上更能关注难点问题。在新课中，我在希沃白板5的题库中选取了三则历史材料，串成了一个人物故事作为导入，这三则材料分别是讲述了主人出生于19世纪70年代，他经历和见证了中国近代化的探索时期，学生通过材料阅读分别概括出三则材料讲述了：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命在向西方学习器物、政治制度上都纷纷以失败告终。选择历史材料作为导入是为了培养学生的史料实证和历史解释的素养，而所选用的三则材料横跨了中国近代化探索的几个时期，因而也是意在让学生学习历史要有时空观念。最后引起学生的思考：本课的新文化运动能给中国带来哪些变化？是否能成功？进入新课第一子目：新文化运动的概况。我以小组合作的方式让学生按照提示找出相关的答案，学生自主完成本课基本内容的学习，在讨论中我可以利用希沃白板5的计时功能，设定讨论时间，利用里面的拍照功能，把每一个小组讨论的精彩画面拍录下来，立马发送到大屏幕展示，这样更能激发同学的学习热情。第二子目是新文化运动的主要内容：提倡新道德，反对就道德；提倡新文化反对旧文化；提倡民主，反对独裁专制；提倡科学，反对迷信盲从。在分析过程中，我展示了相关历史材料，让学生探讨为什么要将矛头指向以孔子为首的儒家传统道德、文化？是不是所有的儒家道德、文化都应该被否定？为什么？材料一：“孔子者，数千年前之残骸枯骨也。……孔子者，历代帝王专制之护符也……”——李大钊材料二：期间我使用了爱米云平台的点名抢答功能，学生可以抢答，老师也可以随机点名，这样使得课堂气氛更加活跃起来，最终通过归纳，学生明白了儒家传统道德是维护封建专制统治的核心和精神支柱，因而要打倒儒家传统文化，以促进民主思想和民主政治的实行。但是我们不应该全盘否定儒家文化，因为儒家文化还有很多是能指引国人积极向上的精神文化。在分析“提倡民主反对独裁专制，提倡科学，反对迷信盲从”时，我一方面引用了鲁迅先生的《药》节选和1915年民众家门口贴的对黄帝感恩戴德的对联作为材料，引导学生思考当时所存在的社会现象，及推行民主科学的迫切性和必要性。另一方面利用爱米云平台的点名抢答功能，让学生畅所欲言。在分析“提倡新文学，反对旧文学”这一内容时，主要是通过文言文作品及白话文作品的欣赏对比，让学生比较直观的感受在当时的环境中，白话文的通俗易懂相较于文言文的艰涩难懂更有利于新文化新思想的传播，同时还通过爱米云平台给学生推送了一个给文段添加标点符号的小游戏，增加了课堂的趣味性，提升了学生学习的兴趣。第三子目是“新文化运动的影响”，在前面讲述内容时，其实我已经为评价新文化运动的影响埋下了伏笔，接着我为学生提供了历史史料进行研读归纳，有了前面的铺垫，学生很快就很通过材料归纳出新文化运动的影响。通过本课三个子目的学习，学生完成了对新文化运动基础内容的学习，为了提升学生的认识及培养学生的能力，我增加了一个探究活动：探究新文化运动发生的背景，我在爱米云平台给学生推送了以下三则材料。材料一：为了复辟帝制，袁世凯大力提倡尊孔读经，他1914年又发布《大总统祭圣告令》举行祭孔典礼，因而中国出现一股尊孔复古逆流，康有为提出定孔教为“国教”，杨度继而发表了《君宪救国论》等文章，支持君主制。材料二：袁世凯和日本签订的“二十一条”，让陈独秀受了很大刺激，但他认为现在（1916年）中国进行的政治革命没有意义，辛亥革命后建立的中华民国不过是一块招牌而已材料三：

/资本主的坛區fii/资本主的坛區fii况"年均外J1895-1911年”17尿1912-1518年上2500万q79敬学生以小组合作的形式展开讨论，设定讨论时间为6分钟，组长负责组织组员讨论及记录总结组员答案，在讨论结束后，组长拍照把答案上传到爱米云平台上，教师在教室一体机上登录爱米云账号，进入本课的上课模式点进刚刚推送的探究活动，学生的答案一上传就能马上在大屏幕上展示，等答案上传完毕，邀请小组代表上台当小老师，给大家讲解材料，分析他的答案及答案的来由是什么。等小老师们讲解完三则材料，我们再对每个小组的答案进行点评。这一过程我践行了“小组合作”的理念，无论是在材料研读、答案讲解及最后的点评我们都由学生参与为主，老师引导为辅。随后我对本节内容进行总结，特别强调引导学生认识到新文化中我们对传统文化的看法有一定的片面性，我们应学会正确对待中西方文化，要做到“取其精华、去其糟粕”。而在近代化的探索过程中我们经历了学习西方器物、政治制度到思想文化的过程，这一过程由表及里，由浅到深，层层深入，期间充满了艰难曲折，但也反映了中国人不畏艰辛，勇于探索的精神。鼓励学生面对学生生活的苦难，不要畏惧，勇往直前，树立目标，砥砺前行。前面所运用的各种史料是为了树立学生的“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释”的核心素养，最后的总结则是为了提升学生的家国情怀。最后我们进行了“当堂检测”，在爱米云平台给学生推送了10道精选的中考试题，题型涉及史料阅读、图表阅读、时间轴等，通过学生提交答案，我可以立马通过平台看到学生完成的数据，从而基本掌握学生在本课中学习的大致情况。针对学生在做题中所遇到问题，我能及时纠正和给出合理的解释，学生的疑惑能当堂解决，这使整节课的教学有了更好的效果。二、智慧课堂下的历史课堂，我的几点反思:（一）•新理念、新技术，促进历史课堂教学改革“先学后教、小组合作、当堂检测”理念的运用，使我们的教学不仅仅局限于课堂的40分钟，智慧课堂利用爱米云平台等信息技术让我在课前给学生推送了与新课相关的微课视频、影视资料、图片资料、预习的学案、预习习题等资料在课前学生就可以通过多种方式了解新课内容。在上新课时，不再是老师满堂灌的形式，小组合作就是要凸显学生在课堂的主体位置，教师处在引导的位置。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，让学生多想多问多动，让学生主动学习，能有问题的意识、能独立思考、独立判断、能从不同的角度辩证分析问题。这就要培养学生的批判性思维，这样不但有利于学生核心素养的培养还有利于提升历史中考成绩。赵亚夫教授曾提出“批判性思维决定历史教学的质量”。［1］当堂检测不同于课后检测，利用爱米云平台的功能，可以当堂推送试题，学生当堂完成，老师及时发现问题及时作出解答，这无论对于学生学习还是老师教学，都会有良好的效果。当然要在课堂的40分钟完成课程内容的讲授、学生讨论和当堂检测不是一件容易的事，这就有赖于信息技术的发展，给我们提供了像爱米云平台和希沃白板5这样的软件，能及时掌握学生课前预习情况，课堂学习情况，可以及时根据学情调节课堂，做到有的放矢，因材施教，提高教学效率。（二）智慧课堂，提高学生参与度，促进师生关系发展。在传统的历史课堂中，老师讲得比较多，学生参与度较低。智慧课堂中因为有了小组合作，学生成为小老师组织同学探讨问题，每个同学都有机会发表自己的看法，最重要的是学生能更积极的参与课堂；有了爱米云平台的点名抢答模式使得提问都变得更有乐趣，活跃了课堂气氛；在希沃白板5中除了有传统的课件还可以增加很多互动的小游戏，使上课形式更加丰富多样。这样的课堂使学生和教师都能投入其中，教师寓教于乐，学生寓学于乐。在课堂的各种互动中，老师更能发掘学生的潜能，学生有更多表现的机会，这使得彼此更加的了解对方，促进了师生关系的发展。（三）智慧课堂，促进教师成长。社会在进步，科技在发展，教学课堂也在变革，作为一名新时代的历史教师不但自身要有渊博的学识，还要有不断学习新知识新技能的能力，智慧课堂的开展，恰恰是给教师提供了一个成长的机会，希沃白板5能给教师备课带来极大的便利，里面有很多优秀的课件资源，课件修改方便，还可以直接在课件中增加很多活动形式。希沃白板5中还配备了题库，这是传统课件中没有的。爱米云平台则可以在课前，课中及课后为学生推送学习资料和进行学习检测，并生成学生相关数据，教师通过对数据的分析，可以了解学生的预习和学习情况，这些操作在推行智慧课堂前，我是不可想象的，正是智慧课堂促进了我的成长，使得我不但只是局限于对书本知识的学习，还要学习更多新技能，更重要的是要有接受新事物的勇气，不断更新自身观念。（四）智慧课堂，应做到形神兼备，以信息技术为载体，培养学生学科素养为魂魄。戴加平老师曾说：“一堂好的历史课该有故事的渲染，有学习方法的渗透，有灵魂的烛照。”［2］课堂教学要与时俱进，教育也要回归本真。智慧课堂所使用的技术再强大也只是帮助教师教学、学生学习的手段。教师应紧扣课标，培养学生核心素养才是目标。课标明确提出，历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。［3］其中史料实证是其余素养能达成的基础，因而在本课的教学中我穿插了大量的历史图片及史料材料，培养学生正确的历史思维方法。在选用史料材料方面，有文字资料、历史图片、数轴材料、图标对比等。意在让学生能从不同角度了解新文化运动，客观的评价新文化运动，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维方法。本文是笔者以《新文化运动