八年级语文上册背影的教学反思（通用16篇）

八年级语文上册背影的教学反思（通用16篇）

八年级语文上册背影的教学反思篇1

朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚拢“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，根本上做到了理性与人性的完善结合，阅历和体验的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。

教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经受过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进展评价？这一节课，根本上解决了这个难题。固然，还是有一局部学生的感情投入不很到位。

这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理降落泪的表层和深层缘由，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最终让学生完成“争论、写作、沟通”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐教师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意；环节新奇，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思索、答问的时间过多了一点。

八年级语文上册背影的教学反思篇2

课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进展细心预备。其中，如何选好角度分析课文，是语文教师上好一堂课的关键。

朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？笔者试从以下三个方面浅谈看法。

（一）抓住背影

文章的标题是“背影”，父亲给留下深刻印象的也是背影，背影在文中屡次消失，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”（凌焕新），分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。多年来，大家都喜爱从这一角度入手来解读课文，笔者不作赘述。

（二）分析流泪

古人云：“男儿有泪不轻弹”，可细心的读者不难发觉，文中竟然消失四次流泪，是什么缘由使得堂堂男儿的朱自清先生数次泪流满面呢？从这一角度引导学生把握课文，易引起学生兴趣，使学生带着疑问开头对文本的解读。

第一次流泪消失于课文其次节，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼泪。”父亲赋闲，家道衰落，“满院狼藉”的景象引起的感伤，再加上失去亲人的伤痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼泪”。

当看到父亲为自己买橘子时的困难身影，流下了其次次眼泪。“我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲的困难与父爱的宏大，使得的泪“很快地流了下来”。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”分别后，不知何时才能相见，渐渐混入人群中的父亲，从今又要走上风雨飘摇的人生之路。不难看出，离别的伤感与对父亲的牵挂，是第三次流泪的缘由。

“我身体平安，惟膀子痛苦厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”读着父亲的来信，买橘子的蹒跚身影，离别时渐行渐远、混入人群的背影，衣着朴实、青布棉袍黑布马褂的背影，又出现在眼前。泪光晶莹中清楚透露出对年迈父亲的记挂与惦念。

现实生活中，好多人可能并没有体会到父母对自己的关爱，由于这种基于血缘关系之上的感情不是轰轰烈烈、惊天动地的，它蕴含在平凡和琐碎之中，假如不专心去感受的话，很简单被我们忽视掉。从埋怨父亲“说话不大美丽”，并“暗笑他的迂”，到数次泪流满面，可以看出，在不断反省中体悟到了父爱的宝贵，并承受了这宝贵的爱，将其倾诉于笔端，我们今日才读到了这感人至深的文字。从四次流泪入手来解读课文，抓住了文章的感情线索，便于学生更好地体会字里行间渗透的父子真情。

（三）比照服装

“衣服是人的第一生存环境”，从着装可以看出一个人对自我的关怀程度。父亲穿着很朴实，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，布料廉价，颜色一般。祖母去世，父亲赋闲，在这祸不单行的日子，就连给脚夫的小费，父亲也要讲价，家境惨淡可见一斑。然而，就是在这种状况下，外出读书的朱自清先生，穿的是皮外套，父亲为儿子做的是紫毛外套，很珍贵，也很时髦。通过父子服装的比照，

八年级语文上册背影的教学反思篇3

一节课下来，整体上感到能够把“以生为本”作为教学设计的主导。让学生在情感上获得丰收，学生们能够积极参加、英勇的说出心里话，发出内心真实的呼喊。但在抓文本上，明显不够，尽管学生能够依据自己的理解去演短剧，去唱歌，但缺乏教师的有效调控和引导，语文学科的语文性没得到很好的落实，课堂上对课文关键的句子段落的处理也不太抱负。

关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要表达。学生是学习的真正仆人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的进展潜能，教师应当敬重学生的自主性、能动性和制造性，使他们意识到自己是学习的仆人，渐渐形成独立学习、自主进展的力量。

杜郎口给了我们一个很好的平台，也带给我理念上的根本转变，没有穿新鞋走老路，而是踏踏实实的在走自己的路，走学生学会学习的路。课堂上学生积极向上的精神状态、流利的口语表达、丰富的情感体验也让我初步尝试到以生为本的教学模式带来的欢乐。

八年级语文上册背影的教学反思篇4

一、胜利之处

1、教学目标、教学重点、教学方法、作业布置、教师总结的比拟和分析纵观自己教案中这几个教学环节，与其他13份教案是大同小异的。

教学目标方面，我依据学问、力量、品德与情感目标分别设定了四个教学目标（见附录），与其他教案相比，概括更为全面，且表达了《背影》一课教学的最终目的。美中缺乏的是，实际教学中我的教案是涉及到词语的妙用的，但在教学目标中并没有明确指出要“体会文章富有表现力的语言”。

教学重难点方面，对于《背影》而言，无非是落在写作运用与情感上。“情感朗读，整体感知，体会深情”与“语言揣摩，背影品尝，感悟亲情”这两个教学重点与其他教案相比，简洁凝练，使体会文章情感与语言、写法的运用融为一体了。诚然，教学难点中的“情境教学”的表达略显模糊，如改成结合“望父买橘”这一情景，体会四次背影、两次自责与三次落泪就更好了。

而作业布置方面，我也用到了“亲情体验”与“写作训练”两结合的方式，让学生抓住父母亲让你感动的一瞬间，将它写成一段精彩的文字，以更好地落实教学目标。到了最终的总结，我把自己读《背影》的感受写成一首诗，读给学生，让他们再次深入体会文章情感，得到一种心灵的释放。

2、导入环节的比拟和分析

我的教案的导入环节是谈话式导入与情感疏导式导入的相结合。相比于其他教案的表达故事、简介作品、介绍导入等，本教案“说真话，诉衷情”的真情导入就在于一个字：真。我认为，学习一篇情感散文时，就必需导之以情。因此，本教案的导入局部是比拟胜利的。在这一番“说真话、诉真情”之后再来学习《背影》，学生们不但能深深地理解到朱自清父亲对他的真挚、肤浅的爱，也能感受到朱自清对父亲的理解、感谢和思念，学生能被文中那淡淡的哀愁所感染。而值得一提的是，在教师用真情导入引出课题时，中间就插入了课文的与写作背景，为后面课文的学习奠定了情感基调。

3、整体感知的比拟和分析

我的教案的“整体感知”局部是通过学生速读课文与思索问题来把握文章主旨，这点与许多《背影》的教案设计思路是全都的。与其不同的是，本教案中整个第一课时的设计都是围围着“整体感知”中的两个问题绽开并最终落实的，前后有一种照顾的关系。

4、教学过程的比拟和分析

在讲解“文中的父亲为儿子都做了哪些事？”时，许多教案是直接的师生问答，但由于此问题的思索需要学生有整体、全面的思维力量，而作为初中生是很难做到这点的。为此，我采纳了争论法，让学生在争论中擦出更多的思想火花，熬炼他们的自主探究力量。

我搜集到的13份教案中，学生朗读的居多，教师朗读的居少。而我的教案中在研读二三段时采纳的是以教师范读调动学生哀痛情感的方式。于是，我在思索：在越来越多的教师熟悉到朗读教学的重要性，所以在课堂里面，教师往往想方设法尽量让学生开口朗读，而教师的示范朗读却没有了。而在我看来，语文教师要有擅长朗读的底气，有敢于范读的士气，还要讲究朗读指导的方法。对于《背影》一课，教师更要通过阅读调动好学生的感情基调，为后面的学习奠定根底。

此外，我通过《背影》的试讲课，我还发觉作为一名教师应擅长引导学生的思维。如在“整体感知”中，许多学生都体会到“父爱子”，但却体会不到“子爱父”，在教学中我通过层层映证，让学生最终体会到了其双向情感；如同我在提出“儿子最终为什么流泪”一问时，很多学生答不出“理解、感谢”二词，他们想到的是“感动”，这时也需要教师对学生思维进展跟踪，急躁引导。

二、缺乏之处

在试讲课中我选取的是《背影》第一课时，教案中课时时间安排与环节设置还是可以的，但30分钟的讲课过后，小组同学认为构造有点凌乱，且一个课时讲出来的内容太少了。深究其缘由，我为整份教案环节间的过渡与板书设计还有很大的改善空间。

1、构造、板书上的改善

经过一番比拟后，我才发觉：自己整份教案的设计思想与所搜集到的其中两份教案是全都的，采纳的是“顺向思路”中的“父亲―儿子”比照式，形式较为新奇，但在构造上的安排却不如它们清楚明白。如把整个教学过程分为“父爱子”与“子爱父”两大局部，在“父爱子”局部归纳出“爱护的父亲”（为我所做的八件事）、“可怜的父亲”（家境惨淡）、“朴实的父亲”（四句话）；在“子爱父”局部，从三次流泪中归纳出那时的我与现在的我，体会的情感变化。这样设计后既能落实好“整体感知”中的两个问题，又能更好地完成教学内容，并使环节间的过渡更为自然。

至于板书设计，讲课完后我明白到好的板书设计不仅对教师，而且对学生来讲是尤为重要的。从板书中我们可以看出完整的教学内容，让学生了解到这节课毕竟讲了什么。而综观自己两课时的板书设计，情感与内容的联系并不严密，条理性不强，教学重点不突出。于是，依据改善后的《背影》教案，我重构了一个教学板书：

2、教学设想上的改善

在整理分析中科看到很多教案没有涉及到教学设想这局部内容，我的教案也不例外。因此，以后再教学设计中应重视教学设想。如本教案的教学设想应是：抓住文章感情线索，抓住文章命题立意角度，通过“父爱子”与“子爱父”在课文中的映证，让学生深入父亲与儿子的心理，感受父子情深。

3、教学时间上的改善

我在第一课时讲课时，时间把握得并不好，甚至会让小组同学感觉二三自然段这两个非重点段讲得太久了。细想一下，或许我太固执于用朗读来把握基调的形式了。其实，在教师朗读完后又让学生齐读，再让学生思索“哀痛情感从何而来？”，教师再板书，最终小结。无疑花了相当的时间。其实这个过程简化后也可到达一样的教学效果。因此，在教师朗读完后，教师应利落地引导学生思索并板书，再让学生齐读，以进一步感悟情感即可。

4、教学细节上的改善

整体打算成败，细节打算精彩。本教案在细节上还有很多要改善的地方。如在“整体感知”其次个问题的答复预设中不应把将要到达的效果概括成已经到达的效果，而应全面考虑学生的各种应答状况；又如“引出背影，体验反思”中应直接联系到“整体感知”第一问进展讲解，而接下来的让同学边听朗读边表演父亲爬月台时的情形的方式也不适合课堂教学，这样只会造成一场哄动，扰乱教学秩序。因此可改为用多媒体观看情景视频等；再如用“父亲_______，怕儿子_______”这个句式来答复时。学生的`思维可能跟不上，教师此时要留意适时引导。

静下心来，我感觉到《背影》的教案及其试讲课还有好多地方存在着遗漏与缺乏，如教学时不够自然，太拘泥于教案了。通过这堂课的教学，我也发觉了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空的；教学设计和课堂教学永久没有尽善尽美，只有永不满意，不懈探究，不断实践才能做得更好；年轻教师上课，在课堂把握上，不行过于急躁或急躁，要沉得住气，要随机应变，要以学生的需要为动身点；课堂不是舞台，不行作秀，必需用实实在在的根本功和真挚的情感去引导学生，感染学生；课堂教学允许圆满的存在，但必需准时总结，“课后反思”就是一个很好的补救与再提高的途径。固然，这份教学设计或者课堂教学确定还存在许多不尽人意的地方，当局者迷，一切有待我再渐渐地连续反思。

八年级语文上册背影的教学反思篇5

为了锤炼教师的教学根本功，为教师间搭建相互学习、共同提高的平台，促进了全体教师专业成长，我校积极响应省教育厅发出的“课内比教学，课外访万家”号召，在全校65名教师间开展了“同课异构”的比武活动。

在本次课内比教学活动中，我们八年级语文备课组所选的课题是人教版八年级上册其次单元的第七课——《背影》。

在比武实践中，我上的是其次课时，即展现课。我的课堂流程是：以一首王雄伟饱满深情的歌曲《父亲》导入新课，接下来的时空就完全地交给学生了。学生就导学案上的展现提升局部进展展现。我所设计的展现题目为以下四个。一、字词积存及运用。二、分析父亲背影消失的背景及其作用。三、重点分析望父买橘这一处背影时父亲的形象。四、分析“我”对父亲的情感态度变化过程。展现完后播放满文军的《懂你》歌曲，引导学生结合自身的经受谈自己的父母赐予我们的爱，以到达情感教育的目的。

课后，我准时反思，发觉本堂课还存在以下问题尚待改良、完善。

一、课堂的时间没有把握好，以致于这堂课没有很好地完成情感教育目的。这是我这堂课最大的圆满。本想借此文的学习，到达让学生理解、关爱父母的目的，究竟，我校的大局部学生都是留守儿童，长期与父母缺乏沟通、沟通，以致于学生的情感很淡薄。我想可以从以下方面去改善。将展现提升的其次题分析背影消失的背景与分析父亲买橘时的形象一题互换，由于从一开头就让学生分析其家庭背景的作用对学生还是有肯定难度，所以在实际展现中，耗时太长。

二、教师的每个环节的过渡语设计太全，也肯定程度上束缚了学生的思维。改良措施：大胆放手，信任学生，让学生自主地、有制造性地设计过渡语。这样课堂流程可能会成流畅。

三、学生的展现还需再培训，再标准。

我上课的这个班级是我从七年级始终带上来的班级。彼此间已经特别熟识，对于这样的课堂也不生疏，但学生在展现时的站姿和说话时的声音不够到位，后段时间在教学中也将进一步加强培训。

四、教师的引导、点拨、总结不够适时。

这篇文章的感情虽然很简单把握，但由于学生自身的生活经受不多，阅历缺乏，所以他们在平实无华的语言中领悟父子间的深情还有些难度。教师作为引导者，此时可帮学生理一理父亲为儿子所作的事，品一品父亲对儿子的深情。再引导学生结合自身经受，运用情境教学法帮忙学生体会那份肤浅、厚重的爱。

八年级语文上册背影的教学反思篇6

通过这节课的教学，我有几点体会：

（1）让语文课堂布满人文关心。我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的根底上，让学生自主表达，学生的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一局部的时候，有的学生就说：“这真是一个宏大的爸爸，为了儿子，再苦再累也不怕！”但也有的学生认为：爸爸的作法不行取，由于儿子也已经是大人了，就应当让他自己去。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文本为动身点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引发新的共鸣和思维，制造出新的境地，感悟出新内容，从而让我们的语文教学表达出深刻的人文关心。

（2）教学的过程是一个师生互动的学习与沟通的过程。新课程的理念认为课堂教学不是简洁的学问的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生气勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时，有的学生认为”车站送别”一节感人，有的则觉得”爸爸为我买橘子”一局部更让人感动。同样，让学生畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简洁语言和动作中体会了父爱的宏大，从而让我们的学生体会到了语言的魅力。

（3）激情和富有感情的语言能激发起学生剧烈的学习兴趣。固然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的表达，而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。教师的语言要有启发性，富有制造性，并适当的幽默，让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立剧烈的亲和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一局部，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话：“可怜天下父母”，接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染，从而引发学生投入地读文。

⑷、立足文本与超越文本。新课标中指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率。因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比方在完成书本学问的介绍后，在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐，让学生闭上眼睛，想象构思，进展写景片段描写，最终教师小结：大家笔下的春天都一样的美妙，另人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生气，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以长久的，生命的春天也是短暂的，因此，我们应当珍惜青春，立志奋进。语言教学中要回归人的“生活世界”，就必需将生活的情趣带入我们的语文课堂，将布满无限的生气、公平和谐的意趣流入的心田，才能营造主体学习的气氛，让学生在共性发挥的根底上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法和学习内容，增加学习兴趣，提高学习效率。在语文教学中要回归人的“生活世界”，就必需将生活的情趣带入我们的语文课堂，将布满无限的生气、公平和谐的意趣流入师生的心田，才能营造主体学习的气氛，让学生在共性发挥的根底上自由地提问、自由地发表意见、自由地选择学习方法、学习内容。

八年级语文上册背影的教学反思篇7

在上《背影》一课时，我把指导写作与范文学习严密结合起来，取得了较好的效果。

首先，学习《背影》一文的构思。父母之爱是最宏大最无私最高尚的爱，也是很多作品炬久歌咏的主题之一。朱自清的[背影]也是表现这一主题的文章。他选取的表现主题的构思却独出心裁，不写惊天动地的大事，而是写送行，买橘子等小事；不是正面写父亲高大的形象，而是抓住反面的“背影”来刻画。这是最能表达朱自清“众人不下手而我偏下手者，众人下手而我不下手者”的不随人后，敢于创新的艺术才华的地方。通过背影，父亲老境的颓唐，心情的悲伤，父爱的真挚等都是显示出来了。正如一滴水也能反射太阳的光芒，选取小的角度同样也能表现大的主题。抓住这点以小见大，敢于创新的构思我指导学生去发觉生活中的细节，那些蕴含着深情的微小的动作、眼神、话语等。学生在此启发下，说出许多表现爱的细节。像彭金云的“读初二了，父亲见我书包太重，怕我压矮而帮我背书包”的细节，朱偏偏的“母亲给我生活费送我上学时偷拭眼泪”的细节，段莉莉的“我不理解父爱，可在冲突后看到父亲修好的手表时又理解了父爱的细节等。学生的发言说明，对于以小见大的构思学生已心领神会了，学生也熟悉到创新也指发生在自己身上的与众不同的细节。

其次，学习《背影》一文真挚的感情和适当的写作技法的交融。一篇胜利的文章是感情与技巧的完善交融。光有感情，没有适当的表现手法，犹如茶壶里倒饺子倒不出来；光有技巧却没有真挚的感情，会让人觉得空洞或虚伪。这也是学生习作中常见的病。我用一个问题让学生学习文的收获；看到了本文，你学到了哪些写作上的阅历呢？经过阅读、理解、思索、归纳，学生说出了铺垫、衬托，详略的安排，重点刻画构造、挨次等各方面的启发。学生的发言说明白他们深刻地领悟写作技法和真挚情感对一篇文章的胜利所起的重要作用，他们对这一问题有话说，有收获，然后我又让他们将学到的阅历加以运用，让他们写写父母或其他亲人关爱自己，让自己最受感动的瞬间。学生的习作中开头有意识地运用一些技法了。

但是，在同行的帮忙下，我熟悉到在教学本课时，我注意了写作上的指导，注意了“理性”的学习，但却无视了“感性”的学习，在引导学生深入体会父子深情上做得不够，情感投入不够，学生未能深深受到感情上的触动，仅仅是把它当成一篇范文，而不是能让人情感产生共鸣的裁体。

可见，教学与写作是同一个道理，技法与感情是缺一不行的。

八年级语文上册背影的教学反思篇8

上一周，我和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？在上这堂课之前，我在仔细思索这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：

一、在初略感知文本的大层次后，我带着同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们昂扬的积极性再度被调动起来。我班的何宇翰、任丽萍等几位同学经过仔细揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得特别到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活泼起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。

二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间肤浅真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关心所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到当时流泪的简单心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪……

三、第三个环节是专心感恩，培育中华民族传统美德。这一环节主要是针对学生们存在的对家长的爱认为是理所固然而进展的一种美德教育。课堂上我先让学生畅所欲言，说说自己在家里孝顺和不孝顺父母的种种表现，然后用一段这样的话去震憾学生的心灵：“世间的爱有千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻暖和着我们的生命历程。”最终我语重心长对我班学生说：“同学们，去孝敬父母、珍爱亲情吧。由于只有爱父母，才会爱他人，爱集体，爱祖国，爱我们这个人类社会。”快下课时，我还给学生留下了这样的家庭作业：

1、给父母挟一次菜。

2、给父母倒一杯热水。

3、向父母道一声：辛苦了！

上完这篇课文，我觉得学会理解，学会感恩，是现在我们的学生急需补上的重要一课。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为在这篇课文的学习上，我不但教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，同时我也注意了对学生品德方面的教育，告知同学们：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝，我们肯定要珍惜我们正在拥有的这一份份亲情之爱。

八年级语文上册背影的教学反思篇9

《背影》是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，到达“以人为本，教文育人”的目的，还要学会真实刻画既熟识又生疏的父亲，避开消失父亲形象“千人一面”，对于初二的学生还是有肯定的难度。所以，教师在处理教材时必需要细心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思索与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

身为语文教师，我写了下水作文，用自己的体验来鼓励、唤醒、鼓舞学生。尤其是在其次课时我问学生：“父亲在文中讲了五句话儿，那么‘我’讲了几句话？”这个问题一针见血，使学生感到震动与惭愧！原来“我”对父亲说：“爸爸，你走吧。”有学生恍然大悟：“原来如此，‘我’的自作聪慧，不理解父亲，才体会不出老爸的爱子情深。生活中的我又何尝不是如此，老爸个头比拟矮，比拟胖，我要求他尽量不要到学校里来看我，我甚至不愿同学知道他是我父亲。我……”说着他哭了，一切已尽在不言之中。在这样的情境中教学，完全可以到达事半功倍的效果。课后，许多学生写出了自己的读后感，高质量完成了习作《_______的父亲》。学生有感而发，一篇篇虽稚嫩但布满感念与激情的习作，消除了我原先担忧局部学生可能会消失的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。

语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。因此本文的教与学，则应以“父爱”为主题，要求学生在深入了解父爱的含蓄、肤浅与博大的根底上，以教材《背影》为范例，开展《父爱如山》的阅读活动实践课，进一步培育学生的阅读与写作力量，以读促写，自主表达，多读多写。千万不行越俎代庖，减弱学生的语文实践。把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，进而内化，充实和优化他们的精神世界，形成剧烈的表达欲，写出有血有肉亲情洋溢的作文。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。肯定要翻开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。

关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要表达。学生是学习的真正仆人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的进展潜能，教师应当敬重学生的自主性、能动性和制造性，使他们意识到自己是学习的仆人，渐渐形成独立学习、自主进展的力量。在《背影》的教学中，我和学生在公平和谐的气氛中相互沟通，真正感受到了在自主空间中学生的学习热忱和学习力量。从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的开心，也感受到了作为引导者的骄傲和欢乐。

“以人为本，教文育人”必需渗透在语文教学的每一个环节。在教学过程中教师只要引导得法，学生可以随时吸取和得到不断滋养。但同时也要熟悉到现实生活的简单性，各种语文信息中的美与丑、善与恶、安康与腐朽常常错综交错，对学生的共性心理品质的进展都会产生肯定影响。所以教师要帮忙学生分清良萎，区分精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不安康的共性心理品质准时加以诊治，促使其转化。固然，这种转化工作也必需依据语文学科的特点进展，而不是训斥或简洁说教所能奏效的。也愿每一位语文教师在教学中坚持“以人为本”，为“教书育人”而不遗余力。

八年级语文上册背影的教学反思篇10

今日有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的教师进展了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，比照自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。

首先，关于文章主题的把握。《背影》一文一直是赞颂亲情的名篇，为什么经受了时间的洗礼，这篇文章依旧还具有打动人心的力气？除了精致构思和细节刻画之外，还在于，在平实的叙事中融入抒情和谈论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。写的是过去的事和当时的心情，但不能忽视的是，在这些“时过境迁”的大事和心情背后，还有“今我”的思索和情感。因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着对青年时的行为的反思和忏悔。文章最终一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情脉脉。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又厌烦的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成了美妙温情的回忆。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感进展双向分析，引导学生结合自己的生活进展感悟思索，使他们在现实生活中能与长辈“共情”，培育其情感、态度和价值观。

其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅来源于文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从的人生经受和写作背景进展分析。常规形式的语文课，通常把简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后进展文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思索，为什么一个一般的背影能这样深深感动？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二则是结尾局部的“他待我慢慢不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以帮忙他们理解的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体会文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式或许更圆融、敏捷一些，学生理解起来，也更顺畅一些。

八年级语文上册背影的教学反思篇11

《背影》是文学名篇，也是百教不厌的老课文；《背影》的教例丰富多彩，可以说是智者见智，仁者见仁。

教学本文最大的难点在于学生。由于本文是在当了父亲以后，对八年前情景的回忆，感情变化简单，但学生年龄尚小，社会阅历太浅，大多也没经受大喜大悲之类的家庭变故，文章所呈现的情形离学生很遥远，因而，学生不易进入角色，如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们作出自己的体验与评价？这是摆在教者面前的难题。本课根本解决了这个难题。

本课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。简练而深情的导入，用“吟读”来体验“低回动听、情抑于中”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手，深度体验和理降落泪的表层和深层缘由，中间适时地介入背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直至最终“发短信”，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，真是水到渠来。可谓是步步铺设，环环相扣，层层深入。

八年级语文上册背影的教学反思篇12

《背影》是朱自清先生的名篇，苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。在教学中我引导学生主动探究，鼓舞学生大胆质疑，把自己的感悟与大家沟通共享。于是在课堂上除了观赏美丽生动的句子之外还消失如下一些不同声音：

1、第2自然段有一句“祖母死了”，有学生认为“死”字用得不好，没有表现出对长者的敬重，应当用“去世”或“逝世”比拟好。

2、第六段中有一句“我便进来坐下”，学生以为“便”字用的不好，该用“才”，“才”能表现那种依恋不舍，而“便”字表现的动作好像过快。“进来”一词也欠妥，原来是在外边送父亲的，应为“进去”才稳妥。

3、文中有9处用了分号，学生以为一些地方并非并列关系，不行以用分号的。如第七段中那句：“情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”

4、第四段中有两处“踌躇了一会”，两处“踌躇”之间是的心理活动，学生以为两处有多余之嫌。应删去第一处，只留其次处一句“他踌躇了一会”。

5、第五段中有一句“我将他给我做的紫毛外套铺好座位”，学生以为这句话有毛病，怎么能将外套铺好坐位，应是“在坐位上铺好”或“铺在坐位上”才通顺。这些问题在过去的教学中不行能消失。

八年级语文上册背影的教学反思篇13

《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影分散着撼人的力气，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品尝语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。

新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中语文课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发觉，有自己共性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的绽开都是围绕这一目标进展的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培育学生的语感力量。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的欢乐天堂。

调动学生的思维与兴趣，成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此灵敏、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真实地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体会出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。

本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品尝语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为订正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的分散点，而品尝人物描写也是初中阶段应把握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情颜色。在这两个环节中他们极尽力量，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。

但课堂是圆满的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏敏捷的引导而趋于浅薄。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。

八年级语文上册背影的教学反思篇14

《背影》一文的教学反思教学设计：第三课时的教学设计重在进展阅读与写作的结合。尤其设计“探究”环节的多元理解来激发学生的兴趣。同样写父爱的文章为什么《背影》却经久不衰呢？探究这个问题，就是见仁见智，可以众说纷纭！学生可以进入深思的气氛，这是课堂设计中教师的预想。可是，学生未必能探究出所以然来。因此，本课时对以“动情点”为题目为线索，紧扣“精彩的瞬间”来细加描绘（聚焦特写），最终水到渠成地提醒中心———主要采纳点拨、诱导的方式并由教师讲清讲透，让学生有一个幡然的“顿悟”。

在相宜的场合教师总结（1）：“新颖留意”是本文的经典之一。本文质朴的特点也是得到大家公认的，有人说，没有《背影》的细腻描摹、没有质朴的语