小明的一天教学反思

第页小明的一天教学反思小明的一天教学反思1

本次我选择了《小明的一天》作为公开课的内容，本堂课基本根据预设顺当讲完了，其中的满足之处如下：

课前导入，我以带神奇会发声音的礼物的方式导入，通过听声音让学生来猜一猜，课件出现钟表来激发孩子的学习爱好，渲染课堂氛围。

其次让学生通过欣赏各种各样的钟表，来相识钟面特点。从而激发学生的新奇心，印发学生剧烈的兴奋感和亲切感，培育孩子细心视察事物的实力，营造主动活跃的学习氛围，为学习学问创建良好的学习情境。再次以《小明的一天》为主线，将相识钟表的教学内容好玩的贯穿起来。充分利用课件、学具、教具，调动学生多种感知参加学习。课堂上让学生以汇报、探讨、展示、动手亲自拨时间、嬉戏等方式，为学生供应了视察与思索、自主探究、语言表达、沟通与合作、动手实践的机会，激发学生的学习爱好，培育孩子自主学习的实力。在教学中，以学生为主体，让孩子视察小明的一天情景图，知道在什么时间做什么事情，引导在数学课上，我们说“时”，以此培育学生的视察和表达实力，练习完整的表述和运用数学语言。进而给出六个时间让学生分类，一一说出如何看出的，学生总结出相识整时及半时的方法。老师带大家做即兴练习，师拨生认，师说生拨，同桌相互拨来巩固所学学问，并新授时间的两种表示方法，做以自然的连接。最终设置了三个练习环节：看图认时间、做嬉戏——找挚友（找出相同时间）、观看图电子表片（会认时间，练习生活实际在哪里见过）及各种各样的钟表图，使得本节课设计合理，思路清楚，内容充溢。

不足之处：

1、新授时间过快，给时间分类应让学生说出每个时间分针、时间的特点。

2、情景图看时间到给时间分类的课件连接不流畅。

3、师站的位置过于多变，使学生无中心感。

4、学生回答问题的参加度不高。

5、嬉戏组织不是很有序。

总之，这节课是在轻松、愉悦的氛围中度过。整堂课以学生为主体，为学生创设多样的学习情境，从而培育学生自主学习，沟通，合作的学习方法。我会在以后的教学工作中不断学习，不断完善，做好教学工作。

小明的一天教学反思2

本节课，首先我抓住学生年龄特征，通过谜语引出钟表，用音乐引出美丽的钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。其次，抛出钟面上有什么？这一问题，引导学生视察，了解112这几个数的排列规律，相识时针和分针，为学生供应自主探究、视察与思索、表达的机会。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么，来巩固学生所学过的学问。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。

强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，老师和学生共享彼此的思索、见解，沟通彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思索、合作探究发觉的老师不包办代替。做到让学生多思索、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参加程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充溢朝气与活力。促使学生层层深化的思索，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心发觉、专心思索、真诚沟通，时而困惑、时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对整时、半时的相识。

本节课的目的是让学生在玩中学学问，在操作中自主探究，让学生学得主动，学得轻松，感受学习的欢乐。教学目标基本达到。

小明的一天教学反思3

小明的一天这节课主要使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步相识钟面上的时针和分针。因此，在教学设计时我留意联系生活进行教学，建构较为科学的体系。

教学伊始，先通过猜谜，激发学生学习的爱好，让学生联系实际，相识钟表的作用，激发学生求知的动机。时间的概念比较抽象，只有让学生通过视察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，主动驾驭时间的基本学问。设计时，我留意到这点，放手让学生视察、操作、体验、沟通，为学生供应视察、思索、发觉、表达的机会，让学生自主合作探究，我加以点拨指导，帮助学生获得感性相识，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，相识时间对学习、生活有很大帮助，从而激发学生学习情趣和学习动机，促使学生主动去探究新知。

通过形式多样的巩固练习，加深学生对学问的理解，让学生体验到学习数学的欢乐，加深了学好数学的信念，最终让学生回顾学到什么，怎样学的？有什么问题？为学生供应质疑的机会，让学生总结学法，提高学习实力，并抓住契机对学生进行珍惜时间的教化。课末，布置有发展性的问题，使学生的思维加以发展，让所学学问得以拓展延长。

对刚进学校的学生来说，在他们的生活中已经积累了肯定的相识钟表的阅历，这些阅历作为学生学习的起点，使课堂的学习活动成为对他们原有生活阅历的总结和升华。因此教材呈现了小明的一天活动时辰表，目的让学生在叙述的基础上，进行探讨，发觉半时和整时的区分，并通过对比，发觉其特点，概括出认读方法。

事实上，由于学生来自不同层次的家庭，学前教化的程度参差不齐，个体上存在着巨大差异。课堂教学要面对全体学生，敬重学生的个体差异，就必需要关注学生的数学现实。在我们面前的是一群充溢不同的情感期盼和学问需求的学生，真实的课堂教学是既有确定的教学目标又充溢着不确定性的真实生活，学生作为一群活生生的人渴望我们赐予个别化关怀和学问指导（决不能让部分实力较弱的学生跟着大家无奈地重复）。因此，关注学生的问题和差异成为课堂教学的真实须要。数学教学活动应以学生的数学现实为基础，精准确入，突出教学重点，方能提高课堂教学的实效性。

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上完了《相识钟表》这堂课后，反思教学过程，我有以下几点相识：

1、以“谜语”导入，明确本节课的学习内容。结合谜语的“一匹马儿三条腿”，引导学生相识时针、分针、秒针及其特点。

2、从本班学生的实际状况来看，能正确认读时间的只有4人，其余的均不知道从哪入手看，因此在“小明的一天”这个环节的教学中，每出示一个钟面，都让学生说“从钟面上，你看到了什么？”（意图：说出时针和分针的位置），再读出时间，然后将6个钟面上的时间进行分类，引入“整时”和“半时”。

从教学效果看：

1、可喜之处：全部同学都知道了要认读时间，就要先正确说出时针和方针的位置，而且也能做到这一点。

2、改进之处：在对6个钟面进行分类后，应当用足够的时间让学生明白“整时”和“半时”时针和方针所在的位置，尤其是“半时”，更要让学生在说的过程中体会到“时针超过了几，就是几时半”。

3、对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生具体说一说这节课的内容，加深印象。

所以，在今后的教学中，应当注意教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有足够的应变实力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、酷爱数学。

小明的一天教学反思5

这节课学生学得轻松、愉悦、有满意感，重要缘由是：老师始终关注学生的须要，一切教学活动为了满意学生学习的须要。依据学习内容的自身特点，依据课标精神，我在设计教学时力求体现动手实践，自主探究；联系生活；合作沟通，人人参加。详细的有以下几个特点。

1.细心设计情境，促使学生主动参加。

教学实践表明：老师只有细心创设教学情境，诱发学生剧烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理打算，他们才能主动探究，进而获得学问。

课一起先，把打算的小闹钟的时间调好，上课起立后班里非常宁静，这个时候传来了小闹钟的声音！老师很惊异的问：“什么声音，”顺着声音找寻到原来是个小闹钟。通过无意留意引起学生的留意，让孩子感受到我们要学习的内容与钟表有关系，用闹钟的话激起学生的学习爱好。

2.自主探究，合作沟通，人人参加。

学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采纳了电脑协助教学，让时针和分针作自我介绍，用充溢童真的语言来吸引孩子。刚好加上一个简洁的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。

3.重视动手操作实践。

“儿童的才智在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习。如摸一摸钟面视察；在人手一个的学具钟上操作；小组互拨互说；转动画面拨时刻；找挚友—画时针或分针。在这些活动中，我放手让学生自己“做数学”，刚好反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育学生创新意识的源泉。

综上所述，整堂课体现了关注学生的须要，满意学生的须要的主题，从学生的须要动身，到处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满意，获得了胜利。

小明的一天教学反思6

一、科学确立并实现了本节课的“三维目标”

《数学课程标准》明确指出：新课程理念下的数学教学要充分体现“数学学科的工具性与人文性的统一”。我依据教学内容和学情确立了如下三维目标：学问与技能：使学生结合阅历相识钟表，会读钟面的整时刻、半时刻；探究整时、半时指针规律，学会记时的两种方法。初步建立时间观念，培育学生视察实力和操作实力。

过程与方法：通过老师演示讲解与课件资源的奇妙结合，使学生在视察与实践中探究、思索、发觉、

总结

整时、半时的指针规律，比较娴熟相识整时刻、半时刻。

情感看法与价值观：学生体验数学与生活的亲密联系，培育学生珍惜时间、遵守时间的观念和合理支配时间的良好习惯。

在教学中，充分利用“小明的一天”这一内容为载体，实现了三维目标的落实。

二、以学生为中心，老师成为学生学习的组织者和引导者

在课堂上，组织学生沟通对钟表的了解（1~1212个数字，分针与时针）、引导他们探究整时和半时钟面上的指针规律，将学生的思维引向精确化，来相识钟表。并激励他们动手在打算好的钟面上按顺时针方向拨出指定的.整时和半时。

三、多媒体课件的运用，激发了学生的学习爱好

课始，我用课件出示了钟表的谜语，吸引了学生的留意力，学生很自然地进入了学习情境。接着，用课件出示了各种各样的钟表，拓宽了学生的视野，（钟表不仅有美丽的外表，而且有许多数学学问）这一过渡，激发了学生探究有关钟表学问的热望。体会到要珍惜时间的重要性。新课后，利用课件出示了练习题，丰富了学生的课程资源。

四、在本节课上，我对学生的激励和评价有点不到位。

以后的教学中，我会加强学习激励和多元评价的语言并敏捷运用。

大家都知道：“教学有法，但无定法”。老师作为教学活动的组织者、引导者，在当前对课堂教学的有效性呼声愈来愈高的背景下，科学解读教材和依据学生的学情选择适合的教学方法显得尤为重要。所以，我认为：只有适合自己学生的，才是最好的！

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这节课学生学得轻松、愉悦、有满意感，一个重要缘由是：老师始终关注学生的须要，一切教学活动为了满意学生学习的须要。回想起这欢乐的、自由自在的40分钟，我心中充溢了很多感慨。感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

胜利的一节课必需要立足于老师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：

1.情境创设得好，是儿童熟识和感爱好的；

2.素材供应得好，它基于学生的生活阅历。

依据本班学生的学问阅历和相识水平以及教材的特点，在教学中我采纳小组合作的学习方式，给学生多次沟通的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生沟通时，我把自己也看成是小组中的一员，仔细倾听他们的看法，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便刚好地来引导。看到孩子们一张张欢乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探究的天堂。

综上所述，整堂课体现了关注学生的须要，满意学生的须要的主题。从问题情境的创设，到整个绽开过程的立体支配，到难点的突破，以及所学学问的应用，都从学生的须要动身，到处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满意，获得了胜利。

小明的一天教学反思8

回想起这欢乐的、自由自在的40分钟，我心中充溢了很多感慨。感慨孩子们在课堂上精彩的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢信任，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。

胜利的一节课必需要立足于老师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：

1.情境创设得好，是儿童熟识和感爱好的；

2.素材供应得好，它基于学生的生活阅历。

依据本班学生的学问阅历和相识水平以及教材的特点，在教学中我采纳小组合作的学习方式，给学生多次沟通的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生沟通时，我把自己也看成是小组中的一员，仔细倾听他们的看法，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便刚好地来引导。看到孩子们一张张欢乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探究的天堂。

〖案例点评

本节课有以下特点。

1.重视情境的创设。

课堂教学中创设既合理又富有活力，既关注又敬重学生的情境是每个老师竭力追求的。本节课为学生供应一个自己熟识的感爱好的生活舞台，通过“小明的一天”让学生在民主和谐的氛围中去合作、去沟通，去相识整时和半点。我想，这一情境会使儿童终生难忘，甚至影响到他们对数学的情感和看法。

2.以学生的生活阅历为基础。

在本节中，老师以学生的生活阅历为基础，引导学生去自主地学习。在小组沟通、合作的基础上给每个学生发表自己见解、提出不同看法的机会，留意生生、师生的多项沟通，集中小组的才智，进一步相识整时和半点。敬重学生，促进学生思维的发展和实力的提高。

3.老师角色的转变。

老师能够面对全体学生，充分发挥学生的主体作用，使学生在开心和谐的氛围中全面参加，大胆发表自己的看法，体现“学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、合作者、引导者”的新课程理念。

总之，本节课的教学，体现新课程改革的理念，最大限度地调动学生数学学习的主动性、主动性，使数学课堂真正变成学生实现心灵自由放飞的舞台。

小明的一天教学反思9

上这一课,这节课学生学得轻松、愉悦、有满意感，一个重要缘由是：老师始终关注学生的须要，一切教学活动为了满意学生学习的须要。

一、关注学生的生活须要

学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的须要，数学就在我们身边。整节课具有生活气息，学生充溢了学习的乐趣。课一起先，老师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此老师亮出这节课的学习任务：学习怎样看时间。激发了学生的探究欲望。

再看课的应用部分，老师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。老师的这一支配，避开了学朝气械练习，被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功，既是新学问的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自由。

总之，关注学生的生活须要，让学生体会到数学学问来自生活，又服务于生活，提高学生参加度，激发学生学习动机是本节课的第一个特点。

二、关注学生的学习须要

数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是，关注学生学习的须要，以学生生活阅历和已有学问背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际须要，服务于学生的学习，尽量满意学生的须要。

对钟面的相识，学生并不生疏，但是他们知道哪些钟面学问，老师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上老师提出了“你对钟面知道些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生视察、争论、汇报，充分展示学生的原有基础。

学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，老师刚好加上一个简洁的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。

对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较简单，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转依次不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生视察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面探讨半时刻的认读供应了理论依据，化解了本课的难点。总之，在相识“整时”、“半时”的活动中，我特别重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点绽开探讨，认完后在小组内沟通认读的方法。学生在自主探究与全班沟通的过程中真正理解了基本的数学学问与技能，学生真正成了学习的主子，老师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。

老师把第三幅情景图中的“8时”改为“8时半”为的是，最终通过引导视察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更精确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。

总之，课堂教学顺应了学生的学习须要，依据学问的起点，敏捷地、有效地支配教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满意学生的学习须要。

三、关注学生的发展须要

数学课不仅仅要引导学生学会学问，更要培育实力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾老师出示了没有时针、分针的钟面，让学生依据所供应的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时辰表。由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内学问，更要关注课外拓展、延长，关注学生的发展。

综上所述，整堂课体现了关注学生的须要，满意学生的须要的主题。从问题情境的创设，到整个绽开过程的立体支配，到难点的突破，以及所学学问的应用，都从学生的须要动身，到处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满意，获得了胜利。

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《小明的一天》一课是一年级上册“相识钟表”的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明的一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深。

1、创设教学情境，激发学习爱好。苏霍姆林斯基曾指出：“假如老师不想方法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来乏累。没有欢欣鼓舞的心情，没