初中化学-质量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3用心爱心专心PAGE课题第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课型新授教学媒体多媒体、实验器材教学目标知识技能1．认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2．能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能运用质量守恒定律解决一些相关问题。过程方法1．通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2．通过同学间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，提高分析及推理能力。情感态度1．通过实验探究，初步养成严谨求实的科学态度。2．通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3．产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。教学重点质量守恒定律的探究及其运用；教学难点1.从微观角度解释质量守恒定律.2.质量守恒定律的应用教学内容及问题情境学生活动创设情境引入新课[播放]（你知道吗）图片

[讲述]一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了么！”（想一想）1.福尔摩斯说的对么？2.他所说的有科学依据么？如果有，他的依据是什么？探究质量守恒定律【提出问题】本节课我们一起研究化学变化过程中各物质的质量总和有无变化？【假设与猜想】（引导）根据同学们已有的知识和经验，大家猜想化学反应前后各物质的质量总和有可能发生哪几种变化？教学内容及问题情境观看图片

聆听并观看思考思考问题学生小组展开讨论，交流并总结。可能以下几种情况：1.反应前质量总和大于反应后质量总和。2.反应前质量总和小于反应后质量总和。3.反应前质量总和等于反应后质量总和。学生活动[提出要求]在设计方案前，先请同学们讨论与思考以下几个问题：1、同学们提出的各种假设，我们该用什么方法来证明呢？2、实验该怎么做，一定要用到什么仪器？3、实验中需称量吗？需称量几次？4、此实验是为了证明参加反应的各物质的质量总和与反应后生成物的质量总和的关系，因此你对设计的实验装置有何要求？【设计方案】因学生所学实验较少，教师提供了教材中的两个实验【指导实验】为探究前面的假设中哪一种正确，要求学生利用所提供的方案加以验证。在实验中注意对学生进行观察指导，帮助学生顺利完成实验。【交流与小结】1.主持学生的交流发言，引导帮助学生分析数据，归纳总结结论（过渡）同学们通过两个不同的实验得出了相同的结论——反应前后质量总和相等。但在分析第二个实验时，学生特别指出了有气体生成的反应要在密闭容器中进行，并分别设计了几套实验装置。（演示实验）教师展示一套实验装置，并进行演示（过渡）有气体参加的反应呢？（播放影片）实验5-2（过渡）其实在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论。2.引导学生从实验中归纳出质量守恒定律。3.提醒学生分析质量守恒定律中的注意点。（展示图片）讲述质量守恒定律的发现（小结）质量守恒的适用范围是化学反应。探究质量守恒的实质（提问）化学反应前后，反应物与生成物的总质量为何相等呢？从微观上该如何分析呢？教学内容及问题情境[交流与讨论]讨论交流回答所提出的问题：生1：实验生2：天平生3：需称量2次，反应前称量1次，反应后称量1次。生4：实验装置必须密闭，不能让反应系统与环境之间有物质的交换。每4人一组进行探究实验，实验中分工合作、相互交流、收集实验数据，适时记录思考：这两个实验是天平是否平衡？小组代表发言，交流实验数据，分析数据，归纳结论。观察天平平衡情况通过思考交流，总结质量守恒定律的内容。守恒定律内容中的关键字，“参加”、“化学反应”、“质量总和”。观看倾听，认识科学家的研究历程。讨论、思考学生活动（播放动画）水电解的微观动画引导学生共同讨论、思考（提问）在化学反应前后,元素的种类、元素的质量会变化吗?质量守恒定律的应用（投影）1.1．镁带在空气中燃烧生成氧化镁后的质量比原来金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？2.请分析福尔摩斯的说法正确吗？3.6克碳与一定量的氧气恰好完全反应，生成二氧化碳22克，有______克氧气参加了反应。4.根据质量守恒定律，在X2+3Y2=2Z中，Z的化学式用X、Y表示应是（）A、XY2B、XY3C、X2Y3D、X3Y2（过渡）怎样用一个式子来表示化学反应呢？（讲解）碳+氧气二氧化碳引导分析：①外国人能看懂吗？②能反映质量守恒定律吗？交流总结引导学生反思研究过程，回顾科学探究的步骤，畅谈自己学习本节课的感受。观看自主发言总结，得出守恒的微观原因：化学反应前后，原子的种类、原子的数目、原子的质量没有改变。原子种类不变,元素种类也不变；原子的质量不变，元素的质量也不变。练习讨论、思考踊跃发言，小结本节课所学内容，并发表自己的亲身感受。板书设计课题1质量守恒定律1.解释反应前后物质质量的变化2.用质量差确定某反应物或生成物的质量3.推断反应物或生成物的组成元素教学反思1、学生认知发展分析：学习该课题之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，并熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力，加之这些实验均为比较直观，质量变化也易于观测，因此对于学生归纳出质量守恒定律并不难；2．学生认知障碍点分析：如何从微观角度理解质量守恒的原因是这节内容中学生的认知障碍点，好在前面的化学学习中，学生学习了一些化学变化，特别是第三单元中较系统的学习了水的知识，通过电解水的实验，水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应，认识了化学反应的本质是原来的分子变成新的分子，从而了解了水的组成和结构；加之第四单元物质结构知识的学习，学生初步具备了一定的微观想想能力和分析综合能力，因此学生理解起来也不会特别难。另外对于有气体参加或生成的反应，在验证质量守恒定律或运用质量守恒定律进行解释时，也是必须突破的认知障碍点。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。

效果分析一、成绩记录姓名等级班级姓名等级班级崔海鹏A二校01班孟澳晗A二校06班綦浩楠A二校01班杨林宗A二校06班陈曦A二校01班王鲁泰A二校01班高凤路A二校01班高文凤A二校01班王晨旭A二校01班彭鲁星A二校01班徐小诺A二校01班肖金妮A二校01班李鹏龙A二校01班薄纯越B二校01班盖佳文A二校01班殷汇鑫B二校01班李宏毅A二校01班王震宇B二校01班胡佳琦A二校01班于江浩B二校01班王芃飞A二校01班牟亚楠B二校01班黄佳雯A二校01班马潇懿B二校01班常文静A二校01班高逸鸣B二校01班石伟杰A二校01班张政杰B二校01班孙凯旋A二校01班宋一蕾B二校01班常文睿A二校01班于洋B二校01班刘铭熙A二校01班赵坤山B二校01班崔禧辰A二校01班王宗扬B二校01班刘博文A二校01班佟淑婷C二校01班牟嘉磊A二校01班解文毅C二校01班刘鑫雨A二校01班付志鹏C二校01班陈雪婷A二校01班赵文萱C二校01班马光杰A二校01班效果分析本班共45人，在本次测试中，A级29人，占比64.4%；B级12人，占比26.7%；C级4人，占比8.9%。从成绩来看，大多数学生达到了教学设计中所设定的教学目标。但从学生在测试中表现出来的错误中，不难发现，部分学生对质量守恒定律定义的理解还不够深，在解释第一题时语言叙述上还不够准确，在以后的学习中要进一步规范要求，加强练习。教材分析《质量守恒定律》选自人教版的义务教育教科书《化学》九年级上册第五单元，第五单元分为三个课题，本课题是本单元的第一课题。本单元共需6课时，其中课题一需要2课时，课题二需要2课时，课题三需要1课时，单元复习课需要1课时。本单元课型共有新授课和复习课2种，其中《质量守恒定律》属于新授课。质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”的层次，本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生从微观视角分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。质量守恒定律的学习是在学生初步掌握了一些原子分子的微观知识和通过化学实验进行科学探究的基本方法后进行的，也是为学生在后面学习化学方程式做必要的理论准备，同时对全部初中化学的学习，也起到至关重要的作用。因此本节课程的知识内容在化学教材中起呈上启下的地位，在化学教学中呈突出地位，在学生学习中起链接地位。教学重点：质量守恒定律的探究及其运用；教学难点：1.从微观角度解释质量守恒定律.2.质量守恒定律的应用

评测练习1．镁带在空气中燃烧生成氧化镁后的质量比原来金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？2、一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了么！”请分析福尔摩斯的说法正确吗？（小提示：烟丝和氧气反应）3、6克碳与一定量的氧气恰好完全反应，生成二氧化碳22克，有______克氧气参加了反应。4、根据质量守恒定律，在X2+3Y2=2Z中，Z的化学式用X、Y表示应是（）A、XY2B、XY3C、X2Y3D、X3Y2课后反思一、本节课的成功之处：1.运用实验探究和多媒体教学相结合，充分调动了学生的手、眼、脑、嘴各器官的参与，使学生各方面能力得到有效锻炼。2.设计学生感兴趣的情境和问题进行课程导入，调动学生情绪，使之主动进行思索、猜想、探究、分析、归纳。3.让学生分组进行自主的实验探究，增强学生学习兴趣，培养学生动手能力，增加学生感性认识，使学生树立严谨求实的科学观。4.在课件中采用动画演示，形象地展现化学变化中原子分子的演变过程，帮助学生理解质量守恒的本质原因。5.采用小组学习模式，有利于学生交流合作，互相帮助和带动，提高课堂教学整体效果。二、本节课的不足之处：1．鉴于时间上的担心，本课在学生实验探究环节上给学生的自主性不够，基本拘限在具体动手操作上，没有让学生自主进行实验方案设计，实际操作也有个别小组完成得不尽人意，在今后的课堂上要给学生充足的时间进行设计和操作。2．基于学生能力发展的提问设计存在欠缺，急于达到目的的提问或过于简单或让学生有些难以适应。在今后的教学中要过细设计符合学生发展水平且启迪思维的问题，在课堂操作上采用学生易于接受的提问方式。3．在学生小组合作交流的指导和调控上要加强，避免个别同学游离于小组之外，今后要指导学生进行有效的小组评价，加强学生之间的约束和监督。4.化学方程式不应在这一节