初中化学-混合物成分的判断教学设计学情分析教材分析课后反思

混合物成分的判断—实验推理法【教学目标】：明确混合物成分的分析是分离提纯混合物的基础。掌握混合物成分判断的基本方法和基本思想。借助实验推理题将混合物分析法内化为自身的一种能力。【教学重点、难点】：直接观察和间接观察的结合，正向思维和逆向思维的结合【教学媒体选择】：仪器：试管、烧杯、多媒体演示台等药品：硫酸铜溶液、氯化铁溶液、自来水、饮用水、硝酸银溶液、稀硝酸等【教学过程】：课前准备：基础知识复习——常见溶液、固体的颜色；常见气体的气味；溶液中重要离子的检验方法；常见气体的检验方法等。引入：混合物从状态上分可以分为固体混合物、气体混合物和液体混合物三种。（一）液体混合物的成分判断生活情境：用自来水养金鱼时，通常先将自来水经日晒一段时间后再注入鱼缸，其中的科学道理是：自来水在用Cl2消毒中发生反应—Cl2+H2O=HCl+HClO，而HClO见光易分解，放在阳光里晒一下就是为了将次氯酸分解使盐酸挥发出去，2HClO==2HCl+O2↑以免造成金鱼死亡。启发思考：如何检验水中是否还含有Cl-呢？离子检验：Cl-的检验方法知识梳理：离子检验法主要通过以下手段达成——转化沉淀法、转化气体法、转变颜色法等。阶段小结：直接观察和间接观察相结合，物理性质和化学性质相结合，遵循认识事物由易到难的认知规律，并将难转变为易。实战演练：1.实验室制备氢气的废液，除了含有硫酸锌（显中性）之外，还常常含有少量的稀硫酸，下列药品中，不能证明硫酸过量的是（）A．锌粒（Zn）B．紫色石蕊试液C．碳酸钠溶液(Na2CO3)D．氢氧化钠溶液（NaOH）2.请设计实验判断某NaCl溶液中是否含有Na2CO3，并在小组内分享交流。（提示：简要说明选择的试剂，及其判断依据）（二）固体混合物的成分判断直接观察：颜色、状态变化、气味等间接观察：转化溶液法（三）气体混合物的成分判断启发思考：在学习了液体、固体混合物的成分判断方法之后，你对气体混合物成分的判断方法有哪些建议？小结：气体混合物像固体、液体混合物一样，借助于物质的基本性质，通过从直接观察到间接观察的一般思路和方法，便可获得对混合物成分的鉴定。提升观念：转化、实证知识应用：1.某无色混合气体可能由CH4、H2、CO、CO2和HCl中的某几种气体组成。将此混合气体通过过量的澄清石灰水，未见变浑浊，但混合气体的总体积减小，把剩余气体导出后，在O2中能够点燃，燃烧产物不能使白色CuSO4粉末变蓝色。则原混合气体的成份是()A．HCl和COB．HCl、H2和CO2C．CH4和H2D．CO和CO22.有某固体混合物，已知该混合物中可能含有FeCl3、NaCl、NH4NO3、CuSO4四种物质中的两种或多种。为探究其组成，做了如下实验（设过程中所有发生的反应都恰好完全反应）。试根据实验过程和发生的现象填写以下空白：（1）用湿润的红色石蕊试纸测试气体A，试纸变__________色；C的化学式为：。（2）固体混合物里．上述四种物质中，肯定不存在的物质是______________（写化学式）。（3）在溶液D中，一定含有的阴离子是（写离子符号）_____________。（4）步骤②中发生反应的化学方程式为______________________________________。（5）固体混合物里，上述四种物质中，还不能确定存在的物质是（写化学式）________，要进一步确定该固体混合物成分，可用溶液D再实验，请简要说明实验操作步骤、发生的现象及结论。课外拓展：某工厂排放的废水如右图所示，科学兴趣小组同学为大家取来了废水样品，请大家以小组为单位分析可能成分。1.首先观察废水并检测废水的pH值。2.然后分析讨论废水样品中一定含有哪些离子？另外含哪些离子的可能性较大？如何检验？3.该废水是否达标？怎样改良该废水去除其主要危害？复习课后的反思：化学基本方法和化学基本思想，学科价值观和人生价值观。课堂检测：1.按下列过程进行实验：若出现上述实验现象，则加入的甲、乙、丙三种试剂是（）A．BaCl2、HCl、NaClB。Ba（OH）2、HCl、Na2SO4C．BaCl2、H2SO4、HClD。Ca（OH）2、HCl、BaCl22.如下图，某气体X可能由氢气、一氧化碳、甲烷中的一种或几种组成，将X气体燃烧后生成的气体通过A、B两个洗气瓶，试回答：（1）若A洗气瓶的质量增加，B洗气瓶的质量不变，则X气体是（填化学式，下同）（2）若A洗气瓶的质量不变，B洗气瓶的质量增加，则X气体是（3）若A、B两个洗气瓶的质量都增加，则X气体可能是3.某化肥KNO3样品在运输存放过程中可能混进了NH4Cl、(NH4)2SO4、K2CO3三种物质中的一种或多种，现按下图所示进行检验，出现的现象如图中所述（设过程中所有发生的反应都恰好完全进行）。试根据实验过程和发生的现象回答下列问题：（1）气体A的化学式为。（2）实验步骤=3\*GB3③的现象可以说明混进的物质是。（3）实验证明，溶液E中一定存在的溶质是（写化学式）。（4）实验过程④中发生反应的化学方程式为。（5）实验步骤④的现象（填“能”“不能”之一）证明(NH4)2SO4一定混入了化肥中。请说明判断的理由：。《混合物成分的判断——实验推理法》【学情分析】学生在新授课阶段已经系统学习了身边的化学物质，而且其中多为混合物如：地球周围的空气、常见的溶液和金属矿物等混合物，并且对于这些重要的混合物的组成成分的性质、结构、用途都有了详尽的了解。但对于“某种混合物，它的成分有哪些”，学生没有现成的经验，真正缺乏的是研究的思路和方法。本课题就是要带领学生根据掌握的元素化合物的基础知识，探究混合物中的重要成分，并逐步形成判断混合物成分的一般思路和方法。并且，我们提供让学生实践的机会，在实验探索过程中掌握判断身边混合物成分的方法。《混合物成分的判断——实验推理法》【效果分析】我们生活中最常见的物质就是混合物。而对于混合物成分的判断，学生缺乏系统的知识和方法指导。所以在平时的问题分析中，学生找不到头绪展开对混合物成分的推断。本节课的教学设计从混合物的状态入手，抓住液体混合物的成分判断作为突破口，让学生认识到借助于物质的基本性质，通过从直接观察到间接观察的一般思路和方法，便可获得对混合物成分的判断。在实验实践和验证中建立思路，提升观念。并且过程中穿插的实验探究活动突破了教学的瓶颈，经过分析、概括、归类、迁移，内化为学生自己头脑的智慧，建立了新的认知平衡，形成了系统的思路和方法。且有效的调节了课堂气氛，把枯燥的复习课变成了生动的动手动脑结合的动态过程。《混合物成分的判断——实验推理法》【教材分析】引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。本课题引导学生观察和探究一些身边常见的混合物，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生认识物质的用途与性质，结构与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本课题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识混合物的成分。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本课题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。评测练习：1.按下列过程进行实验：若出现上述实验现象，则加入的甲、乙、丙三种试剂是（）A．BaCl2、HCl、NaClB。Ba（OH）2、HCl、Na2SO4C．BaCl2、H2SO4、HClD。Ca（OH）2、HCl、BaCl22.如下图，某气体X可能由氢气、一氧化碳、甲烷中的一种或几种组成，将X气体燃烧后生成的气体通过A、B两个洗气瓶，试回答：（1）若A洗气瓶的质量增加，B洗气瓶的质量不变，则X气体是（填化学式，下同）（2）若A洗气瓶的质量不变，B洗气瓶的质量增加，则X气体是（3）若A、B两个洗气瓶的质量都增加，则X气体可能是3.某化肥KNO3样品在运输存放过程中可能混进了NH4Cl、(NH4)2SO4、K2CO3三种物质中的一种或多种，现按下图所示进行检验，出现的现象如图中所述（设过程中所有发生的反应都恰好完全进行）。试根据实验过程和发生的现象回答下列问题：（1）气体A的化学式为。（2）实验步骤=3\*GB3③的现象可以说明混进的物质是。（3）实验证明，溶液E中一定存在的溶质是（写化学式）。（4）实验过程④中发生反应的化学方程式为。（5）实验步骤④的现象（填“能”“不能”之一）证明(NH4)2SO4一定混入了化肥中。请说明判断的理由：。《混合物成分的判断——实验推理法》【课后反思】物质世界里有很多混合物需要开发利用，因为实际生产生活中常用相对较为纯净的物质。这就需要了解混合物的成分，并为下一步分离提纯奠定基础。本节课的教学设计从混合物的状态入手，抓住液体混合物的成分判断作为突破口，让学生认识到借助于物质的基本性质，通过从直接观察到间接观察的一般思路和方法，便可获得对混合物成分的判断。在实验实践和验证中建立思路，提升观念。混合物的素材全部取自生活中常见的物质，学生非常感兴趣，并且通过实验探究活动，利用化学知识就能分析物质的组成成分，提升了学生对化学学科价值观的理解和认知。实验探究活动突破了教学的瓶颈，经过分析、概括、归类、迁移，内化为学生自己头脑的智慧，建立了新的认知平衡，形成了系统的思路和方法。且有效的调节了课堂气氛，把枯燥的复习课变成了生动的动手动脑结合的动态过程。混合物的成分判断过程是较为繁杂的，而我们在讲到物质推断类型的题目时，我们可以通过做实验来验证，学生在理解这一问题的时候就不再是停留在教师的分析中，他们会把题目中提到的问题和实验出现的现象进行对比，从而得出结论。这是学生亲眼所见的事实，教师无需反复的剖析，只需要简单说明原因或者阐明结论，学生就能过准确的理解有关的问题了。这种获取结论的方法就远比口头的描述更加具有说服力，学生更加易于接受。经过多次多个类型题目的验证，学生就能够形成结合现象来分析和解决问题的习惯，分析和解决问题的能力自然就得到一定程度的提升。实验探究复习教学最能体现教师智慧和考验教师素质，难度也是最大的，我也是正在不断地尝试和调试中。在本节课的授课过程中，学习小组的同学们协同探究，碰撞出了思维的火花，同时也遇到了困难。可贵的是大家齐心协力共闯难关的精神，但是同时我也发现学生的能力层次的差别较为明显，尤其在设计实验方案和分析实验结论方面。所以，在今后的教学设计中我应该注意活动问题的层次差别设计。总之，我要不断地转变教学观念，更新教学方法，使“教者爱教，学生爱学”。《混合物成分的判断——实验推理法》【课标分析】首先，新的化学课程标准要求21世纪社会发展的公民必须具备最基本的化学知识、技能