初中化学-天然水的人工净化教学设计学情分析教材分析课后反思

《天然水的人工净化》教学设计【教学目标】知识目标：1、通过水资源的分布的学习，了解节约用水的重要性；2、通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实验探究，初步知道硬水和软水的区别，学习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。3、掌握过滤法这一实验操作基本技能。二）过程与方法目标：通过天然水的人工净化系列实验探究，培养科学探究精神，提高科学素养，体会分类的思想；情感态度与价值观目标：1、通过对水的净化的学习，使学生形成资源匮乏，必须节约用水的认识，提高学生保护并合理开发使用水资源的意识。2、通过小组合作探究，培养学生团队意识和团结合作的能力。【教学重点】：掌握吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的方法。【教学难点】：培养学生动手操作的能力以及过滤操作技能。【教学方法】：以小组合作，“实验探究”为主，诱思导学；通过实验演示、启发讨论，归纳总结；【教学手段】：多媒体动态展示为辅；【教学用具】黄泥水、明矾粉、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、药匙、活性炭包、酒精灯、石棉网、三脚架、表面皿、胶头滴管、坩埚钳、玻璃片、硬水、软水、肥皂水、试管、多媒体【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图时间安排创设情境，导入新课组织：开始上课投影展示“胶东天池”—栖霞长春湖美景图片。和着美妙的旋律我们欣赏着长春湖的美景。我们知道，水是生命之源，是人类最宝贵的资源。这节课我们将继续学习【板书】自然界中的水班长喊起立，师生互相问好聆听、欣赏、感受通过展示家乡水源地的图片，树立主人翁意识，增强学生热爱家乡的情感；3分钟【投影】本节学习目标：这是本节课我们的学习目标，____同学，请你为大家读一下好吗？1、通过水资源的分布的学习，了解节约用水的重要性；2、通过对天然水成分的分析以及净化天然水的实验探究，初步知道硬水和软水的区别，学习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。3、掌握过滤法这一实验操作基本技能。读目标，明确本节学习任务。明确学习目标和学习方向，激起学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。2分钟提出问题导入新课【投影】介绍地球上水资源的分布【问题】：了解了地球上水资源的分布情况，你有什么感想？请同学回答。观看图片，感受到淡水资源的珍贵，从我做起，节约用水，保护水资源。通过展示地球上水资源的分布，让学生初步体会到淡水资源的紧缺和珍贵。在大家面前都有一杯取自长春湖的天然水，请问：这杯水我们可以饮用吗？为什么？同学们的回答很正确，的确在天然水中有很多杂质，你能猜想一下，其中都有哪些杂质吗？【投影展示湖水中的各种杂质】。【问题】：我们可以通过什么方法除去其中的各种杂质得到纯净的水呢？这就是我们今天的学习内容【板书课题】天然水的人工净化学生观察思考回答：不能，因为有杂质。泥沙、悬浮物、微生物、细菌、可溶性矿物质等观察、聆听、思考联系生活设置问题，学生从自身感受出发，贴合生活实际。用问题激起学生探求知识的好奇心，激发兴趣，促进在以后各环节主动围绕目标展开探究学习。3分钟知识准备布置自学任务：请同学们根据课本31-33页的内容，完成导学案；小组合作交流你的预习成果（小组长订正答案，大家讨论交流改错）。自主探究；交流自学成果。学生带着明确的任务，通过自主学习和成果交流，达到提高学生自学和表达交流能力的目的。5分钟一、实验室净化天然水经过刚才的自学，相信同学们已经对本节课的学习内容已经有了大体的了解，下面我们共同来探究第一个问题：【板书】一、实验室净化天然水，首先我们来看【投影】实验探究一：如何除去水中的不溶性杂质？一）大家阅读课本31页“净化天然水”步骤1.沉降，思考以下两个【问题】：1.为什么要取A和B两烧杯天然水？2.对烧杯A如何操作？烧杯B呢？下面请同学们利用实验台上的天然水，完成实验。【提示】：在实验过程中注意思考并解决以下两个问题：1.实验有什么现象？2.明矾在实验中的作用是什么？教师巡回指导。学生回答后投影显示介绍明矾的作用—加速沉降；二)【问题】经过刚才的实验我们发现：烧杯A中上层液体仍有大量不溶性的固体杂质，怎样把它们和水进行分离？【投影】这是生活中我们经常用到的一种方法-过滤，想一想，它的原理是什么？1.请同学们通过视频，学习如何进行过滤操作，观看过程中注意思考下面【问题】：1）、过滤实验需要哪些仪器和用品？2）、过滤操作需要注意哪些问题？玻璃棒的作用是什么？结合刚才同学们的回答，我们可以把过滤操作要点概括为（大家跟我一起读）：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；二低：滤纸边缘低于漏斗边缘；漏斗中液面低于滤纸边缘；三靠：漏斗下端管口紧靠烧杯内壁；玻璃棒轻靠在三层滤纸处；倾倒液体时，烧杯口紧靠在玻璃棒上（玻璃棒的作用是引流）。请同学们背记巩固一下这几个操作要点，一会将需要同学们自己完成过滤实验。2.我会过滤：请同学们1.根据视频和课本图示制备一个过滤器；2.按自下而上的顺序组装好仪器；3.结合大家背记的操作要点完成对烧杯A中上层液体的过滤实验。教师巡回指导。3.同学们大都已经完成了实验操作，我想，在操作过程中，你一定会遇到这样那样的困惑，请你把它说出来，让同学们一起帮助你分析原因和解决方法，好吗？学生根据课本回答：1.设置对照实验；2.烧杯A是静置，B是加入明矾粉后搅拌；学生分组实验：在烧杯A和烧杯B中分别加入约100ml的天然水样品，将烧杯A放在实验桌上静置；同时在烧杯B中加入明矾粉，用玻璃棒搅拌后再静置，观察两个烧杯中的变化。回答问题听讲思考，回答问题：过滤是分离颗粒大小不同的混合物的方法观看视频思考回答问题1、漏斗、带铁圈的铁架台、烧杯(2个)、玻璃棒、滤纸2、一贴、二低、三靠3、引流归纳总结、体会反思背记巩固，为实验操作打下理论基础分组实验反思后提出困惑针对同学提出的困惑，小组合作，交流反思：1.发现得到的滤液仍然浑浊；2.过滤速度太慢；小组合作讨论交流，得出可能原因：1.滤纸破损、漏斗内液面高于滤纸边缘、仪器不干净等；可以重新过滤。2.杂质太多、滤纸和漏斗壁之间有气泡等。彻底放手给学生。让学生通过操作，更直观的理解生活中用明矾净水的作用。同时培养学生组织、协调、动手的能力。通过问题设置，激发学生好奇心，利用生活已有经验，大胆联系，感受“化学来源于生活，服务于生活”这一宗旨。过滤操作是学生初中化学中必须掌握的基本操作之一，通过学生自主操作暴露出的很多问题，旨在使学生通过反思体会到规范操作是实验成功的前提。培养学生动手实验的能力和培养学生科学探究的精神。引导学生正确的做好实验。使学生掌握过滤的实验操作，培养合作实验的能力。培养学生反思归纳能力。通过问题设置，训练学生带着问题去观看、思考，为动手操作打下理论基础，同时也培养学生对探究学会反思。13分钟大部分同学都得到了澄清的滤液，【问题】仔细观察得到的滤液，你发现了什么？（学生回答后）我们该如何除去它们呢？下面我们一起来学习实验探究二、如何除去水中的颜色和气味？在你的滤液中，放入一个活性炭包，充分搅拌后静置，观察烧杯中液体的变化。【问题】1、实验有什么现象？2、活性炭为什么有较强的吸附作用？展示活性炭实物图片，介绍活性炭的吸附作用。3、该实验中烧杯中的液体发生的是物理变化还是化学变化，为什么？观察后回答：有颜色、异味等分组实验观察、思考、回答：1、烧杯中的液体变得澄清；2、活性炭疏松多孔，表面积很大；3、物理变化，不产生新物质；想一想：现在我们得到的澄清液体是纯净的水吗？（学生回答后）请你猜想一下，其中还有哪些杂质？下面我们一起来看实验探究三、如何证明水中含有可溶性杂质？如何除去这类物质？展示【投影】蒸发，请同学们1.用滴管取一滴上述烧杯中的清液于洁净的玻璃片上；2.自下而上依次放好酒精灯、三脚架、石棉网、玻璃片，点燃酒精灯，加热玻璃片至水分消失；3.用坩埚钳取下玻璃片，观察。【问题】蒸发后的玻璃片上有什么现象？这一现象说明什么？如何除去水中的这类杂质呢？展示【投影】蒸馏，请同学们1.在小烧杯中倒入小许步骤3得到的滤液，在烧杯口放一只表面皿；2.将烧杯放在石棉网上，用酒精灯加热煮沸；3.用坩埚钳取下表面皿，将底部的蒸馏水，滴一滴在洁净的玻璃片上，取下加热的烧杯，把玻璃片放在石棉网上加热至水分消失后，观察现象。学生做完实验并回答后，提出【问题】此现象说明蒸馏可除去水中的哪类杂质？最终得到什么？猜想、思考、回答：不是，其中还有可溶性杂质。观看、思考，分组实验回答问题：出现残留物；说明水中含有可溶性杂质；观看、思考，分组实验玻璃片上无残留物；说明蒸馏可除去水中的可溶性杂质；最终得到纯净的水。（9）小结：净化天然水的步骤是什么？每一步的作用是什么？【板书】：1、沉降：除去较大颗粒不溶性杂质2、过滤：除去较小颗粒不溶性杂质3、吸附：除去颜色和气味4、蒸馏：除去可溶性杂质其中蒸馏净化程度最高概括总结交流回答培养学生概括和总结能力。3分钟二、自来水的生产过程【问题】现实生活中天然水是怎样转变为自来水的呢？（幻灯展示：自来水的生产过程）请同学们通过图片，了解一下自来水的生产过程，思考回答【问题】自来水厂处理水一共分为哪几步进行？【强调】其中的消毒是化学变化。【温馨提示】尽管自来水在生产过程中已经进行了消毒处理，但在输送过程中，还可能受到二次污染，所以要煮沸杀菌后再饮用。观看，思考，回答通过自来水厂净水过程的原理认识，使学生体会到把学到的知识用来解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离3分钟三、硬水和软水天然水分为硬水和软水，【问题】什么是硬水什么是软水呢？请同学们从课本中找出答案，（请同学回答）那么我们又如何鉴别它们呢？通常我们用肥皂水来鉴别硬水和软水，观察【演示实验】后回答，两只试管中的现象有什么不同？【讲解】泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。【投影】硬水的危害和硬水的软化。观察、思考，回答问题开阔了学生视野，特别是了解生活中如何区分硬水和软水以及将硬水软化的方法，更将学习与生活联系起来。5分钟四、课堂小结你有哪些收获？畅谈收获让学生学会反思2分钟五、达标检测，巩固新知达标检测，牛刀小试进行达标检测，完成学案当堂训练，及时反馈，检测学生掌握及运用知识解决问题的能力。5分钟六、布置作业幻灯片：作业超市学生及时巩固新知；通过自制净水仪器，锻炼动手能力。尊重学生的个性发展，分层次布置作业，让不同层次的学生都能吃饱。使化学教学与生活实际联系起来，真正从生活走向化学，从化学走向社会。1分钟【板书设计】2-2自然界中的水天然水的人工净化1.沉降2.过滤3.吸附4.蒸馏《天然水的人工净化》学情分析在第一单元，学生已经初次走进实验室，对实验室基本规则已经有了一定的了解，同时也接触和使用过一些仪器，并初步学会了一些实验基本操作技巧，他们喜欢到实验室动手动脑，自主探索，这为本节课的学习奠定了良好的知识、技能和情感基础。但由于学生是初次接触这样完整的实验探究课，本节课主要是通过天然水的人工净化系列实验探究，提高学生对实验目的性的认识，同时帮助学生体会到规范的操作是实验成功的前提，这也是本课时教学的根本出发点。《天然水的人工净化》效果分析本课题以探究天然水的净化方法为主线，通过引导学生发现问题、解决问题、应用知识这一基本科学探究理念，引领学生亲历天然水的人工净化，不仅让学生亲自动手实验，体验沉降和过滤等基本实验操作，还通过演示实验将之与吸附、蒸发和蒸馏等净化水的方法有序联系起来，对天然水的人工净化过程起到了从感性认识到理性认识的飞跃。教学中通过视频演示、问题设置、动手实验等手段，让学生成功将过滤这一初中化学中重要的实验操作技能对学生加以训练。通过多媒体和实验演示等教学手段，让学生充分感受到了水资源的匮乏，促使学生养成节约每一滴水的良好习惯。《天然水的人工净化》教材分析天然水的人工净化是鲁教版初三化学第二单元第二节的内容，这一课时的主要内容是对天然水的人工净化方法的探究，其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也简单提及了蒸发、蒸馏等操作。通过该实验让学生学习了常用的混合物的分离提纯的方法，同时形成分离混合物的一般思路，即根据混合物各组成成分之间的性质差异可以分离混合物得到纯净物。例如,过滤就是利用了混合物中不同成分的颗粒大小存在较大差异而进行分离的方法；蒸发或蒸馏则是利用混合物中不同成分的微观粒子在相同条件下运动速率处在较大差异而进行分离的方法。课本内容分三部分：第一部分，净化天然水；第二部分，硬水与软水的区别以及如何将硬水软化的方法；第三部分，自来水厂净水过程；本节知识的特点是将化学的一些基本方法和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中，缩短了理论与实践之间的距离。课题：天然水的人工净化班级___________姓名_________________组别_______________【教师寄语】：高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向；有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧！预习课本31-33页，根据课本内容填空(一)实验室净化天然水实验探究一：如何除去水中的不溶性杂质1、天然水中往往含有__________、____________和_____________等杂质。2、为了促进水中悬浮杂质沉降，可以向水中加入___________。3、过滤是分离______________的混合物的方法。实验探究二：如何除去水中的颜色和气味4、为了除去水中或空气中的一些有颜色或气味的杂质,可向其中加入________它的表面积______，因而具有较强的_______作用，该变化属于_____变化。实验探究三如何证明水中含有可溶性杂质？如何除去这类杂质？5、给水加热使之变为__________，再将_________冷凝得到_______的过程叫做水的蒸馏。蒸馏得到的水称为________。(二)自来水的生产过程6、自来水厂通常对天然水进行_______、________、________等净化操作，使之达到饮用水标准，再输送到千家万户。(三)硬水的软化以及检验方法7、天然水分为________和________，__________________________的天然水称为硬水；_____________________的天然水称为软水。《天然水的人工净化》课后反思这是一节完整的科学实验探究课，由于初三学生刚接触化学不久，实验操作技能也处于刚起步阶段，因此本节课的实验探究对学生而言也是一个挑战。实验探究过程中，既要大胆放手，不要束缚住学生，又要注意引导学生，不要偏离探究目的，这也是本节课的一个难点。对于难点的突破，本节课没有一开始就放手给学生，而是通过视频演示，先让学生自主学习，对过滤操作有个大概的认识，接着在教师的引领下，师生共同归纳过滤操作所需的仪器和要点——“一贴、二低、三靠”，再通过幻灯片演示，进一步加深学生对过滤操作的理解和巩固。经过一番深入学习后，才开始让同学们分组进行实验探究。从探究效果看，符合学生认知规律，也在一定程度上减轻了学生对初次进行完整的实验探究的慌乱和恐惧心理。实验探究中，有的操作不是很规范，如过滤操作要点，有的同学在操作中注意的不好等，但也在预料之中，通过巡回指导和纠正，所有小组