大二学习教育学

第六章教师与学生开启你那颗高贵的从小到大,你最喜欢的教师是谁?他或她具有哪些吸引你的特质?

大脑

2000年，中国第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将职业归并为八大类，其中教师属于“专业技术人员”一类，被定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”。从2001年开始全面实施教师资格制度以来，全国共有1963．63万人取得教师资格。

教育部最新统计:我国教师总人数达1300万第三节师生关系第二节学生第一节教师目录学习目的和要求1、明确教师劳动的特点和价值；2、理解教师的专业地位、基本权利与义务；3、理解教师的角色形象和应具备的素质。

教师第一节

教师是传递和传播人类文明的专职人员。教师是学校教育职能的主要实施者，是发展教育，办好学校，推进教育教学改革的主体力量。教师职业产生于何时？“教师”职业的由来？

一、教师职业的历史沿革

原始社会：出现了早期的“知识分子”，是最早的、雏形的教师职业活动。夏商时期：出现了专供人们传授和学习文化知识与技能的场所，出现了担任传授知识与技能的较为专门的人员。学校被通称为“学”，“庠、序、校”是国学。以吏为师——教师没有独立的身份，教师职业尚未独立。国内

春秋时期：学术下移，地方学校产生，出现了专门的教师职业。孔门三千——孔子成为较早的专职教师的代表。隋唐时期：科举制，教师参与社会选拔，尊师重教，教师的职业地位逐渐明朗——韩愈《师说》。

清朝末年：废科举，兴学堂。出现了我国教育史上第一个近代学制“癸卯学制”，使师范教育成为学制的一部分，承担教师培养的师范学堂有了独立的地位，并有了初级和高级师范学堂之分。1897年：南洋公学师范院1902：京师大学堂设立师范馆

西方教师“教仆”教仆：是专门伺候和陪伴贵族或奴隶主子女上学的奴隶。教会把持学校，教师由神职人员兼任，中世纪教会学校的教师都是由僧侣充任。资本主义社会：教师成为一种专门的职业。国外

近代师范教育的兴起法国：拉萨尔创办世界第一所教师培训机构。德国：1864年首办教师讲习所，作为教师职业的专业发展制度的起点，逐步发展成为大学教育制度的重要组成部分。

师范教育的兴起标志着教师职业专业化的开始。

欧美发达国家：20世纪50年代实行了教师资格制度，对从事教师职业的人提出了入职要求，标志着教师职业专业化水平的大大提高。

联合国教科文组织《关于教师地位的建议》：应该把教师工作视为专门职业，是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专业技能的公共业务。

美国学者卡内基《国家为21世纪的教师作准备》教师专业化

是指加强教师专业性的过程，包含两方面的内涵，即教师职业专业化和教师专业发展。前者主要表现为教师地位的提升，是教师专业化的社会承认形式，制约着教师专业发展的进程和水平；后者主要体现为教师专业素养的提升，是教师专业化的基础和源泉，为教师专业化的根本方面。二、教师的地位、权利和义务（一）教师地位（status）1.教师地位的基础是法律保障，教师的政治地位、经济地位以及职业声望都是由法律地位所派生的；2.教师地位的核心是专业身份的确立，教师的专业身份决定了教师权利和义务的内涵（二）我国教师地位的确立1993年，《中华人民共和国教师法》1995年，《教师资格条例》2000年，《教师资格条例实施办法》

（三）我国教师的权利和义务教师的权利：是以公民的基本权利为基础，围绕履行教育教学职责依法行使的权利和享有的利益。《中华人民共和国教师法》规定了教师的六项权利教师的义务：教师依法应尽的责任。《中华人民共和国教师法》规定了教师的六项义务与教师的权利和义务有关的法律责任：《中华人民共和国教师法》规定了教师的五条法律责任

四、教师劳动的特点

（一）复杂性（二）创造性（三）示范性

（四）长期性

（五）群体和个体的统一性

五、教师的职业素养

（一）教育思想素养（二）职业道德素养

1．热爱教育、无私奉献

2．热爱学生、诲人不倦

3．团结协作、互勉共进

4．严于律己、为人师表

（三）知识素养1．精深的专业知识2．广博的文化科学知识3．丰富的教育理论知识

（四）能力素养1．组织教学的能力2．对教育影响的传导能力3．组织管理能力

4．科研能力

（五）身心素养

▲31%教师在校工作时间＞12小时，毕业班老师每周工作超过80小时（甚至法定节假日也很少休息）▲2009年4月教师职业压力与心理健康调查结果：超过80%教师压力较大；

90%教师有一定的工作倦怠；

40%教师心理状况不佳；

60%教师对工作不满意……上级检查整死你；竞聘上岗玩死你；以人为本哄死你。绩效考核气死你；末位淘汰吓死你；淘气学生缠死你。新轮课改骗死你；周未补课累死你；家长来访忙死你。

1.完善教师资格制度2.有效监督和保障教师权利的实现3.明确中小学教师的公务员身份（四）关于提升我国教师地位的思考教师的四种类型一是匠师——匠师的技术是没有思想的技术，而我们希望的教育，是有思想的技术和技术的思想，没有那种永无止境的向上的生命热情。二是艺师——艺师可以把课堂教学艺术化，甚至浪漫化，充满活力，很活跃，很生动，匠师之所长是艺师之所短，有时会失之于随意与散漫，教学效果不见得比匠师好。三是儒师——本学科的专家，知识分子的使命感、责任感，但局限于自己的学科世界里面，他对自我的形象定位依然是“蜡烛”，是奉献者和牺牲者。四是哲师——哲师不满足于只做一个牺牲者，他试图把教育的过程变成一个创造的过程，在创造孩子的精神世界地同时，也创造着自身的精神世界，反思与重建教育行为。最理想的就是四种的合一体，从优秀教师走向卓越教师，他将拥有三种东西：教育中得大智慧、大爱心和大境界！

课堂的三种境界第一个境界，教师的生命只是谋生的生命，课堂只是其谋生的饭碗和工具，他不想追求什么专业成长，什么实践智慧。第二个境界，教师的专业成长之心开始萌动了，他热爱课堂这个舞台，努力通过追寻实践机智，让这个舞台变成引发自我生命之花绽放的舞台。第三层境界，教师并不满足与只是自己再课堂上开花，不愿意让这个舞台变成只是秀自己的舞台，而是努力使自己的开花的过程有一种奇妙的催生力，催生那些小花骨朵们一起开花。从课堂中领悟生命如花，课堂如花，教学如花。爱自己，就要栽培自己！栽培自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，就是对自己最好的栽培。第二节学生

（一）学生是自然人和社会人的结合体（二）学生是教育活动的客体也是学习活动的主体一、学生的属性二、学生的社会地位青少年是权利的主体1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，即在于确立青少年儿童的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是：

（1）儿童利益最佳原则。

（2）尊重儿童尊严原则。

（3）尊重儿童观点与意见原则。

（4）无歧视原则。青少年儿童的合法权利（生存的权利，受教育的权利，受尊重的权利，安全的权利）三、学生在教育过程中的地位学生是教育对象学生是学习的主体对教学的要求：1.发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一。2.树立教是为了学的观念。3.重视学生主体因素，从学生实际出发。4.尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展。四、学生的发展

学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。（一）学生发展的一般规律顺序性和阶段性稳定性和可变性不均衡性个别差异性整体性（二）学生发展的年龄特征与教育童年期的年龄特征与教育少年期学生的年龄特征与教育青年初期学生的年龄特征与教育（三）学生的个别差异与教育学生的性别差异与教育学生的智力差异与教育非智力因素差异与教育独生子女的教育

第三节教育过程中的师生关系一、师生关系的涵义及功能师生关系的功能具体表现在以下四个方面：

1．教育功能2．激励功能3．调控功能4．社会功能第三节教育过程中的师生关系

二、师生关系的具体表现在教育过程中的师生关系，基本表现在如下几方面：

首先，在工作关系方面，师生之间为了完成一定的教育任务而产生的人际关系。

其次，在组织关系方面，师生之间会在一定的组织和制度中结成制定的角色关系。

再次，在心理关系方面，师生之间会在教育过程的交往中形成相互认知和情感关系。第三节教育过程中的师生关系

二、师生关系的具体表现

有人根据师生之间在教育过程中不同的情感、态度和行为表现，将师生关系分为三种类型：

专制型这一类型是以命令、权威、服从、疏远为其心态和行为特征的。

放任型这一类是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。

民主型这种类型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。第三节教育过程中的师生关系三、良好师生关系的建立

（一）良好师生关系的特征

1．民主平等2．尊师爱生3．教学相长第三节教育过程中的师生关系三、良好师生关系的建立（二）良好师生关系建立的途径与方法

1．良好的师生关系是在课堂教学活动中建立起来的。2．良好的师生关系也是在课外活动中建立起来的。3．校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。

美国优秀教师行为守则26条1．记住学生的姓名。2．记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。3．锻炼处理·问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。4．认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。5．合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。6．熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。7．教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。

8．课前应充分准备，以防不测。

9．严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。10．步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。11．勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。12．不能因少数学生不轨而责怪全班。13．不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。14．在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。15．有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。16．要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。17．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。

18．切勿使学习成为学生的精神负担。19．大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。20．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。21．避免与学