八年级数学教学反思

八年级数学教学反思

八年级数学教学反思1

乘法公式是整式乘法的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这局部，除了要留意1、把握公式的几何意义比方完全平方公式。2、留意把握公式的构造特点，把握公式的构造特点是正确使用公式的前提。如平方差公式的构造特点是：公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全一样，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的一样的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。把握了这些特点，就能在各种状况下正确运用平方差公式进展计算了。3、留意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表任意的数，又可以代表代数式，只有留意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

以上3点是把握任何公式必备的条件，但是在把握以上三点，我们要高瞻远瞩，对课本中的教材必需要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的根底学问把握的还不错的根底上，特地提出了今日的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本学问的一种连续，让学生还要留意乘法公式的逆用，不仅要把握乘法公式的正向应用，还要留意把握公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特殊是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用特别广泛。还要留意乘法公式的变形，要擅长对公式变形的应用，在解题中充分表达应用公式的思维敏捷性和广泛性。同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、敏捷运用。

在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容严密联系特别受学生欢送，主要表现在学生的留意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在教师的启发下能够产生新的解题方法，但是我也发觉对局部领悟力量较弱的孩子有肯定的困难，需要教师把解题过程能够全部的呈现出来。

反思四：乘法公式教学反思

“苏科版”数学教材在七年级下册的的`第九章《整式的乘法与因式分解》中安排了“乘法公式”这局部内容。依据过往学生的熟悉过程来看，学生的定向思维就认为两数的和的平方等于两数的平方和，而且还是根深蒂固的，那么如何在教学中转变或是加深学生对此公式的正确熟悉呢?教材做了合理的安排，较好的方法是用“数形结合”，借助面积相等帮忙代数恒等式的学习。

从人类思维活动规律的角度来考察，主体思维活动可以分成规律思维、形象思维和灵感思维，它们都是学习和讨论数学的思维方式。其中形象思维是人脑凭借事物的形象进展思维。所谓形象是指反映于人脑中的客体的映象。这种映象可以以物化的形式再现出来，并被人感知。

脑科学讨论说明，规律思维主要发挥左脑半球的功能，形象思维则是发挥右脑半球的功能，假如适时进展形象思维，充分发挥感观的作用，就能使左右脑并用，提高大脑的整体功能，使抽象的讨论对象详细化，具有空间观，从而便于熟悉隐藏在事物深层的本质和规律。这正是学习、讨论数学，提高数学力量的有效途径和方法。

另外，从初中学生的思维特点来看，他们的思维是从详细形象思维为主要形式逐步向抽象规律思维过渡，但这时的规律思维是思维是初步的，且在很大程度上仍具有详细形象性。因此，适时利用形象思维，既符合初中生的思维特点，也是进一步培育他们数学力量的有效途径。

在“苏科版”《数学》教材中，每个章节的内容较多的采纳“学生做-在做中感受和体验-主动猎取数学学问”的方式呈现，在学生通过“做”获得感受的根底上，提醒详细实例的本质，然后再明晰有关学问。我认为这里的在“做中感受和体验”就是引导学生进展形象思维的过程。

在推导整式的乘法公式时，我课堂教学中转变了过去应用多项式乘以多项式的法则直接得到结论的做法，是通过计算图形的面积的方法得到。从代数式的几何意义动身，激发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的试验中发觉、归纳公式，教学的效果较好。

八年级数学教学反思2

函数是中学数学中的重要概念、它既是从客观现实中抽象出来的，又超越了千变万化的客体的共性，其内涵极为深刻，外延又极为广泛、所以它既是重点，又是难点、教学时，教师应实行以下有效的措施：

1、注意概念的引入

为引入函数概念，课本上讲了四个例子，教师可依据学生的实际再增加一些例子、对每个例子都要进展分析，提醒它们的共同特性：

（１）问题中所讨论的两个变量是相互联系的；

（２）其中一个变量变化时，另一个变量也随着发生变化；

（３）对第一个变量在某一范围内的每一个确定的值，其次个变量都有唯一确定的值与它对应、

2、精确理解定义

课本中函数的定义包含着三层意思：

（１）“ｘ在某一范围内的每一个确定的值”，是说自变量是在某一范围内变化的，它提醒了自变量的取值范围；

（２）“ｙ都有唯一确定的值和它对应”，它既提醒了所讨论的函数是单值函数，又反映了两个变量间有着一个相互依存的关系，即函数的对应法则；

（３）谁是谁的函数要搞清、定义中说的是“ｙ是ｘ的函数”、

3、不断深化概念

在几类详细函数的讨论过程中，要注意把所得的详细函数与函数的定义进展对比，使学生进一步加深对函数概念的.理解、

4、强化函数性质的应用

不同的函数有不同的特性，探求并把握一个新函数的性质是我们追求的目标、在把握函数性质的同时，要注意强化学生应用函数性质的意识、应用函数性质时还应留意以下两点：

（1）、借助函数解题

我们知道，代数式、方程、不等式与函数有着亲密的关系，因此可构造函数，利用函数的性质解决有关的问题、例如构造二次函数讨论一元二次方程根的分布问题、解一元二次不等式等、

（2）、利用函数解决实际问题

利用函数学问解实际问题是近几年高考出题的热点、这类题目可以培育学生综合运用

学问的力量，增加学生用数学的意识、但教材中这类题目设计得较少，应依据学生的实际补充肯定的例题或习题、

5、加强数学思想方法的教学

新大纲把数学思想方法纳入数学根底学问的范畴，因此要加强数学思想方法的教学、函数这一章主要表达了以下思想或方法：

配方法、这一方法要求全部的学生都要把握、

待定系数法、这一方法是求函数解析式的重要方法，要切实把握、教学中，还可以依据学生的实际，介绍待定系数在其他方面的应用、

数形结合法、数形结合是数学的重要思想方法、在几类详细函数的讨论过程中，要始终抓住数与形的结合，即依据解析式画出图形，又依靠图形提醒函数的性质、数形结合也是一种重要的解题方法，要引导学生利用数形结合法解题，以开发智力、培育力量。

八年级数学教学反思3

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题力量就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。诚然，消失上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消失上述状况也就不惊奇了。

孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进展解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获盼望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。

一、在解题的方法规律处反思

“例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题力量、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对力量的提高和思维的进展是大有裨益的。

例如：(原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6;求周长。我们可以将此例题进展一题多变。

变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考察逆向思维力量)

变式2已等腰三角形一边长为4;另一边长为6，求周长。(前两题相比，需要转变思维策略，进展分类争论)

变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育学生思维严密性)

变式4已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

变式5已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特殊是对条件0

再比方：人教版初三几何中第93页例2和第107页例1分别用不同的方法解答，这是一题多解不行多得的”素材(AB为⊙O的直径，C为⊙O上的一点，AD和过C点的切线相互垂直，垂足为D。求证：AC平分∠DAB)

通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮忙学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。

二，在学生易错处反思

学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进展解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

有这样一个曾刊载于《中小学数学》初中(教师)版20xx年第5期的案例：一位初一的教师在讲完负负得正的规章后，出了这样一道题：—3×(—4)=?，A学生的答案是“9”，教师一看：错了!于是立刻请B同学答复，这位同学的答案是“12”，教师便请他讲一讲算法：……，下课后听课的教师对给出错误的答案的学生进展访谈，那位学生说：站在—3这个点上，由于乘以—4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案确实错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样订正呢?假如我们的例题教学能抓住这一契机，并就此绽开争论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来稳固法则要好得多，而这一点恰恰简单被我们所无视。

计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点?各教师在例题教学方面可谓“千方百计”。例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段——单项式、多项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题：

(1)请分别指出(—2)2，—22，—2-2，2-2的意义;

(2)请辨析以下各式：

①a2+a2=a4②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3·(-a)2=(-a)3+2=-a5

④(-a)0÷a3=0⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后笔者便引导学生进展反思小结.

(1)计算常消失哪些方面的错误?(2)消失这些错误的缘由有哪些?(3)怎样克制这些错误呢?同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是胜利的，学生在计算的精确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。

三、在情感体验处反思

由于整个的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进展解后反思，有利于培育学生积极的情感体验和学习动机;有利于鼓励学生的学习兴趣，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫，看清“庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣。

八年级数学教学反思4

一、试卷特点

1、面对全体学生，注意根底学问与根本技能的考察

2、题型多样化，注意学生各方面力量的考察，如计算力量，识图力量，推理力量，探究力量等，在这张试卷上均有表达

3、学问涉及面广,考察的学问点较全面

二、批卷与学生分析

我们的怀疑：我和秦教师，预备的很充分，复习也比拟全面，也花了很大的精力，但感觉成绩一般，我们重新端详这份试卷并积极反思如下：

1、计算力量有待提高。

第三大题的解方程，原来是送分题，但也有一部份有过失，特殊是对无理方程，分式方程会产生增根，还没有完全把握。

2、学生理解题意有偏差

如填空题11题，15题和简答题的第三题学生因不理解题意，故中等偏下的同学错误率较高，说明学生的应用理解力量还有待提高。还有填空题的13，14题也是学生的失分题，学生的几何分析力量较差，有些学生只会死记定理，性质而不会综合运用。

3、学生学问的迁移力量较差

如解答题的第4题，实际上一道的简洁的函数读图题，可有一局部同学不会读图，所以也是失分较多的。

4、解决较为简单题时，缺乏自信，导致解题思路混乱

如解答题的第5题的第（2）小题大局部的同学都错误率较高，有些学生由于计算的错误而导致了失分，第（3）小题有许多学生由于考虑不全面而产生了漏解。

三、今后举措

1、平常应立足于根底学问与根本技能的传授,并作适当的提高与延长

2、加强习惯培育，如(1)计算力量的提高，要求学生少用计算器；(2)培育学生证明过程有条理的表达,强调推理的严谨性;(3)标准学生的作业、订正习惯,能准时纠错找缘由

3、落实课堂，提高课堂40钟效益多让学生分析问题，开拓思维，课堂上注意数学思想方法的渗透。更多关注学生对学问的猜测、探究过程,而不仅仅追求一个结果，培育学生学问技能情感各方面进展。

4、关注学生的进展,并做好防差补差工作,从以下几点入手:

(1)加强对后进生的个别辅导,增加自信

(2)作业批改细致化,个别学生面批加以辅导

(3)常常沟通,加强心理辅导

(4)分层教学,对差生适当降低要求,让他们也获得胜利的喜悦

5、不断提高教师自身素养,增加教师的个人魅力,提高学生学习数学的兴趣

二、期中考试暴露出的教学中存在的问题。

（一）、学生方面

1、学习常规方面，还有待于进一步加强，尤其是学生在课前预备方面不够，不能很好地为上课做好预备，课堂常规也欠缺，在课堂上，学生不能够真正的融入课堂，致使教学效率不能得到有效的提高。

2、学生学习态度、习惯养成不够好，最根本的习惯得不到养成与标准，致使学习效率低下，成绩提高缓慢，局部学生由于习惯不好致使下滑现象比拟严峻。

3、学习气氛不够深厚，不能制造良好的学习气氛。

（二）、教师方面

1、教师对新课程的标准与理念把握不深，理解不透。

2、对教材的讨论不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。

3、在课堂上，教师对学生的学习常规抓的缺乏，甚至会消失驾驭课堂乏力现象，不能真正地面对全体，致使课堂秩序紊乱，课堂效率受到极大影响。

4、对学生要求不够严格，对于学生在学习过程中消失的细节问题不能很好的把握与处理。

5、很多课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。像中高年级的字词教学与低年级的区分不大。

6、对学生的了解不够，不能把握每个学生，甚至每个层次学生的.详细状况，在教学过程中不能真正做到对症下药，辅导没有针对性。

7、一些教师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估学生，频繁提问学生已经知道的，已经懂得的，已经理解的问题。这样的现象比拟普遍，铺张了学生不少的珍贵时间。

8、一些课上，或者说相当多的课上，利用相关资源不够。有效地穿插在课前、课中、课后的拓展的阅读比拟少见。应当在读好课文的前提下，让我们的学生尽可能地多读一点，多接触一点与课文相关的资料。

9、课堂教学重点把握缺乏，有偏颇现象，不能真正的针对于教材的重点、考点进展有针对性的教学。从读学写，读写结合，在中高年级的教学中，从意识到实施，还做得很不够。运用语言的训练有待大大加强。

10、在教学过程中用力不均衡，抓紧了一局部学生，忽视了另一局部学生的现象比拟严峻，致使在考试中消失了失衡状况。

以上是在开学至今这一段时间内我校消失的一系列影响教学比拟严峻的现象，导致教学质量的下滑。针对以上状况，

三、下一步整改的措施。

1、要求全体教师齐动手，抓好学生常规及习惯养成工作，让学生有一个良好的学习气氛，有一个良好的学习环境，有一个良好的学习习惯，有一个良好的学习态度，最终能有一个良好的学习成绩。这个工作是每一个任课教师都得参加的，大家齐动手，共同努力，齐心协力方能做好。

2、抓好学生的书写，要让学生写标准字。在连续狠抓根底知和积存运用的同时，要结合本年级学生的实际状况，探究有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。

3、教师在平常肯定要仔细备课，严格按要求预备各种常规材料，并将各种常规内容作为自己教学工作的重要帮助工具，不能消失应付现象，尤其是备课，各环节齐全，并要以一种严谨的态度来完成，否则，当月常规一律按0分处理。教师要加强上课常规，课前预备肯定要充分，不能上无预备的课，要求每位教师在上课前肯定要讨论教材，预备好上课的工具等。

4、结合教学技能月活动安排，要努力学习新课程标准方面的内容，尤其要注意体会与运用，并将其作为今后理论学习的主要内容。

5、加强对课堂的安排，尤其是要留意对课堂纪律等细节问题的处理，必需能把握住每一个学生，保持良好的课堂纪律，让学生有一个良好的课内学习环境，制止消失纪律混乱等状况。今后时间中，还要求教师要对学生的学习常规进展进一步的标准与培育，尤其是要留意细节的处理，更要严格要求，不能提出一些模棱两可的要求，比方课前预习、课前预备等方面，要求学生做到的，必需不折不扣地完成，没有盘旋的余地。

6、要求每位教师在平常教学中，肯定要加强对教学重点与学问点的讨论与把握，尤其对针对各种试卷以及这几年的期末考试题，肯定要加强讨论，做到知己知彼，并在教学过程中加以良好的渗透。

7、教师在上课过程中肯定要对学生的学习状况进展摸底，尤其是各学生分别处于哪个层次，哪些学生在学习上有共同的缺点与缺乏，哪些学生对学问的处理表现状况一样，每个学生在学习过程中应实行什么样的措施，对所学学问的把握状况如何，影响成绩的主要因素是什么等等，要求各任课教师肯定将学生状况了解清晰，并针对各层次学生的状况制定出相应的措施，能够对症下药。

8、对学生的各种要求与检查要求每位教师肯定要做到持之以恒，不能忽冷忽热，尤其是对学生的检查反应，肯定要坚持每天都要做到，促使学生习惯养成，最少要坚持三周以上，否则效果不会明显，并且会给学生产生不良负面影响，在今后的工作中增加难度。

9、教师应留意在教学中的面对全体问题，要转化后进生，“抓两头，带中间”，后进生解决的主要是及格率的问题，转差率的问题，而后者的影响是最大的，只要有一人就会有几分的上下浮动。

10、在课后的辅导尤为重要，每一位教师认证上好两个自习，上之前必需要做到心中有数，要留意辅导时的针对性与全面性，先打出问题，个别的与共性的，然后针对自己所把握的状况制定出相应的措施，使每一次辅导都起到相应的作用，不能消失做无用功现象。

11、教师要加强对学生的考试训练，在学校每月组织一次月考的根底上，要求各教师必需要依据自己的状况再组织规模及形式不一的考试，让学生多体验一下考试的气氛，在考试的过程中不断发觉学生的问题，并准时将之弥补。

12、每位教师从现在起始终到12月底前，必需针对自己学科的状况及对以前状况的把握，每天都要对学生进展素养检测的训练与模拟，将素养检测的内容渗透到课堂中，同时，学校将依据实际状况在每周定时进行有关素养检测的抽测。

半个学期的时间已经过去，迎接我们的是更大的挑战，还有更为艰难的任务在前面等着我们，我们肯定要紧起手来，协手共进，在学校领导的关心与支持下，在我们全体师生的共同努力下，力争在期末考试中取得较好的成绩。

八年级数学教学反思5

今后的教学中：

（1）立足教材，钻研教学大纲的要求；试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目把握不抱负，这说明在平常的”教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维力量。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生积极参加到课堂中,多时机给学生展现,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。

（2）注意培育学生良好的学习习惯。

（3）加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。

（4）多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。

（5）在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进展整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握根底学问。

（6）针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确对待学生学习数学的差异，克制两极分化。数学课堂上多考虑、照顾中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。

（7）教师在平常的课堂教学中必需致力于转变教师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读力量，平常培育学生的自学力量，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维力量。平常要关注课本、关注运算力量、关注教学中的薄弱环节。

八年级数学教学反思6

1、依据新课程概念：“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。本节课的设计遵循了这一理念，留意通过折纸等丰富多彩的活动激发学生学习本课的积极性，留意让学生动手操作实践，在操作中进展自主探究和师生、生生互动沟通，从而使学生能很好地把握角平分线的性质。并获得用折纸这样的操作发觉法探究图形性质的活动阅历。

2、在本节课的教材内容处理上，既留意了教材是最根本的课程资源，它是满意全部七年级学生最根本的学问内容，又留意了我校学生的实际状况。因此，本节课突出了课程资源的开发，即对原有例题作了补充（如例2），又增加了反应练习活动，让学生在议练活动中学会运用角平平分线性质解决问题，同时还进展了思维拓展，这样充分表达了让不同的学生“在数学上得到不同的进展”根本理念。

3、本节课在教法上采纳了“探究——发觉”教学模式，这是基于本节课的学问内容，有实践背景，适用于让学生动手操作探究，因此本节课在教学活动设计中，留意突出学生活动，设置了四个活动：①动手活动：通过动手度量、折纸等活动，探究角平分线的性质；②表述活动：用文字语言、图形语言、符合语言表述角平分线性质，并互动说理证明；③应用活动：角平分线的性质的熟悉及应用；④拓展活动：结合本节课的学问，对线段的轴对称性进展探究。

4、教材中只给出了角平分线性质的文字语言表达，并没有给出符号语言的表述，由于我校的学生在其次章、第五章学习时，已经接触了符号语言的表达，并且能够进展简洁的说理。因此在这里，教师引导学生将文字语言结合图形语言转化为符号语言，并且对性质进展了说理，同时在对性质说理以及例1的解答中，教师都给出了标准的证明过程，这样既符合学生的实际学习状况，又为后面学习证明（一）、（二）、（三）打下根底。

5、评价方式依据新课程的评价理念，教学中教师关注了学生在学习过程中是否积极参加教学活动，是否能在教师的引导下进展说理，是否能运用所学学问来解决实际问题，并留意在教学过程中赐予学生适当的评价和鼓舞。（华东师大版教材七年级（下）第十章第三节“等腰三角形”第一课时）胜利之处：我用一句话来说明本节课中我的胜利之处，那就是：“仰视星空，脚踏实地”。达尔文说过：“最有价值的学问，是关于方法的学问”，本节课我围绕“方法比学问更重要”这一教学价值观，紧扣“方法”二字进展突破；使学生从学问技能到思想方法上都得到培育；让学生在带着问题自读教材中学会阅读；在小组活动中学会学问的探究和归纳；在一题多解中训练发散思维，从而使力量目标得以达成，也使本节课的教学难点得以突破。

为了真正让学习学问落到实处，我又在每得出一个学问点后准时给出专项练习题强化训练；再分别以A、B、C三个水平层次进展分层练习，使不同层次的学生都有所收获，使学问目标顺当达成，也使学生真正把握了本节课的教学重点。缺乏之处：反思本节课的教学过程，我认为有两个地方需要改良，第一个地方是等腰三角形“三线合一”性质的文字语言转化为符号语言的教学，是本节课的教学难点。上课时我发觉根底较差的同学不太简单理解，反思之后我觉得：假如教师先把第一共性质的符号语言转化示范出来，再以填空的`形式由学生尝试完成后两共性质的转化可能效果会更好，教学难点更简单突破。其次个地方是小组合作环节，让学生通过分组活动折纸探究等腰三角形的性质时，主要还是优等生掌握着整个局面，成绩较差的学生就只是看和做助手的份。假如我改成每个小组都定成绩较差的那个学生为发言人，使他们有表现的时机，然后成绩较好的一名学生为补充发言人，准时补充和完善小组得到的结论，可能更能调动全体学生学习的积极性。教学是一门圆满的艺术，因此教师只有不断地在反思中消退圆满，才能不断地改良、完善教学，不断地提高教学水平。仰视星空，它是那样的宽阔而深邃：教学教育的真理，让我苦苦地思索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

八年级数学教学反思7

结合数学内容，布置有共性进展的兴趣作业，培育学生的创新力量。

在初二上期，同学们对乘方学问把握比拟坚固之时，我给学生留了一道作业：

观看以下等式：

13=12

13+23=32

13+23+33=62

13+23+33+43=102

…

猜测：当有n项立方相加时的计算结果是_________。

其次天过去了，没人应答；第三天过去了，没人应答；第四天，有几位同学找到我，递给我答案：

当我点头示意时，他们竟快乐得欢呼起来，甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊！同学要通过观看、思索，再通过猜测，探究规律，从而完成从特别到一般的创新过程，而且跟应当留意到学生这方面的数学根底，很大程度都还不具备，但却能超出个人力量完成任务，实属不易。更难能珍贵的是，学生的创新意识得到突破，创新力量得到了提高，这是何等的重要啊！

兴趣就是最好的教师。让学生通过自己钻研所得到的结果确定是印象深刻的，以往的阅历告知我许多学生之所以可怕学习数学，就是由于他们常常体验不到胜利的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、教师如何引导，学生都会产生剧烈的自卑感，数学学习无法正常进展。我本人也观赏胜利教学模式，让每一个层次的”学生都能够感受到学习的成就感，课堂上的一个小问题可能就会点燃学生思维的火炬。

八年级数学教学反思8

课堂教学方法的选择是课堂教学效率凹凸的关键。课堂教学中所采纳的方法要符合教学内容，符合学生数学学习的熟悉规律和一般教学原则。现代社会信息渠道的多元化必定导致学生猎取学问渠道的多元化。

数学课堂教学必需转变一味以书本、教师为中心的形象,从实施素养教育的高度动身,通过多种教学形式,将学生学习力量的培育有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学气氛,充分调动学生学习的积极性。教师可采纳“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以到达“导”在关键上的”目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应准时进展指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中、全神贯注、仔细听讲，可收到最好的效果。固然，除备好课外，教师还应细心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进展；考虑精讲火候；讨论怎样才以讲深讲透，讲得条理清楚，深入浅出，使讲解富于启发性。教师要在课堂教学过程中注意教法的设计，运用多种教学手段创设真实的语言学习情境，扩大语言的输入量；以清楚、精确的示范，或文本演示帮忙学生理解、操练和活用语言；让学生在积极参加语言实践中扎实地把握学问，形成技巧，进展力量，尝试胜利，从而获得课堂教学的高效率。教学过程要有流畅性。教师要留意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间的转换是否恰当合理。在转换之间，教师的指令是否清晰。学生是否能够在教师有目的、有规划的指导下积极主动参加各项教学活动。教学要讲究生动性，要求教学过程布满变化，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期盼。教学过程中的失误会直接影响着教学效果。只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学构造严谨，才能到达最正确的教学效果。

八年级数学教学反思9

《梯形》这节数学课是在八年级下学期的一节课。这个学段学生根底较好，上课很积极，有很强的表现欲，通过前一学期的培育，具有肯定的独立思索和探究的力量。但这个学段的学生的口头语言表达力量方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培育说理力量，让学生们能逐步提高。由于学生在小学已学过梯形，特殊是特别的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以学生对梯形并不生疏。但对等腰梯形特征及相关规律并没有进展系统探究、归纳和总结，因此本课教学采纳“观看——猜测——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观看猜测表现的是学生的洞察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜测的直觉，证明需要探究，可以激发和培育学生的创新意识和创新思维。

依据以上的分析我确立的教学目标是

1、把握梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能正确运用等腰梯形的性质进展计算、推理

2、经受观看、猜测、推理等过程，进展合情推理力量和语言表达力量，主动探究的习惯，逐步把握说理的根本方法。

3、通过添加帮助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体会图形变换的方法和转化的思想．

4、通过探究等腰梯形的性质，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积存解决问题的阅历。

5、通过动手实践、相互间的沟通，进一步激发学习热忱和求知欲望。同时，体验猜测得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学布满探究。

本节课依据我对新课程的理解，主要是以课前送给学生的第一份礼物“在数学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们是怎么知道的”为设计理念。整堂课着重表达探究的主线，转化的数学思想，以学生为主体，采纳“观看——猜测——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，观看猜测表现的是学生的”洞察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜测的直觉，证明需要探究，可以激发和培育学生的创新意识和创新思维。本节课我对我的设计比拟满足的有以下几个方面：

1、导入环节我没有使用教材中的图片，而是学习了他人的创设创设情景给学生一份礼物——一个信封，里面装着我们讨论过的各种特别四边形和我们本节课要讨论的梯形、等腰梯形、直角梯形，让他们翻开分类，有神奇感，更能激发学生的讨论兴趣，并且省时，能快速切入主题。我觉得课堂效果很好，到达了我的估计效果。

2、本节课的难点是解决梯形问题的根本方法：如何添加帮助线将梯形问题转化为平行四边

形和三角形中去解决。突破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回忆证明两角相等的常用方法，讨论平行四边形时我们把平行四边形转化成了什么图形解决的，使学生有了一个也许的探究方向，不是毫无目的空泛的去凭空想象。

3、对于本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点效劳的原则，所以习题的设置充分表达了帮助线的重要作用，强化学生梯形帮助线的引法，并且一题多变，把梯形问题放到了平面直角坐标系中，转换了一个情境，但是解决问题的方法没变，并和已有学问相连，让学生觉得学问间是有亲密联系的，要学会学以致用。

4、本节课我通过巧设问题情境，以开放、探究问题为引线，激发学生的奇怪心和求知欲，坚持实施以学生自主探究为主的开放式教学，给学生充分的思索时间和充分的展现时机，点燃了学生思维的火花，课堂上不同层次的学生都有胜利的体验，不同的人有不同的收获。通过这节课，使我深深体会到学生的制造潜力是金矿，就看教师如何去开采.给学生一个题目，让他们去探究；给学生一个冲突，让学生去争论；给学生一个自由的进展空间，他们会回报你一个惊喜。

但是还是有一些圆满，整节课仍有一少局部学生没有获得展现的时机，对他们难免会造成肯定的思想惰性；另外在例题讲解后，由于时间有限，没有对这种帮助线加以强调。

八年级数学教学反思10

学生要学习的数学学问，是经过前人的筛选和整理了的，但对于他们来说仍是全新的、未知的。这就需要教师通过对学习内容的重新设计，启发学生去思索，引导学生去探究，使学生在肯定的条件下，经过自身的学习活动，把新的学问纳人原有的认知构造，进展重组、整合，构建新的认知构造。这就是建构主义的教学观。

本教学设计在这方面力求得到表达。另外还表达了以下几个特点：

①符合学生的认知规律。本设计以复习上节课旧学问引人，然后采纳先尝试的方法合作争论书本P84的“思索题”。对于概念的建立采纳从详细到抽象、从理论到实践的过程，对于方法的探究采纳从特别到一般的思想；

②表达了自主学习、合作沟通的新课程理念。对于例题的处理，转变了传统的教学模式，采纳了“尝试—沟通—讲评—争论”的方式，充分发挥学生的主体性、参加性。对于用估算的方法求方程的解时，同样采纳了“尝试—发觉—归纳”的方式。

③重视数学思想方法与算法算理的渗透，这也是新课程的.一个特点。数学思想方法的渗透不行能马上见效，也不行能靠一朝一夕让学生理解、把握，所以，本节课在这一方面主要是让学生感知讨论数学问题的一般方法（分类、辩析、归纳、化归等），通过让学生不断回忆有理数的相反数、肯定值、混合运算等学问，有意识地让学生类比旧学问，自主学习新学问，很好地进展了学生的类比力量。

④在本节课的设计中，注意引导学生参加探究、归纳（用自己的语言表达）实数范围内的相反数、肯定值含义，以及实数范围内的混合运算法则。

⑤留意学生合作学习的学习方式，让学生在与他人合作中受益，学会沟通，学会倾听和承受别人的意见和建议。

八年级数学教学反思11

不知不觉间，从开学到现在已有一段时间了。回忆这段时间来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。上学期末，学生的考试成绩不是很抱负，所以在在本学期中，我结合自身的实际和学生的特点，仔细的备课，上好每一堂课，在这段时间的教学中，我有如下的教学反思：

一、备课过程中还有缺乏的地方，没有充分熟悉到学问点的难度和学生的实际状况。

从几次的小测验来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回忆自己在教学中所进展的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估量到中等生的学习力量，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的力量下降。通过小测试考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

二、对局部成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。

考试不仅中等生的成绩下滑，少数平常数学成绩较好学生考试成绩很差，牵强及格甚至不及格。究其缘由是对该局部学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的`去关注，未能准时发觉他们存在的问题并给以指正，导致其产生傲慢自满的心情，学习也不如以往仔细，作业也马虎了事，最终成绩消失重大危机。

三、没有抓紧对根底学问和根本技能的训练。

从寻常的测验，作业来看，相当局部学生存在着计算方面的问题，略微简单一点的计算错误百出，简洁的几何作图和识图力量都很差。有局部学生甚至不会找全等三角形对应边、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”这几个定理都没有把握好，至于角平分线性质及判定定理和线段垂直平分线性质与判定就更不用说了。相当局部学生分不清平方根与算术平方根的区分与联系，不会进展简洁的开方计算。

通过八年级数学上学期的教学和下学期教学的这段时间，我深刻体会到在学生真的在数学方面学习兴趣不像其他科目一样感兴趣。所以我们数学教师任重而道远，既要提高学生的学习兴趣，又要引导学生自主探究学习，当他们遇到自己无法解决的疑难问题时，我们教师在观看的过程中应当做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习力量的缺乏之处，从而到达化难为易、提高学生数学水平的目的。在课堂教学过程中，和课后的接触中诚信的沟通（教师与学生之间，学生与学生之间）意味着教师对学生的殷切的期望和美妙的鼓励。我们教师都喜望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学习的胜利，让学生在课堂中能在不断消失的新问题和不断被自己“聪慧”的解决问题的胜利愉悦中进展学习，让他们享受到学习的欢乐。

整体的数学教学还是要从最根底的抓起，计算是根底中的根底。从试卷上所反映出来的问题说明本班学生在最根本的计算上还有待于加强。其次是培育学生分析问题的力量，解题的关健是会分析，分析力量的提高，才能更有效地解决问题的。再次学生的形象思维力量还有待于加强，对于图形题、作图题这类比拟抽象的空间思维力量的题，学生的解决力量还存在欠缺。我们学习数学的目的就是为了解决问题。在解决问题还要加强学生分析问题、概括问题、发觉问题的力量，在教学中多重视学生的反应，注意学生学习力量的培育。最终还是要从自身教学水平和教学力量上去分析，加强业务学习，注意课堂教学，仔细对待每一次的教学，准时反思，准时总结。

总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

八年级数学教学反思12

我们常有这样的困惑：不仅仅是讲了，而且是讲了多遍，但是学生的解题潜力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：稳固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这就应引起我们的反思了。诚然，消失上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进展反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，消失上述状况也就不惊奇了。”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进展解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获期望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思就应成为例题教学的一个重要资料。本文拟从以下三个方面作些探究。

一、在解题的方法规律处反思

例题千万道，解后抛九霄”难以到达提高解题潜力、进展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对潜力的提高和思维的进展是大有裨益的。

透过例题的层层变式，学生对三边关系定理的熟悉又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;透过例题解法多变的教学则有利于帮助学生构成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的.变通性和敏捷性。

二、在学生易错处反思

学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不一样，而其表达方式可能又不精确，这就难免有”错”。例题教学若能从今切入，进展解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

由于整个的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、制造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是透过合作协同解决，既表达了个人努力的价值，又无不折射出群众才智的光线。在此处引导学生进展解后反思，有利于培育学生专心的情感体验和学习动机;有利于鼓励学生的学习兴趣，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了准时的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫，看清”庐山真面目”而渐渐成熟起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，交往的欣慰。

八年级数学教学反思13

随着时间的推移，十月份已进入尾声，十月份我完成了第五单元、其次单元的教学，为此我也做了如下反思：

一、教的方面

农村的学生听，说的力量相对较弱，另一方面，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

二、备课、上课方面

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。我留意课堂的艺术性，假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克制，讨论方法，实行有利方法解决当中困难。

三、学生方面

由于语文的特别状况，学生在不断学习中，会消失好差分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的.学习风气。因此，肯定不能无视。为此，我制定了详细的规划和目标。对这局部同学进展有规划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于力量不强的同学。对这局部同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人要进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只