蜘蛛开店教学设计思路(十二篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——蜘蛛开店教学设计思路(十二篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

蜘蛛开店教学设计思路篇一

1.会写本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

4.明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

重点难点

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成的道理。

教师：多媒体课件动物图片生词卡片田字格

学生：1.了解“蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣〞最突出的特点是什么。

2.复习语文园地一书写提醒左上包围的字有什么要求。

一、趣味导入。

同学们，课前老师布置了一个任务，请大家去了解蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣这四种小动物，那你知道它们最突出的特点是什么吗？大家都想说，那我们就一起来吧！可以配上动作。

课件出示：蜘蛛长脖子

河马好多条腿

长颈鹿会吐丝

蜈蚣大嘴巴

师：同学们说的真好。那这几个小动物之间毕竟发生了怎样好玩儿的故事呢？今天我们就来学习一篇新课文《蜘蛛开店》，板书课题，顺势指导书写“店〞，“店〞这个字不仅是本课要会认的字，还是要求会规范书写的字，好我们一起来写“店〞这个字，这个字的结构是什么？孩子们，还记得在语文园地一书写提醒中学到过，左上包围的字我们在书写时特别要注意那笔撇要写得伸展，同学们伸出小手和老师一起边说边写，这个字的读音是？可以组什么词语？好，“商〞这个字也是要求会写的字，想一想，这个字怎样写才能写得好看？（生自由说）同学们伸出小手和老师一起边说边写。“商店〞是本课中特别好的一个词语，来男生读词语，女生读词语，大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知，学习生字。

同学们，你们听说过会开店的蜘蛛吗？那我们就赶快来认识一下这只要开店的蜘蛛。同学们，开启课本自由读课文。读之前听好要求：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，特别要注意勾画出来的生字词，读不准多读几遍，看清标点，读通句子，并检查一下自然段的序号。（哪位同学来个大家读读要求？）

2.同学们课文一共几个自然段？那下面我们来进行朗读接力赛，注意要想接得准，一定要认真听。（师生共同正音）

3.看来同学们课文预习得可真充分，那课文当中有好多的生字正等着我们去认呢，看大屏幕，课件出示词语：商店蹲着孤单口罩编织顾客付钱工夫交换长颈鹿袜子匆忙蜈蚣

像我们平日习惯的那样，先读字再读词（同桌互读），这些字都认会了吗？那老师要考考大家喽，准备好了吗？（点名读单个词语）接下来老师点到的同学读一整行，假如他读得正确，其他同学跟读，听好要求了吗？

你这小老师当得可真称职，同学们，生字宝宝离开了小伙伴你还认识它吗？大家都想认，那我们就来开火车吧！

4.同学们认字认得这么快，一定有自己好的识字方法。你用什么方法记住了哪些字？谁来和大家说说，生自由说，那老师把你们的这些好方法总结了一下，看大屏幕（出示课件）

（1）一致偏旁归类识字：寂、寞；蜈、蚣

（2）熟字加偏旁识字：店蹲寂寞编付袜蜈蚣（也是最常用的识字方法）

（3）形声字识字：店蹲寞编蜈蚣

同学们，你们不但认识了新字，还总结了好的识字方法，那老师相信你们在今后的语文学习中，会用这些识字方法认识更多更多的字。

5.接下来我们做个好玩儿的小游戏，同学们看这里有一只贪吃的小蜘蛛，我们一起来把它喂饱吧（老师指哪个，同学们就快速大声地读出来）小蜘蛛在你们的帮助下真是美餐了一顿。

6.这些生字宝宝又回到了课文中，老师相信你再读课文会读得更流利，下面用你喜欢的方式再读课文,老师有个小要求，看大屏幕，边读边拿着铅笔找一找：（1）蜘蛛为什么要开店？（2）蜘蛛都卖了哪些商品？都有哪些顾客？（生随老师一起读要勾画的内容）

三、精读感悟，重点突破

1.学习第1自然段：

（1）由“蜘蛛为什么要开店？〞的问题引出第一自然段（课件出示），稳定认识“蹲孤单〞师：这只小蜘蛛每天只蹲在网上，很无聊。师：所以它就想（开一家商店）。

（2）结合生活实际理解“孤单、无聊〞。（同学们，你什么时候有过孤单无聊的感觉？）生自由说，说得真好，（孤单、无聊就是很寂寞，特别没意思）。

（3）那谁能用你的朗读读出此时小蜘蛛孤单无聊的心情？自己试试，指生读。（真的好孤单、好无聊啊）我们大家学着**同学那样一起读读这段。

2.同学们，蜘蛛开店都卖了哪些商品？又遇到了哪些顾客？我们来按顺序说（师在黑板上贴字条）。蜘蛛一开始开了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自读2—4自然段。

（1）课件出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整日的功夫，终究织完了。〞（稳定认识生字）

师：河马最大的特点是什么来着？（嘴巴特别大）（课件出示河马图）师：想一想，蜘蛛要给河马织口罩，河马的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩织多大，那小蜘蛛接到这份生意，感觉会怎么样？（特别累，特别困难），所以小蜘蛛用了一整日的工夫，谁能给“工夫〞换个词？（时间）这一天里它光给河马织口罩了，不停地织啊织啊……最终（终究）织完了。

（2）指导朗读：蜘蛛真是遇到了困难，给河马织口罩好难织啊，谁能带着这种感觉来读读这段？读得真不错，我们大家一起学着他那样也来读一读。小蜘蛛开口罩店简单吗？（特别不简单）好，我们大家一起来齐读一下1—4自然段。

3、同学们，想一想，蜘蛛的口罩店还开得下去吗？于是它改开了一家围巾店，接下来又会发生什么样的好玩儿故事呢？我们下节课一起来学习。

四、指导书写。

师：同学们，下面到了我们写字的时间了，我们再来学写3个字

夫终完

（1）我们会写的哪个字和“夫〞很像？区别就在“夫〞的撇要出头，可以组词（工夫）

（2）“终〞这个字的偏旁是？注意其次笔的撇折起笔要靠上些，注意右边捺的起笔位置,可以组词（终究）

（3）“完〞的偏旁是？宝盖注意二笔左点，三笔横钩，和老师一起书空，可以组词（完成、织完）

我们这节课一共学写了几个字？（商店夫终完）下面我们就安宁静静地来写这几个字吧！先描红再练写，在书上描红练写完，就拿出你的小本子，用你喜欢的方式把这5个字包括组成的词语全部写会，开始吧。

蜘蛛开店教学设计思路篇二

1、会认“店〞、“蹲〞等字，会写“商店〞两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会用图文结合等方式识记重点字词，了解故事内容。

识字、写字；图文结合理解故事内容。

理解课文重点词句，训练学生的思维能力

词语卡片、故事导图、课件课时安排：两课时

一、激趣导入

1、谈话回想

2、透露课题

二、初读课文

1、出示自学提醒，自由朗读课文要求：

①声音洪亮，读书姿态端正。②借助拼音读准字音，读通句子。

2、自由朗读，感知课文内容。

三、随文识字

1、了解蜘蛛开店的原因，识记“蹲〞和“孤单〞。

2、学习“卖口罩〞情节，识记“罩、编〞等字。

3、出示默读要求，自学6-9段“卖围巾〞情节，识记生字。

四、游戏稳定

1、出示生字词，多种形式稳定认读。

2、贴词语完成故事导图，讲故事。

五、书写生字

1、课件出示“商店〞。

2、师指导并范写。

3、生描红临写。

4、书写展评。

六、布置作业

思考：故事接下来会怎么发展呢？

七、板书设计

蜘蛛开店教学设计思路篇三

《蜘蛛开店》是第七单元的其次课，是一篇饶好玩儿味的童话故事。讲的是一只蜘蛛由于孤单、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整日才织完；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期；他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。

本课共有11个自然段，故事一波三折，好玩儿且引人思考。第1自然段写到蜘蛛每天蹲在网上孤单、无聊，这是开店的原因。第2至4自然段写蜘蛛决定开一家商店卖口罩，遇到了顾客河马。第5至8自然段写蜘蛛决定改卖围巾，遇到了顾客长颈鹿。第9至11自然段写蜘蛛决定改卖袜子，遇到了顾客蜈蚣。故事的每一部分都是依照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩〞改为“卖围巾〞，再改为“卖袜子〞。蜘蛛决定卖什么的理由都是“织起来很简单〞。蜘蛛遇到的顾客却很特别，有大嘴巴的河马、长脖子的长颈鹿、多只脚的蜈蚣，编织这超大的口罩、超长的围巾、还有四十二只袜子，那可就不简单啊！问题是，编织的商品变了，付费却一成不变，都是“每位顾客只需一元钱〞。蜘蛛想法真是很简单，解决问题的方法也很简单啊！

本课有三幅插图，与故事内容相对应。都画出了蜘蛛忙着给动物们编织的情形，蜘蛛的表情都很难为的样子，而其他动物都很享受的样子。这三幅图拉近了学生与故事的距离，既可以帮助学生认识文中的人物角色，还有助于学生把握故事内容的脉络。

二年级学生好奇心重，喜欢空想，对阅读童话故事感兴趣。他们在提取文本信息和借助关键词陈述故事这两方面都有一定的学习基础。本课有借助示意图讲故事的学习要求，这是学生学习的重点和难点。难度在于学生不仅要讲出故事大意，还要完整地讲出一波三折的故事情节。本课学习，通过第一课时初读课文，了解故事大意，简单陈述故事；其次课时精读课文，深入体会情节，完整陈述故事。一步一步指导学生完成陈述故事的学习目标。

1.认识“店、蹲〞等15个生字，会写“店、决〞等9个字，会写“飞虫、决定〞等8个词语。

2.朗读课文，能根据示意图陈述故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

1.正确识字、写字。

2.朗读课文，能根据示意图陈述故事。

能根据课文内容展开想象，续编故事。

两课时

1.小朋友们，上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，知道大象有耷拉的大耳朵，这是它的特点之一。这节课先请看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？

2.出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣

（学生自由举手回复，教师相机评价。）

3.透露课题：今天，我们学习的故事和这几个动物有关，题目是《蜘蛛开店》。

4.板书课题，随文识记“店〞的写法。

5.齐读课题。

6.学生质疑。看到这个故事题目，你有什么疑问？

（预设：蜘蛛为什么开店？卖了什么商品？遇到哪些顾客？它开店成功了吗？相机板贴问题。）

1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.小组合作识字。

组长出示带拼音的生字卡片，组员认读。

3.游戏识字。

⑴出示蜘蛛网情境图，蛛网上浮现生字。

蹲寂寞罩编顾付颈袜匆

蜈蚣店决定商夫终完换期

⑵开火车认读生字，检查认读状况。

4.小老师领读词语，稳定认读生字。

商店决定孤单蹲在

编织口罩围巾袜子

顾客河马长颈鹿蜈蚣

工夫星期终究织完

付钱换了招牌匆忙

1.自由读课文。自主思考读题质疑时提出的四个问题，勾划文中关键词。

2.同桌探讨，提取回复问题的关键词。

3.全班交流，指名回复。相机将学生回复的关键词板贴，浮现蜘蛛网示意图框架。

4.教师引导学生将关键词连词成句，根据示意图简单陈述故事大意。

1.过渡：接下来我们一起走进这个好玩儿的故事，去了解蜘蛛开店的原因吧！

2.自由读第一自然段。

3.指名读第一自然段。

课件出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好孤单，好无聊啊。

预设启发：

⑴小蜘蛛，你每天都在这里干什么？（相机动作演示“蹲〞）

⑵星期一在干什么？星期二在干什么？星期三呢？

⑶从“每天〞“蹲在〞这两个词语中体会到什么？

（体会蜘蛛每天只是蹲着坐等飞虫落在网上，十分孤单、无聊。）

⑷孤单和无聊是什么感觉？

（孤单和无聊就是觉得寂寞，没事做，很空虚。）

4.带着体会有感情地朗读这一自然段。

（读好长分句中的停顿，重读两个“好〞字，表达出蜘蛛心中的孤寂和埋怨。）

6.齐读第一自然段。

1.课件出示：蜘蛛决定开一家商店。

⑴指名读句子。

⑵提问：“决定〞是什么意思？从“决定〞这个词中体会到什么？

（“决定〞就是想好了，拿定了主意。看来蜘蛛是下决心要开这个商店了。）

⑶引导：蜘蛛决心开一家商店。谁能用确定的语气读读这句话。

2.过渡：好孤单、好无聊的蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢？

3.探究矛盾点“很简单〞和“好难织〞。

⑴课件出示两句话：

卖什么呢？就卖口罩吧，由于口罩织起来很简单。

顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整日的工夫，终究织完了。

⑵女生读一句，男生读一句。

⑶探讨：为什么从前说“口罩织起来很简单〞，后来却说“口罩好难织〞？这不是前后矛盾吗？

（这两句话一比较，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么困难。具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客是河马，这里说“好难织啊〞主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫、费时间。）

⑷体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。

①课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整日的工夫，终究织完了。

②指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片。

预设1：学生读好关键词“那么大〞，从这猛烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。

预设2：学生读好关键词“一整日〞“工夫〞“终究〞，感受口罩“好难织〞。

③课件出示：顾客来了，（）是一只河马。

在括号里加一个词语，更好地表达河马此时此刻的心情。

（可以填写“竟然、没想到〞等，表现蜘蛛意外、惊诧的心情。）

④探讨：蜘蛛为什么会这样意外呢？

（蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。）

⑤齐读第4自然段。

4.交流：蜘蛛用一整日的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出了好价钱吗？

（没卖出好价钱，由于文中说“蜘蛛在一间小木屋外面挂了一张招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。〞）

⑴课件出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

⑵学生谈看到这个招牌的体会。

（预设：蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的工夫，都只能收一元钱。）

5.指名陈述“卖口罩〞部分的故事。

6.想象：假如你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么？

预设1：哎，一开店就遇到大嘴巴的河马，织个口罩花了一整日时间，真倒霉。

预设2：口罩这么难织，还是换个编织店，织别的东西吧。

1.出示会写的9个字，齐读。

2.按结构分类9个字，指名读。

半包围：店

独体字：夫

上下结构：定完商

左右结构：决终换期

3.学写生字：店定完商

⑴学写“商〞。课件出示：商

①借助儿歌记住字形，相机书空笔顺。

课件出示：一点一横长，点撇摆中央，下框要站稳，八口来商榷。

②板书范写。

⑵归类写字：“定、完〞。课件出示：定完

①对比：这两个字有什么一致和不同？写的时候注意什么？

（“定〞和“完〞都是上下结构，上部分是宝盖头，下半部分写法不一样，不要混淆。）

②板书范写。

重点提醒：宝盖头的第一笔“点〞从田字格上半部分的竖中线起笔，“定〞下半部分的一竖写在竖中线上，“完〞的竖弯钩起笔在竖中线上。

⑶学写“店〞。

①启发：写“店〞字注意什么？

（半包围结构，左上包围从外向内写，广字头要把“撇〞写伸展，“占〞的短竖写在竖中线上。）

3.学生临写生字。

4.写字展示，全班互评。

1.稳定认读词语，学生开火车读，指名抢读。

2.生字组词：店决定商夫完换期

3.过渡：上节课，我们知道了有一只蜘蛛，由于孤单和无聊，决定开一家商店。它最先开了一家口罩编织店，遇到了顾客河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整日的工夫，终究织完了。只收了一元钱。口罩这么难织，蜘蛛会改卖别的东西吗？我们继续学习课文。

1.自由读第5至11自然段。交流：蜘蛛继续卖口罩，还是改卖别的东西呢？

（先改成卖围巾，后来又改成卖袜子。）

2.启发：我们先来探究，蜘蛛为什么分别卖这三样东西呢？

⑴请将描写卖物品原因的三句话联系起来，默读，独立思考。

课件出示第一组句子：

①卖什么呢？就卖口罩吧，由于口罩织起来很简单。

②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，由于围巾织起来很简单。

③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，由于袜子织起来很简单。

⑵三句话联系起来读，发现了什么？

（蜘蛛决定卖什么的理由都一样，什么织起来简单就卖什么。）

3.启发：卖东西要收费，请将招牌上的话联系起来读读，又发现了什么？

课件出示其次组句子：

①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。

③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

（不管编织物品的品种、大小、多少、长短，都只需付一元钱。）

4.过渡：蜘蛛开店想着什么简单织什么，招牌上写的价格也考虑简单。偏偏遇到的顾客不“简单〞。

5.提问：我们知道第一位顾客河马嘴巴那么大，后来遇到的顾客长颈鹿和蜈蚣又有什么特点呢？把文中描写这两种动物的句子读一读，看看体会到什么。

⑴课件出示第三组句子：

①顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整日的工夫，终究织完了。

②顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

⑵学生自由谈读了这两句话后的体会。

预设1：学生抓住关键词句“只见身子不见头〞“他的脖子和大树一样高〞“脑袋从树叶间露出来〞来体会长颈鹿的脖子很长很长。

预设2：学生抓住关键词句“竟是〞“四十二只脚〞来体会蜈蚣的脚好多好多。

⑶相机有感情地朗读句子。

⑷小结写法：描写长颈鹿的这句话把长颈鹿的脖子和大树作对比，突出了脖子很长很长。描写蜈蚣的这句话写出了蜈蚣脚的数量突出蜈蚣多脚的特点，还写出了蜘蛛惊诧的语气。

6.启发：给长脖子的长颈鹿织围巾，给多脚的蜈蚣织袜子，难织吗？谁来说说编织的经过。

⑴课件出示第四组句子：

①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整日的工夫，终究织完了。

②蜘蛛织啊织，足足忙了一星期，才织完那条长长的围巾。

③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

⑵指名读第8自然段编织围巾的经过，谈体会。

（学生抓住“织啊织〞“足足〞“一星期〞“才〞等关键词体会为长颈鹿织围巾很难，花了很长时间。）

⑶指名读第11自然段没有编织袜子吓跑的经过，谈体会。

（学生抓住“却〞“吓〞“匆忙〞等关键词体会蜘蛛吓得根本没有帮蜈蚣织袜子，就跑了。）

1.品味结局：假使蜘蛛没有逃回网上，结果会怎样？

（预设：四十二只袜子，大约会织很久很久吧。）

2.小结：看来，开编织店一点也不简单，蜘蛛遇到的每一个顾客都很特别，所需的商品一样比一样难织。

1.根据课后第一题的示意图讲一讲这个故事。注意讲明了故事大意，还要把故事中几个顾客的特点和蜘蛛编织的经过讲完整、讲具体。

2.蜘蛛若还想继续开店，你有什么建议呢？

提醒：蜘蛛的编织店卖什么适合？招牌应当怎么写？面对不同的顾客需求怎样计价？

（建议蜘蛛可以根据顾客所需来编织，口罩、围巾、袜子等编织物品都可以卖。但是不能每位顾客都计价一元，收费一成不变，这是不合理的。遇事要动脑筋，根据为顾客定制的编织物的大小、多少、长短等实际状况来计价。）

3.展开想象，续编故事。

⑴启发：依照大家的建议，假如蜘蛛继续开店，它会遇到哪些顾客？会编织什么？又会发生什么故事呢？

⑵小组合作续编故事：

第一步，独立思考，自主构思故事；其次步，小组互讲，完整续编故事；第三步，指名陈述，发现思路亮点；第四步，教师归纳，梳理续编思路；第五步，小组合作，具体续编故事。

⑶相机总结创编思路。

思路一：仿编故事，依照蜘蛛简单的思路续编；

思路二：创编故事，依照解决问题的思路续编；

1.出示生字：夫决换终期

2.指导学生观测写法，板书范写。

夫：独体字，注意竖中线上的撇和捺写得伸展。

决换终期：四个字都是左右结构。“决〞和“换〞都左窄右宽，也要注意撇和捺写得伸展。“终〞和“期〞都要注意笔画的穿插。“终〞字，“冬〞的其次笔横撇的撇越过竖中线穿插到“纟〞其次笔撇折和第三笔提之间。最终两点纵向对齐，位于竖中线右侧。“期〞字，顶部“其〞高，底部“月〞低。“月〞的撇越过竖中线穿插到“其〞的下面。

3.学生临写生字。

4.书写展示，全班互评。

蜘蛛开店教学设计思路篇四

认识“店、蹲〞等15个生字，会写“店、决〞等9个字，会写“飞虫、决定〞等8个词语。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。

能根据示意图讲故事。

能根据课文内容展开想象，续编故事。

师：由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣〞，让学生通过形声字旳构字规律认识它，从而引出课题。指导书写“店〞。

1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；

2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。

3、学生自由读课文，要求：读准音，读通句子，标出自然段序号；

⒈学习14自然段

（1）师：自己认真读14自然段，想一想：这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最终讲什么。

（2）逐段学习，相机指导读书

第一自然段：通过“孤单〞这个词，让学生读出蜘蛛的孤单，所以决定开店；（出示：为什么开店）

其次自然段：通过“很简单〞体会蜘蛛的想法简单，并读出来；（出示：蜘蛛的想法）

第三自然段：通过对比三次招牌上的内容，理解“换〞；（出示：写招牌）

第四自然段：顾客来了，是谁呢？读出他的特点，结果怎样了？（出示：顾客来了，结果）

师：这部分的故事脉络已经很明了了，根据示意图把这个故事讲讲吧。（自由讲指名讲）

2、学习58自然段

师：自由读58段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！（指名讲）

3、学习911自然段

自由读911段，讲讲这部分的内容，同桌互讲

师：课文写到这终止了，但故事并没有终止，大家想想，蜘蛛跑到网上不开店了，这样做对吗?接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？谁能仿照前两部分的内容把故事编一编呢？（指名讲）

每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）

终止：经历了这一切的蜘蛛，心想：开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长探讨探讨。

蜘蛛开店教学设计思路篇五

课前小动画——蜘蛛织网，听了儿歌，你发现小蜘蛛有什么特点呢？今天这只蜘蛛不织网也不捉虫，它要开店！我们一起来看看这只好玩儿的蜘蛛是怎么开店的吧。

伸出手指，和老师一起板书课题。“店〞要着重写。

认识店，你在什么地方见过这个字？水果店、文具店、新华书店等。它们都是商店。书写：观测一下，店是什么结构？——左上包围。左上包围的字书写要注意什么？——撇画伸展，内外均匀，竖画在竖中线上，短横起点在中线的中心点上。生描红，书写两个。再写商：上下结构，一点一横长，两点站中间，有屋没有门，八口在中央。生描红一个，写两个。

《蜘蛛开店》，让我们来猜一猜，蜘蛛为什么要开店？蜘蛛会开什么店？顾客会是谁？结果会怎么样？师生猜。

同学们想象的真好玩儿。我们一起走进课文，看看我们猜的对不对。

（一）听课文，扫清障碍。（3）

要求：听准字音。不认识的圈画出来。

有不认识的字吗？

（二）读课文，梳理故事（12）

1自由读课文：我们自己来读一读这个好玩儿的故事。记不准的字做一做标记。（2）

我们来一一透露谜底。蜘蛛为什么要开店？（3）

出示：

“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好孤