《探究海陆分布对气温的影响》说课稿

《探究海陆分布对气温的影响》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是来自宣城市泾县第二中学地理教研组的储小军，我说课的题目是《探究海陆分布对气温的影响》。我将从实验指导思想及背景分析、实验教学目标、实验设计的创新点、实验教学过程的实施以及教学评价与反思这五个方面对本次实验进行说课。今年4月国家教育部颁发了新的义务教育地理课程标准。标准指出义务教育地理课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生认识人类的地球家园。地理课程贴近生活，关注自然与社会，地理学科具有很强的实践性。新的课程理念指出要推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式，积极开展地理实践活动，使学生深度参与地理学习活动。新课标中把以前的三维课程目标修改为地理核心素养，其中有一条核心素养是培养学生的地理实践力，而地理实验是常用的地理研究方法，也是地理课程重要的学习方式。本次实验课对应的内容是湘教版七年级上册第四章第三节《影响气候的主要因素—海陆分布与气候》，对应的课程标准是“结合实例，说明海陆分布对气候的影响”。这部分内容的学习主要是让学生了解不同季节海陆气温不同的原因主要是海陆热力性质不同造成的。完成教学目标相对容易，但对“海陆热力性质差异”，学生可能难以理解。而海陆分布对气温的影响又为后面学习世界的气候类型、世界分区地理以及中国地理打下基础。因此，让学生理解、掌握该知识非常重要。初一学生好奇心强、渴望动手，具有一定的自主探究能力，但对知识的掌握停留在感性阶段、动手操作能力较弱。基于课程标准和学情，我制定了以下实验教学目标：“1.区域认知（结合实例，能说出同纬度地区冬夏季海陆气温的差异）；2.综合思维（能简单分析海陆分布对气温变化的影响）；3.地理实践力（培养学生良好的动手操作能力）；4.人地协调观（学生认识到区域地理环境的差异性，形成尊重自然差异、树立协调人类活动与地理环境的关系的观念”）。教材为了帮助学生理解海陆分布对气温的影响，设计了简单的模拟实验，但是我认为教材中的模拟实验在操作过程中有两个缺点：一是“在两个烧杯中各插入一支温度计”指向性不明，温度计是直接没入水中沙中还是高出水面沙面没有说清楚；二是“将两个烧杯同时置于太阳下照射两个小时”实验耗时长、受天气影响大。为此，我对教材中的实验进行了改进，改进后的实验如下：实验名称：探究海陆分布对气温的影响实验名称：探究海陆分布对气温的影响实验原理：海洋和陆地的比热容不同，海洋比热容比陆地大，所以海洋升温降温速度比陆地都慢实验器材：清水，干沙土，型号相同的烧杯2个，盐，温度计2支，塑料膜，酒精灯2个，铁架台2个，石棉网2个，纸板，剪刀，电子秤实验方法：对比法、归纳法实验过程：第一步：将两个烧杯分别盛入300g的水和干沙土，盛水烧杯放少许盐，塑料膜封住烧杯口，放置在铁架台上，用剪刀在塑料膜的正中间开一小孔，以刚好穿入温度计为宜，将2只温度计一端固定在铁架台上，穿入塑料膜，水银球一端高于水面和干沙面1cm左右，记录此时2只温度计的数值。第二步：点燃2只酒精灯，两只烧杯同时加热，计时10分钟第三步：10分钟到，同时熄灭2只酒精灯，记录此时2只温度计的数值。第四部：将两只酒精灯从铁架台上拿下来，去掉塑料膜，放置在纸板上冷却10分钟，10分钟后再读出两支温度计的数值。本次实验课设计思路为“情境导入—初步猜想—实验验证—数据分析—规律总结”。以“朋友圈”为导入，抛出问题，鼓励学生大胆猜想，然后进行试验验证。通过模拟实验得出的数据学生认识到海陆存在热力差异以及差异的具体表现，然后进一步引导学生总结出海陆分布对气温的影响的规律。地理知识来源于生活，最终也要回归到生活，为了考察学生知识运用的能力，我再次展示了一条朋友圈内容，让学生来解释朋友圈中的地理现象，充分体现了“学习对生活有用的地理”的课程基本理念。本次实验有如下优点。1.取材简单：实验所需器材多是化学实验器材和普通的日常用品，没有专门的地理实验器材，地区适应性广。2.操作简便：本实验设计步骤简单，操作方便，无论教师演示还是学生操作，无论是课内还是课外均可灵活展开。3.可视性强：通过观察温度计示数变化，很容易得出实验结果，进而总结规律。但本实验也存在以下不足。1.严谨性不够，由于实验材料、实验环境等因素与实际状况可能存在一定差异，实验不能科学的模拟地理现象和地理规律发生、发展过程。如本实验中用酒精灯模拟太阳光照，与实际情况略显不符2.实验结果生成性很大，简单的实验条件会导致实验操作过程和实验结果存在一定的不确定性，如本实验操作环境相对开放，酒精灯容易受门窗、空调的气流影响，从而干扰实验结果。3.由于受器材数量的限制，学生参与面不广，只选择了部分学生参与实际操作。但通过本次模拟实验，也达到了一些预期效果。1.锻炼了部分学生的动手操作能力，培养了他们的科学探究精神；2.通过实验分析让学生对知识的理解从感性认知过渡到理性认知，对抽象的地理知识有了更深的理解；3.学生能根据实验结论来分析具体的问题，达到了学以致用的效果。通过本次实验活动，我认为在以后的教学过程中，还要多