《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》授课方案《从百草园到三味书屋》授课方案曾长春【授课说明】《从百草园到三味书屋》选编于鄂教版七年级下册第一单元。该单元主题为“校园风”；要修业生：运用略读和阅读的方法理清文章思路，掌握课文主要内容，品味重点词句，领悟作者的思想感情。《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文选编入本单元，其要旨是：“选贴近学生实质的文学大师作品进入教材，学生经过阅读鲁迅的作品，认识一代文学大师的校园生活，引起感情共鸣，增强阅读兴趣，既而主动研究文本语言形式。”【授课目的】．运用阅读和略读策略，抓住课文标题说出文章思路，掌握文章主要内容；．研读课文中重点语段，感觉作者的思想感情，说出其表达妙处，模拟表达。【授课重难点】重点：学生学习运用略读和阅读策略，理清文章思路，掌握主要内容。难点：说出重点词句表达的妙处。1/6【授课方法】略读、阅读、朗读法、启示式、解说法。【授课过程】一、导入新课．成长中的我们，有远大理想和理想，但成长之路其实不是一帆风顺。以致我们感觉诱惑，惊慌失措。此时此刻，别人的成长故事也许会给我们指点迷津。本单元我们就将走进作家眼里的校园生活。．揭穿课题，板书课题；就课题猜想课文讲什么，学习抓住课文题目进行阅读的方法。．鲁迅及该文写作背景介绍（略）；指出课文是回忆性散文。二、初读课文，掌握课文内容．听课文朗读，注意作者回忆了“百草园”和“三味书屋”的哪些事情？．学生听读课文，捕捉文章重要信息。．全班交流读后获得的信息。⑴百草园：百草园的自然光景；美女蛇的故事；雪地捕鸟。⑵三味书屋：介绍三味书屋；介绍先生；向先生问问题；玩耍、读书、画画。三、研读课文，学习课文的表达，领悟思想感情（一）研读“百草园”．研读课文第1自然段。⑴重点词句：“忧如的确”（句子矛盾争论）。2/6⑵中心句：“百草园”是“我的乐园”。．从哪些地方能够读出“百草园”是“我的乐园”？⑴赏读课文第2自然段。①赏读句式：“不用说也不用说但是就有”在作者的记忆里，“百草园”幽默的光景和事情众多，但作者只从众多幽默的光景中采用部分来写，写出百草园的兴趣盎然。②写景方法：耳听、手做、眼看、心想。耳听：油蛉、蟋蟀有音乐般的叫声；（写出童趣）手做：用动词“翻开、碰到、按住、拔、涉及不断地拔、摘”；（写出童趣）眼看：看见蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲缠络、木莲果实、肥胖的何首乌根、像小珊瑚珠攒成小球的覆盆子；（写出童趣）心想：从肥胖的何首乌根中拔出像人样的。（写出童真）③作者童年乐此不疲于这些事情，就是作者童年的乐趣，表达出“百草园”是作者的乐园。⑵赏读课文3——6自然段“美女蛇”的故事。写出了百草园的奇特色彩，让作者记忆犹新，增加了百草园的情味。⑶研读课文7、8自然段“雪地捕鸟”。抓住捕鸟的动作，读出作者记忆犹新，解析其缘由，感觉作者的快乐。⑷小结：课文写百草园，围绕“我的乐园”采用印象最深的事3/6情。（二）课文第9自然段写什么？在文中起什么作用？⑴我推断被送进书塾的原因；我念念不舍百草园。推断原因：“也许也许也许”；流连忘返：“我的们”，百草园中伴我度过童年的事物成了我生命的部分。⑵内容：告别“百草园”进书塾；作用：承上启下（过渡段）。（三）研读“三味书屋”．依照教材前彩图，学习作者如何介绍三味书屋。从外到内，从上到下，按方向序次。．先平生易，我对先生恭敬。．我问先生问题。“我”是一个什么样的人？“先生”是什么样的人？．贪玩、读书。⑴贪玩的表现：“爬折”、“寻”、“捉喂”、“陆续走回去”。⑵抓住标点符号“?!”“！”，读出先生的语气，思虑是什么样的先生？⑶学生读课文中大家松开喉咙读的内容，读后说出感觉。艰涩难懂（不知何意），但在作者看来感觉幽默。⑷先生读书（抓住先生读书的声音、神态、动作进行描述）。作者不仅敬羡先生学识渊博，而且感觉先生读书很有兴趣。4/6．我的小动作——画画。写出“我”的调皮，表现“我”读书时候的快乐。．小结：作者抓住“三味书屋”读书时印象深刻的事情，写出自己在“三味书屋”读书时期的快乐。．若是不从快乐的角度读该部分，你感觉作者在“三味书屋”读书快乐吗？原因是什么？四、研究阅读百草园是我的乐园，三味书屋是我的乐园吗？是乐园：（原因见上面的研读）。非乐园：“三味书屋”单调、愁闷、无聊的生活拘束和伤害儿童身心健康的发展。五、作业．用“不用说也不用说单是就有”的句式写一组句子。．描述自己熟悉的某位老师的神态、语言、动作，全班交流，其他同学猜想是哪位老师。【板书设计】从百草园到三味