五年级数学期中试卷分析

小学五年级数学期中试卷剖析一、考试结果状况：本次测试本班48名学生一名告假，共有47名学生参加了此次测试，90分以上人，80-90之间人，70-80之间人60-70之间人，60以下人，均匀分是82.42分;优异率为75%，及格率为91.67%，学困生%。二、学生卷面剖析及存在的问题：1、基础知识的掌握、计算能力的形成较好。如抄错数据的错误大大降低。可能是平常加大对计算能力训练，第四题计算部分正确率大大提升。2、观点关系、数目关系弄不清楚，灵巧运用知识的能力较弱。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成必定的影响。填空题(2)两个因数相乘，积是0.25。一个因数扩大10倍，另一个因数减小到本来的1/5，它们得积会( )(填扩大或减小)( )倍;(6)两个数的上是0.6，假如被除数扩大4.2倍，除数扩大同样的倍数，这时商是( );(9)甲的4.5倍等于乙数的3倍，甲数是3.6，乙数是( )。判断题(3)一个数乘以一个比1大的数，积必定比这个数大。简易计算6.3÷18,1.1×6.6两道小题小数的简算比整数简算更难，并且遇到小数点的扰乱，不易发现“凑整”，学生不知道该怎么拆分数字。应用题学生没有养成读题思虑，剖析数目关系的习惯，(1)2009年的筹资标准是个人缴费+政府补助，2013年的筹资标准是个人缴费+政府补助，而后用除法求二者之间的倍数;(2)小题依据不一样的收费标准求时间，学生对已知条件思虑不周到，找不到互相之间联系。3、没有形成优异的学习习惯。学生卷面上有计算时漏小数点、漏做题等初级错误;凭主观印象写结果，如一题(10)摆列大小;三题下边除法算式中，商最大的是( )A3.6÷÷÷7.2;(3)题在计算12.3÷0.09时，被除数和除数要同时扩大( )倍。A、10B、100C、1000。四题77÷15(保存两位小数)除数小数点挪动学生理解的不透，致使商的小数点地点点错。1、培育优异的学习习惯。教课中着重创建问题情境，提升学生解决问题的策略意识的培育。如：解题习惯，读两遍题目——思虑解题——校正数据——计算查验，并增强训练。让他们学会贯通融会、灵巧运用所学的知识。2、确实利用好教研组活动这一平台，充分交流教课中的疑惑，集思广益共同研究解决教课中学生出现的问题。利用好集体备课发掘教材研究教材，精用教材，因人而教，做好各层次的课前、课中、课后的指导。3、计算题是数学学习的“基石”，所以对计算的训练要常抓不懈。平常加大题型的训练，努力提升学生的计算能力。4、讲堂教课中努力做到联合详细的教课内容，浸透数学思想方法。5、做好培优补差工作。6、坚持仔细写好教课反省。一、试卷剖析：1、知识的覆盖全面，题型丰富，切合课程标准的要求及教材的编排企图。2、所观察的知识点特别灵巧，较好地表现了学生解决问题的能力。3、在试题的取材上增强与生活实质的联系，引起学生发现并解决实质问题。如：综合应用的几道解决问题，重申了应用题对数学知识应用于生活实质的重要性，要修业生用数学的目光察看问题、剖析问题、解决问题，使数学识题生活化、生活问题数学化。二、考试分数统计与剖析：五年级3个班有157人参加了此次测试，总分是9121.7分，平均分是58.1分;有81人不及格，及格率为48.4%。三个班最高分97分，最低分5分。三、学生卷面剖析：此次考试考得很不理想，两个班的成绩有必定的差距，学生关于知识的掌握比较浅薄，我没能教好两个班的数学，深感愧疚。从卷面上来剖析，表现了以下几大特色：1、基础知识的掌握、基本技术的形成较好。学生对长方体表面积观点的理解比较模糊、不透辟，不可以与实质生活相联系，关于表面积计算公式不可以灵巧地运用，只要算周围四个面的表面积之和，好多同学算了六个面的表面积之和。2、综合运用知识的能力较弱。主要表此刻学生对解决问题的部分题目达成的较差。有许多学生在剖析题意时欠思虑，关于题目没有理解清楚便解题，比较马马虎虎。有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。题目与生活联系亲密，主假如观察学生的基本功能否扎实，剖析问题和解决问题的能力。好多学生不可以综合运用自己掌握的数学知识来剖析数学信啊息，达到正确列式计算的目的。3、计算能力较差。部分学生计算能力相对较弱，主要表此刻解决问题里，算式列对，计算错误以及将计算结果后边的单位写错，将长度单位写成面积单位，将面积单位写成体积单位，关于单位观点的理解比较模糊。4、没有养成优异的学习习惯。主要表此刻做绘图时，没实用到尺子或许三角板和铅笔，用中性笔任意画，没有养成优异的学习习惯。5、关于应用题的解题能力较弱。大多数同学都没有一致单位以后再用公式解决问题，关于占地面积的观点不理解，失分比许多。1、增强新课标的学习，更新教课观点，重视学生知识的获取过程。教课中让学生经过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。从而达到贯通融会、灵巧应用的水平。2、教课中着重创建问题情境，提升学生解决问题的策略意识。让学生适合关注生活中的数学识题，接触一些开放性问题，改变数学教课过于追求“精准”、“独一答案”的状况，留给学生充分的思想空间和感情发展空间，鼓舞和培育学生的创新精神、创新意识。着重指引学生从不一样角度去思虑问题，充散发布自己的看法。3、关于不一样能力的学生应当有不一样的要求，特别是在作业要求上要依据学生的学习水平、学习能力作出不一样的级别，让各种学生能获取成功的体验。过去，不论学生学习成绩怎样，都作了一致要求，致使于差生不可以实时达成作业，作业是今日拖明日，明日拖后天，产生恶性循环，严重伤害了学生的学生兴趣和学习踊跃性。4、增强评论体制。在讲